教学过程既是一个可控的信息流通过程，又是完成数学教学任务的主要途径。对教学过程中各种结构形成的优化制控与调节，则是提高教学质量的关键。因此，作为在教学过程中起主导作用的教师就必须注重课堂教学的效果，现就目前数学课堂中存在的几点误区总结如下：　　第一、教师讲得清，学生就听得懂。　　讲，是教师传授知识的主要途径，听，是学生获取知识的主要手段。教师清晰透沏且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识的先决条件。然而，教师讲得清，学生却未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈，教师与学生的思维就不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣，似是而非。教师必须努力改进教学方法，精心设计教学过程，严格按“教学性与量力性相结合”的原则，把握起点，抓住关键，突出重点，分散难点，由浅人深、由易到难地将学生引人知识的“最近发现区”。在课堂的黄余时间段内让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要及时反馈教学，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。