论文部分内容阅读
【摘 要】随着现代信息技术的迅速发展，多媒体工具在教育教学中的应用越来越频繁。与传统的教学工具相比，多媒体工具具有把文字、声音、图像、动画等多种因素综合起来的能力，因此，它对于调动学生的积极性，提升课堂教学的效率具有举足轻重的作用。在本文中，笔者结合了自己在生物教学中的实践体会，总结了多媒体工具在生物教学中的优势和弊端，希望能够为多媒体课堂质量的提升提供一些参考。
【关键词】多媒体工具；直观性；优势；弊端
在生物教学中，多媒体的使用可以把生物知识全方位、立体化地展现给学生，具有很多传统工具所不具备的优势，然而，一旦多媒体工具使用不当，也会带来一系列的消极影响。
一、多媒体工具在生物教学中的优势
1.有利于把抽象的知识直观化
进入高中阶段以后，很多的生物知识由于抽象性较强，给学生在理解和掌握上带来了一定的困难。为了降低知识的抽象性，很多时候，教师会依靠图片、模型等来帮助学生进行理解。而与静态的图片、模型等相比，多媒体工具往往更具动态化，更能够直观地向学生呈现各种知识。例如，在给学生介绍细胞的有丝分裂时，通过多媒体工具，就可以把有丝分裂中细胞周期的连续性形象生动地展现出来，让学生直观地感受所谓的“连续性”，从而加深对于细胞周期概念的理解。又比如，在高中生物必修一第六章《细胞的生命历程》中，其中有关细胞的分化、衰老、癌变等知识不但表达繁复，而且非常的抽象难以理解。以往很多教师在上到这部分的内容时，往往更多地是让学生死记硬背来帮助理解。这样，不但学生学得累，而且最终的效果也不是很理想。在总结了以往的经验以后，我在上到这部分的知识时，就借助了多媒体工具进行教学。在此过程中，我利用了多媒体工具，把原本抽象繁复的知识用一些动画短片和一些图片直观地表达了出来。这样既提高了课堂教学的趣味性，又大大降低了学生的学习负担。例如，在讲到细胞如何发生癌变时，我通过给学生展示了几幅动态图，并结合着生活中一些常见的典型病例进行分析讲解，使得学生很快就对这部分知识有了一个深刻而直观的认识，这样，在理解的基础上再进行记忆和吸收，效果自然会好很多。
2.有利于提高课堂教学效率
课堂教学是我们开展生物教学工作最主要的形式，相较于丰富的生物学科知识，课堂教学时间毕竟十分有限，只有短短45分钟，并且，很多时候，光是板书就占据了相当一部分的时间。很多时候，为了赶进度，在课堂教学中，很多的知识教师都没有时间进行扩展，只能被迫把知识局限在生物课本上，从而影响了学生知识面的拓展。与传统的教学工具相比，多媒体工具具有强大的存储功能，如果我们能够把多媒体工具应用于课堂教学中，将会大大提升课堂教学的效率。例如，教师可以在课前就结合教材知识，然后制作成教学课件，这样，在上课的时候，直接拿过来用。这样，不但可以节省大量的板书时间，同时，教师还可以利用多媒体给学生搜集整理一些背景知识，并对课本上的知识进行一定的扩展，从而通过课堂容量的增加来拓展学生的知识面，提高课堂教学的整体效率。
3.有利于开展个性化教学
由于知识基础、思维方式、接受能力、学习态度等多方面存在差异，班级中的每个学生都具有一定的个体差异性。而现如今普遍开展的班级授课方式对于这种个体差异性的兼顾往往存在很多的不足，造成班级中很多学生的潜能都无法得到有效的发挥。而在多媒体教学中，我们在设计多媒体课件时，就可以结合班级中不同学生的实际设计出更具针对性的内容，例如，我们可以结合本节课的重难点设计一些相关的练习题，而为了考虑到学生的差异性，我们可以设计几套不同难度的练习题，让学生依据自己的实际自由选择，这样，班级中每个层次的学生都能够获得表现的机会，从而大大提升他们的学习积极性。
虽然大量的教学实践表明，利用多媒体工具开展生物教学工作具有很多传统教具所不具备的优势，但是随着多媒体工具的使用越来越频繁化，其中所暴露出的弊端也越来越多。
二、多媒体教具的使用弊端
1.多媒体课件的制作形式大于内容
为了吸引学生的注意力，很多教师在制作多媒体课件时，往往都会把课件内容制作的非常夺人眼球，例如，很多教师会在课件中插入大量精美的图片和动人的音乐，反而使得真正的知识倒成了陪衬。很多学生在听课的时候，更多的注意力被吸引到了这些课件形式上，一节课下来，学生对于其中的图片、音乐、动画等产生了深刻的印象，反而对于知识点没有太深的印象，试想，这样的多媒体教学又怎么可能收到好的效果呢？
2.教师主观能动性的发挥受到限制
无论是在什么样的课堂，教师都应当通过主观能动性的发挥来推动课堂教学的有效实施。然而，在多媒体课堂上，很多教师把教学的位置主动地让给了多媒体工具，使得生物课堂变成了学生与多媒体工具的互动，使得教师的作用无法得到体现，这样，必然会使得课堂教学效果大打折扣。
3.变相的灌输式教育模式的出现
由于多媒体工具具有储存功能，使得生物课堂容量能够得到很大的提高，然而，很多教师却在教学过程中滥用这一功能，利用多媒体工具搜集整理了大量的知识，然后通过灌输的方式来教给学生，以致出现了变相的灌输式教育，这样不但会增加学生的负担，更会影响学生思维的发展。
总之，多媒体作为一种教学工具它本身并无好坏之分，关键就看教师如何进行把握。作为一名高中生物教师，我们一定要大力发扬多媒体工具的优势，尽量避免多媒体工具的使用弊端，努力通过多媒体工具提升生物教学的质量。
【参考文献】
[1]曹晓英.高中生物教学与多媒体教学的优化[J].教苑荟萃,2010年第25期
[2]陈海波.高中生物教学中多媒体课件的理性使用[J].中国教师,2009年第S2期
[3]赵丽艳.多媒体在高中生物教学中的应用与探讨[D].辽宁师范大学,2008年
（作者单位： 江苏省靖江市斜桥中学)
【关键词】多媒体工具；直观性；优势；弊端
在生物教学中，多媒体的使用可以把生物知识全方位、立体化地展现给学生，具有很多传统工具所不具备的优势，然而，一旦多媒体工具使用不当，也会带来一系列的消极影响。
一、多媒体工具在生物教学中的优势
1.有利于把抽象的知识直观化
进入高中阶段以后，很多的生物知识由于抽象性较强，给学生在理解和掌握上带来了一定的困难。为了降低知识的抽象性，很多时候，教师会依靠图片、模型等来帮助学生进行理解。而与静态的图片、模型等相比，多媒体工具往往更具动态化，更能够直观地向学生呈现各种知识。例如，在给学生介绍细胞的有丝分裂时，通过多媒体工具，就可以把有丝分裂中细胞周期的连续性形象生动地展现出来，让学生直观地感受所谓的“连续性”，从而加深对于细胞周期概念的理解。又比如，在高中生物必修一第六章《细胞的生命历程》中，其中有关细胞的分化、衰老、癌变等知识不但表达繁复，而且非常的抽象难以理解。以往很多教师在上到这部分的内容时，往往更多地是让学生死记硬背来帮助理解。这样，不但学生学得累，而且最终的效果也不是很理想。在总结了以往的经验以后，我在上到这部分的知识时，就借助了多媒体工具进行教学。在此过程中，我利用了多媒体工具，把原本抽象繁复的知识用一些动画短片和一些图片直观地表达了出来。这样既提高了课堂教学的趣味性，又大大降低了学生的学习负担。例如，在讲到细胞如何发生癌变时，我通过给学生展示了几幅动态图，并结合着生活中一些常见的典型病例进行分析讲解，使得学生很快就对这部分知识有了一个深刻而直观的认识，这样，在理解的基础上再进行记忆和吸收，效果自然会好很多。
2.有利于提高课堂教学效率
课堂教学是我们开展生物教学工作最主要的形式，相较于丰富的生物学科知识，课堂教学时间毕竟十分有限，只有短短45分钟，并且，很多时候，光是板书就占据了相当一部分的时间。很多时候，为了赶进度，在课堂教学中，很多的知识教师都没有时间进行扩展，只能被迫把知识局限在生物课本上，从而影响了学生知识面的拓展。与传统的教学工具相比，多媒体工具具有强大的存储功能，如果我们能够把多媒体工具应用于课堂教学中，将会大大提升课堂教学的效率。例如，教师可以在课前就结合教材知识，然后制作成教学课件，这样，在上课的时候，直接拿过来用。这样，不但可以节省大量的板书时间，同时，教师还可以利用多媒体给学生搜集整理一些背景知识，并对课本上的知识进行一定的扩展，从而通过课堂容量的增加来拓展学生的知识面，提高课堂教学的整体效率。
3.有利于开展个性化教学
由于知识基础、思维方式、接受能力、学习态度等多方面存在差异，班级中的每个学生都具有一定的个体差异性。而现如今普遍开展的班级授课方式对于这种个体差异性的兼顾往往存在很多的不足，造成班级中很多学生的潜能都无法得到有效的发挥。而在多媒体教学中，我们在设计多媒体课件时，就可以结合班级中不同学生的实际设计出更具针对性的内容，例如，我们可以结合本节课的重难点设计一些相关的练习题，而为了考虑到学生的差异性，我们可以设计几套不同难度的练习题，让学生依据自己的实际自由选择，这样，班级中每个层次的学生都能够获得表现的机会，从而大大提升他们的学习积极性。
虽然大量的教学实践表明，利用多媒体工具开展生物教学工作具有很多传统教具所不具备的优势，但是随着多媒体工具的使用越来越频繁化，其中所暴露出的弊端也越来越多。
二、多媒体教具的使用弊端
1.多媒体课件的制作形式大于内容
为了吸引学生的注意力，很多教师在制作多媒体课件时，往往都会把课件内容制作的非常夺人眼球，例如，很多教师会在课件中插入大量精美的图片和动人的音乐，反而使得真正的知识倒成了陪衬。很多学生在听课的时候，更多的注意力被吸引到了这些课件形式上，一节课下来，学生对于其中的图片、音乐、动画等产生了深刻的印象，反而对于知识点没有太深的印象，试想，这样的多媒体教学又怎么可能收到好的效果呢？
2.教师主观能动性的发挥受到限制
无论是在什么样的课堂，教师都应当通过主观能动性的发挥来推动课堂教学的有效实施。然而，在多媒体课堂上，很多教师把教学的位置主动地让给了多媒体工具，使得生物课堂变成了学生与多媒体工具的互动，使得教师的作用无法得到体现，这样，必然会使得课堂教学效果大打折扣。
3.变相的灌输式教育模式的出现
由于多媒体工具具有储存功能，使得生物课堂容量能够得到很大的提高，然而，很多教师却在教学过程中滥用这一功能，利用多媒体工具搜集整理了大量的知识，然后通过灌输的方式来教给学生，以致出现了变相的灌输式教育，这样不但会增加学生的负担，更会影响学生思维的发展。
总之，多媒体作为一种教学工具它本身并无好坏之分，关键就看教师如何进行把握。作为一名高中生物教师，我们一定要大力发扬多媒体工具的优势，尽量避免多媒体工具的使用弊端，努力通过多媒体工具提升生物教学的质量。
【参考文献】
[1]曹晓英.高中生物教学与多媒体教学的优化[J].教苑荟萃,2010年第25期
[2]陈海波.高中生物教学中多媒体课件的理性使用[J].中国教师,2009年第S2期
[3]赵丽艳.多媒体在高中生物教学中的应用与探讨[D].辽宁师范大学,2008年
（作者单位： 江苏省靖江市斜桥中学)