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【摘要】“管”与“育”是两种性质完全不同的德育教育模式，在中职班主任德育工作的开展中发挥着各自优势的同时，两者又相互渗透，相互辅佐共同促进中职学生优良品德的形成与发展。我们发现，传统的“重管轻育”或者是“重育轻管”的德育模式已经退出了教育的平台，中职班主任应该积极践行“管育并重”的德育模式。
【关键词】德育教育模式；管育并重；构建
使中职学生树立正确的思想道德观念是中职德育教育开展的主要目的之一，班主任对学生采取的德育教育模式以及教育实施的形式，直接影响着学生对德育的认知和学生的行为表现。管理和教育作为德育工作开展的主要渠道，积极将两者合并，构建“管育并重”模式，实现两者的同步并肩发展是中职教育的重点任务之一。本文对其模式的构建进行探究，摸索出几种高效的模式构建策略。
一、“管育并重”教育模式在中职德育中发挥的意义
为了使中职学生树立精确健康的人生价值观，以及使他们的行为不出现差池，中职学校力争通过对学生开展德育教育的渠道去影响学生的思想，以及强化他们的行为，教育的终极目标是提升学生对道德的认识程度。“管”与“育”两者应该处于同一高度，中职班主任“管”学生，是严格依照学学校制定的规章体制而实施的；“育”是中职班主任为达育人的目的，利用一些学生乐于接受的方法，通过对其开展思想道德教育的途径，使学生的思想道德意识全面的提升。两者在本质上的差别是很大的，但是我们在德育教育工作中可以感触到，管理是实现育人的基础条件，育人又是管理实行的表现形式。“管”与“育”并肩开展让学生从内心真正的遵从学校的规章体制，学生依据行为范式组织开展活动，同时又参照班主任的教育思想形成良好的，积极的思想道德观念。总之“管育并重”教育模式的有效开展，使学生实现了全面的发展，中职学校的秩序也受到了很大程度的维护。
二、在“管育并重”模式构建中，以“管”作为中职德育教育开展的基础
班主任在对学生进行管理的环节中，不应该实施强制管理体制，在管理的过程中给学生适当的留下空隙，对学生正确的行为不过分的干涉，应该善于利用学校建立的规则制度。
例如在班主任发现某一学生频繁的不交作业时，应该坚持尊重理解的原则，对该学生进行思想教育，使学生扭转自己的行为方式。如果在以后的教学管理中教师依然发现该生不交作业，照抄作业以及欺瞒学科教师的不良现象，教师就应当采取相应的管理规则制度，轻则扣分记过处理，严重时候建议这名学生留级重修功课。因此班主任在“管育并重”的德育教学工作中，应该循序渐进，善于启发学生，使学生从思想上服从班主任的管理工作，真正的纠正自己不良的行为习惯，构建健康的生活态度。
三、以“育”为主题，突显“管育并重”模式在德育教育中发挥的作用
传统的德育教学工作进程中，班主任给学生留下的印象是威严而由刻板冷漠的，而新型的“管育并重”现代教育模式实现了中职师生的平等交流，班主任以朋友的身份走进学生中间，缩短了学生与班主任之间的距离，班主任用真情去打动学生，用情感熏染学生，最终使中职学生不良的思想和行为方式得以改善。因而说以“育”作为主题，可以促进学生素质水平的全面提升，实现了中职学校德育教育工作开展的目的。
例如某中职班级学生经常延时值日工作，班主任看到凌乱的教室环境时不应该恼火，班主任可以以身示范，开展值日工作。班主任的行为无形中对学生进行了思想教育，学生就会从心底上认识到不完成值日工作是错误的行为。在班主任行为的引导教育下，学生提升了自身的思想道德水准，此时德育教育的教学目标也就实现了。
四、中职学校加强对德育工作的重视程度
中职学校的主体是全体中职学生，学生的德育水平直接反映该学校整体的教育水平。因此中职学校应该重新认识德育教育工作，提高对其的重视程度。可以定期的对中职班主任开展德育教育水平和质量的指导工作，全面提高班主任的职业素质水平。与此同时鼓励班主任对教学方式以及教学开展的模式进行创新改革，积极的践行“管育并重”模式，对表现好，取得优秀德育教育效果的教师进行表彰制度，树立榜样，突显模范的作用功效，整体的提高德育教育的质量。当然面对中职学生，学校也应该加强对他们的思想道德教育工作的强度，使学生对德育教育有一个清晰透彻的认识，意识到努力学习，强化自身能力对未来发展的重大意义，这样学生就会达到综合发展的目标。
结束语
从本文整体的论述中，我们深刻的认识到在新型的发展局势下，中职学校的教学要点不只是对学生技能的培养，德育教育同样应该同时开展。“管育并重”教育模式的实施使中职学校整体目标得以实现，即培养一批专业技能强，职业文化素质高的应用型技术人才。总而言之，中职班主任积极践行“管育并重”教育模式，使德育教育事业得到高效的提升，促进了中职学校的快速发展，使学生毕业以后拥有一块宽广的发展空间。
【参考文献】
[1]杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛（管理研究），2011
[2]周冠祥.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].新校园（中旬），2015
【关键词】德育教育模式；管育并重；构建
使中职学生树立正确的思想道德观念是中职德育教育开展的主要目的之一，班主任对学生采取的德育教育模式以及教育实施的形式，直接影响着学生对德育的认知和学生的行为表现。管理和教育作为德育工作开展的主要渠道，积极将两者合并，构建“管育并重”模式，实现两者的同步并肩发展是中职教育的重点任务之一。本文对其模式的构建进行探究，摸索出几种高效的模式构建策略。
一、“管育并重”教育模式在中职德育中发挥的意义
为了使中职学生树立精确健康的人生价值观，以及使他们的行为不出现差池，中职学校力争通过对学生开展德育教育的渠道去影响学生的思想，以及强化他们的行为，教育的终极目标是提升学生对道德的认识程度。“管”与“育”两者应该处于同一高度，中职班主任“管”学生，是严格依照学学校制定的规章体制而实施的；“育”是中职班主任为达育人的目的，利用一些学生乐于接受的方法，通过对其开展思想道德教育的途径，使学生的思想道德意识全面的提升。两者在本质上的差别是很大的，但是我们在德育教育工作中可以感触到，管理是实现育人的基础条件，育人又是管理实行的表现形式。“管”与“育”并肩开展让学生从内心真正的遵从学校的规章体制，学生依据行为范式组织开展活动，同时又参照班主任的教育思想形成良好的，积极的思想道德观念。总之“管育并重”教育模式的有效开展，使学生实现了全面的发展，中职学校的秩序也受到了很大程度的维护。
二、在“管育并重”模式构建中，以“管”作为中职德育教育开展的基础
班主任在对学生进行管理的环节中，不应该实施强制管理体制，在管理的过程中给学生适当的留下空隙，对学生正确的行为不过分的干涉，应该善于利用学校建立的规则制度。
例如在班主任发现某一学生频繁的不交作业时，应该坚持尊重理解的原则，对该学生进行思想教育，使学生扭转自己的行为方式。如果在以后的教学管理中教师依然发现该生不交作业，照抄作业以及欺瞒学科教师的不良现象，教师就应当采取相应的管理规则制度，轻则扣分记过处理，严重时候建议这名学生留级重修功课。因此班主任在“管育并重”的德育教学工作中，应该循序渐进，善于启发学生，使学生从思想上服从班主任的管理工作，真正的纠正自己不良的行为习惯，构建健康的生活态度。
三、以“育”为主题，突显“管育并重”模式在德育教育中发挥的作用
传统的德育教学工作进程中，班主任给学生留下的印象是威严而由刻板冷漠的，而新型的“管育并重”现代教育模式实现了中职师生的平等交流，班主任以朋友的身份走进学生中间，缩短了学生与班主任之间的距离，班主任用真情去打动学生，用情感熏染学生，最终使中职学生不良的思想和行为方式得以改善。因而说以“育”作为主题，可以促进学生素质水平的全面提升，实现了中职学校德育教育工作开展的目的。
例如某中职班级学生经常延时值日工作，班主任看到凌乱的教室环境时不应该恼火，班主任可以以身示范，开展值日工作。班主任的行为无形中对学生进行了思想教育，学生就会从心底上认识到不完成值日工作是错误的行为。在班主任行为的引导教育下，学生提升了自身的思想道德水准，此时德育教育的教学目标也就实现了。
四、中职学校加强对德育工作的重视程度
中职学校的主体是全体中职学生，学生的德育水平直接反映该学校整体的教育水平。因此中职学校应该重新认识德育教育工作，提高对其的重视程度。可以定期的对中职班主任开展德育教育水平和质量的指导工作，全面提高班主任的职业素质水平。与此同时鼓励班主任对教学方式以及教学开展的模式进行创新改革，积极的践行“管育并重”模式，对表现好，取得优秀德育教育效果的教师进行表彰制度，树立榜样，突显模范的作用功效，整体的提高德育教育的质量。当然面对中职学生，学校也应该加强对他们的思想道德教育工作的强度，使学生对德育教育有一个清晰透彻的认识，意识到努力学习，强化自身能力对未来发展的重大意义，这样学生就会达到综合发展的目标。
结束语
从本文整体的论述中，我们深刻的认识到在新型的发展局势下，中职学校的教学要点不只是对学生技能的培养，德育教育同样应该同时开展。“管育并重”教育模式的实施使中职学校整体目标得以实现，即培养一批专业技能强，职业文化素质高的应用型技术人才。总而言之，中职班主任积极践行“管育并重”教育模式，使德育教育事业得到高效的提升，促进了中职学校的快速发展，使学生毕业以后拥有一块宽广的发展空间。
【参考文献】
[1]杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛（管理研究），2011
[2]周冠祥.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].新校园（中旬），2015