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在新课程改革的大背景下，各个教学阶段的教学内容均应该从教育生态学的角度出发，将各个学科的教学视为一个动态、和谐的生态系统，要求教师从生命的高度，运用更加新颖的观点来看待教学。随着科学技术的高速发展，高中信息技术在教学过程中得到了越来越广泛的重视，高中信息技术教师应该让课堂教学变得更加的精彩，使其具有生命力和活力，因此高中信息技术教师应该对生态课堂教学模式在课堂教学过程中应用方法进行分析。
【关键词】高中信息技术；生态课堂教学模式；应用方法
在高中信息技术课堂教学的过程中对于生态课堂教学模式的运用可以提高课堂教学的有效性，让全体学生的信息技术水平、信息素养以及信息技术能力均进行有效的提高。同时信息技术生态课堂教学模式均有着较强的可行性，将生态学延伸到教育领域是课堂教学的一项重要改革和创新，应该引起教学研究者的广泛关注，对学生的学习和发展有着积极的作用和意义。本文从生态课堂教学模式的概述出发，对高中信息技术生态课堂教学模式的应用进行探析。
1 生态课堂教学模式的概述
生态课堂教学模式是以学生作为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生个性化发展的一种教学模式，通过现代课堂教学手段和方法的运用实现了教学与学生的统一发展。与传统的教学课堂不同，生态课堂教学模式强调让学生健康成长，努力适应学生的个性化发展，让传统的课堂变得更加理想，为学生的全面发展奠定坚实的基础。生态课堂教学模式具有民主平等、自然和谐、自主与合作、探究与生成、开放与选择以及多元化的评价方式和个性发展等显著的特点，对提高课堂教学有效性和质量，促进学生的更好学习和发展均有着积极的作用和意义。
2 高中信息技术生态课堂教学模式的应用
2.1 激活教学资源创设问题探究情境
激活教学资源指的是教师在教学的过程中应该使学生这一课堂教学主体由被动接受资源转变为主动开发资源，让学生对学习充满兴趣，并乐于探索，希望与同学进行知识的彼此分享。高中信息技术教师在实施课堂教学的过程中应该利用教学资源为学生创设一个良好的问题探究情境，让学生自由发表自己对于问题的独到见解，鼓励学生敢于质疑和提出问题，从而为学生营造良好的学习环境和氛围。
例如，高中信息技术教师在讲解“认识IP地址”这一教学内容的过程中就应该让学生掌握网络间是怎样实现互相访问和通讯的，让学生掌握IP地址的组织和管理重要性，同时教師也应该鼓励学生提出与教学内容相关的问题，让学生主动地利用教学过程中的资源，使学生在“问题情境”中更好地理解和掌握教学的内容，从而实现生态课堂教学模式的有效运用。
2.2 构建师生互动平台创造交流机会
高中信息技术教师在实施课堂教学的过程中对于生态化课堂教学模式的运用主要体现在教师和学生之间互动平台的构建上，建立和谐、平等的师生关系，让学生真正地融入到课堂教学的过程中。高中信息技术教师在课堂教学的过程中应该打造一个公平、尊重、自由、和谐的交流平台，实现学生之间的积极互动，让教师与学生之间进行有效的理念交流，实现互助学习，提高课堂教学的有效性和质量。
例如，高中信息技术教师在讲解“获取信息的过程与方法”这一教学内容的过程中就应该加强学生与学生，以及教师与学生之间的平等交流与互动。高中信息教师应该让学生自主地阅读课本上的知识，并在知识的引导下进行信息获取的相关操作。在学生遇到不懂的问题时，可以与同学进行互动，或者与教师进行交流，让学生在互动平台的基础上更好地根据教学内容进行相互的沟通和交流。
2.3 发挥学生在课堂教学中的主体性
高中信息技术教师在实施课堂教学的过程中应该对学生的主体性进行充分的发挥和调动，从而实现生态化课堂教学模式在课堂教学过程中的有效运用。高中信息技术教师在授课的过程中应该尊重学生的主体性，教师将自己由传统“课堂主导者”转变成“课堂引导者”，发挥自己在课堂教学中的引导作用，让学生自己去分析和理解教学的内容，从而让学生更好地掌握相关的知识点。
例如，高中信息技术教师在讲解“常用文本形式排版”这一教学内容时应该让学生自己按照文本形式对相关的内容进行排版，如果教师发现学生在实践的过程中有一定的困难，则应该给予学生一定的引导和指导，让学生在教师的引导下更好地掌握和理解教学的内容，从而提高课堂教学的有效性和质量。
3 结语
总而言之，高中信息技术教师在实施课堂教学的过程中对于生态课堂教学模式的运用有利于打造更加具有人性化、动态性和生命性的教学平台，在一定的程度上调动了学生学习的积极性，尊重了学生的学习理论和学习权利，提高了学生在课堂教学过程中的主观能动性。同时学生也可以在与教师的互动和交流过程中更好地理解和掌握教学内容，实现高中信息技术生态教学模式，让课堂变得更加的丰富多彩。
参考文献
[1] 解晓婵，王珊.高中信息技术课堂生态化教学模式的构建[J].中国教育信息化，2015（10）.
[2] 刘宝仙.高中信息技术小翻转课堂教学行动研究[J].福建教育学院学报，2014（25）.
（作者单位：湖南省浏阳市第十一中学）
【关键词】高中信息技术；生态课堂教学模式；应用方法
在高中信息技术课堂教学的过程中对于生态课堂教学模式的运用可以提高课堂教学的有效性，让全体学生的信息技术水平、信息素养以及信息技术能力均进行有效的提高。同时信息技术生态课堂教学模式均有着较强的可行性，将生态学延伸到教育领域是课堂教学的一项重要改革和创新，应该引起教学研究者的广泛关注，对学生的学习和发展有着积极的作用和意义。本文从生态课堂教学模式的概述出发，对高中信息技术生态课堂教学模式的应用进行探析。
1 生态课堂教学模式的概述
生态课堂教学模式是以学生作为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生个性化发展的一种教学模式，通过现代课堂教学手段和方法的运用实现了教学与学生的统一发展。与传统的教学课堂不同，生态课堂教学模式强调让学生健康成长，努力适应学生的个性化发展，让传统的课堂变得更加理想，为学生的全面发展奠定坚实的基础。生态课堂教学模式具有民主平等、自然和谐、自主与合作、探究与生成、开放与选择以及多元化的评价方式和个性发展等显著的特点，对提高课堂教学有效性和质量，促进学生的更好学习和发展均有着积极的作用和意义。
2 高中信息技术生态课堂教学模式的应用
2.1 激活教学资源创设问题探究情境
激活教学资源指的是教师在教学的过程中应该使学生这一课堂教学主体由被动接受资源转变为主动开发资源，让学生对学习充满兴趣，并乐于探索，希望与同学进行知识的彼此分享。高中信息技术教师在实施课堂教学的过程中应该利用教学资源为学生创设一个良好的问题探究情境，让学生自由发表自己对于问题的独到见解，鼓励学生敢于质疑和提出问题，从而为学生营造良好的学习环境和氛围。
例如，高中信息技术教师在讲解“认识IP地址”这一教学内容的过程中就应该让学生掌握网络间是怎样实现互相访问和通讯的，让学生掌握IP地址的组织和管理重要性，同时教師也应该鼓励学生提出与教学内容相关的问题，让学生主动地利用教学过程中的资源，使学生在“问题情境”中更好地理解和掌握教学的内容，从而实现生态课堂教学模式的有效运用。
2.2 构建师生互动平台创造交流机会
高中信息技术教师在实施课堂教学的过程中对于生态化课堂教学模式的运用主要体现在教师和学生之间互动平台的构建上，建立和谐、平等的师生关系，让学生真正地融入到课堂教学的过程中。高中信息技术教师在课堂教学的过程中应该打造一个公平、尊重、自由、和谐的交流平台，实现学生之间的积极互动，让教师与学生之间进行有效的理念交流，实现互助学习，提高课堂教学的有效性和质量。
例如，高中信息技术教师在讲解“获取信息的过程与方法”这一教学内容的过程中就应该加强学生与学生，以及教师与学生之间的平等交流与互动。高中信息教师应该让学生自主地阅读课本上的知识，并在知识的引导下进行信息获取的相关操作。在学生遇到不懂的问题时，可以与同学进行互动，或者与教师进行交流，让学生在互动平台的基础上更好地根据教学内容进行相互的沟通和交流。
2.3 发挥学生在课堂教学中的主体性
高中信息技术教师在实施课堂教学的过程中应该对学生的主体性进行充分的发挥和调动，从而实现生态化课堂教学模式在课堂教学过程中的有效运用。高中信息技术教师在授课的过程中应该尊重学生的主体性，教师将自己由传统“课堂主导者”转变成“课堂引导者”，发挥自己在课堂教学中的引导作用，让学生自己去分析和理解教学的内容，从而让学生更好地掌握相关的知识点。
例如，高中信息技术教师在讲解“常用文本形式排版”这一教学内容时应该让学生自己按照文本形式对相关的内容进行排版，如果教师发现学生在实践的过程中有一定的困难，则应该给予学生一定的引导和指导，让学生在教师的引导下更好地掌握和理解教学的内容，从而提高课堂教学的有效性和质量。
3 结语
总而言之，高中信息技术教师在实施课堂教学的过程中对于生态课堂教学模式的运用有利于打造更加具有人性化、动态性和生命性的教学平台，在一定的程度上调动了学生学习的积极性，尊重了学生的学习理论和学习权利，提高了学生在课堂教学过程中的主观能动性。同时学生也可以在与教师的互动和交流过程中更好地理解和掌握教学内容，实现高中信息技术生态教学模式，让课堂变得更加的丰富多彩。
参考文献
[1] 解晓婵，王珊.高中信息技术课堂生态化教学模式的构建[J].中国教育信息化，2015（10）.
[2] 刘宝仙.高中信息技术小翻转课堂教学行动研究[J].福建教育学院学报，2014（25）.
（作者单位：湖南省浏阳市第十一中学）