目前，国家对基础教育的投入日益加大，学校办学条件大大改观。然而，学生学业负担并未能明显减轻，教学质量也没有明显提升。原因是多方面的，但多媒体使用不当或许是其中之一。在很多学校，电子白板的使用走向了两个极端：有的教师敬而远之，不愿接受新生事物；另外一部分教师则不分课型、内容、学生情况等，把电子白板盲目运用到所有课堂中。
　　具体来说，电子白板的使用误区表现为三个方面。
　　电子白板来了，传统黑板依旧，这种现象比较普遍。有些老教师思想僵化、我行我素，不能与时俱进、开拓进取，对电子白板的出现视而不见。他们习惯于一支粉笔、一张嘴，口若悬河，滔滔不绝，讲得眉飞色舞、手舞足蹈，全然不顾学生的感受和体验，自我感觉良好——这是典型的“灌输”式教学。遇到上级组织检查教学工作，他们才蹩脚地用一下电子白板，算是让学生“开开荤”。
　　电子白板来了，传统黑板走了。这一现象在相当一部分教师中颇有市场。无论什么课型、什么内容，电子白板总是唱主角：课前做个PPT，把教材上的概念、定义、规律、例题及其解答过程，甚至是教材的全部内容，用电子白板一一展示。教师轻击鼠标，快速翻阅，学生来不及读完当前内容就翻到了下一页，简直是“赶场”，属于典型的“照白板宣科”。学生根本没有时间听教师讲解，更没有时间把“重要的”或“关键的”内容记录下来。翻完PPT就意味着讲授结束，而学生却是雾里看花，一片茫然。这种不分主次、不分轻重的教学，看似“教”的效率很高，其实“学”的情况很糟。这分明是在“灌输”！只不过是用“机灌”替代了“人灌”。
　　电子白板 传统黑板，代替了实验教学。实验教学是理科教学的重要教学方法之一，不能忽视，更不可忽略！然而，因实验器材缺乏或老化，教师在传统黑板上“讲实验”“画实验”、要求学生“背实验”的现象比比皆是。现在，虽然实验设备逐步趋于完善，但实验教学依然“稀缺”。学校没有专门的实验员和保管员，教师准备一节实验课要投入大量时间，尤其是课堂上的组织教学、安全教育等要花费大量精力。为轻松起见，更多的教师以白板与鼠标、黑板与粉笔应对实验教学，用模拟实验替代学生实验。这是重视“教”轻“学”的表现，必然导致教师“教”得疲惫，学生“学”得辛苦。
　　（作者单位：洪湖市教学研究室）