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【摘要】研究生专门用途英语教学是一种能够满足研究生英语学习需求的英语教学内容，其对于当前研究生的英语教学来说有着重大的意义，能够提升研究生在本专业与专业领域的英语口语与书面能力。研究生专门用途英语教学方法直接关系着专门用途英语教学效果。现文章主要针对研究生专门用途英语教学方法进行研究，以期推动高校研究生英语教学质量的提升。
【关键词】专门用途英语 教学方法 研究生英语
专门用途英语是经济全球化、科技一体化、文化多元化背景下形成的。伴随着全球经济、政治环境的变化研究生英语教学的目标与需求也出现了重大的改变。原有的单一的英语语言教学已经难以满足高技术、专业型人才的培养需求。对于当前研究生英语教学情况来看，专门用途英语的实践对于提升研究生专业英语素质，满足研究生专业领域的英语使用需求有着十分关键的作用。因此，针对研究生专门用途英语教学方法进行研究对于研究生英语教学的开展有着重要的意义。
一、专门用途英语及其特征
专门用途英语（English for Specific Purposes）教学从本质上来看是属于英语语言教学，是高校英语教学中的构成要素，是大学英语教学的发展趋势。专门用途英语即为按照学习者的学习需求而形成的语言教学方式，是为了满足学习者的需求而设计的教学活动。专门用途英语尤其重视对学习者学习需求的挖掘，专门用途英语的教学内容、教学模式、教材选择、课程设置与教学评价都是与学习者的需求有着密切的联系。专门用途英语是专门用途的英语或用于特殊用途的英语，例如商务英语、科技英语、社科等等，与大学本科综合型普通英语教学有着明显的差异。在专门用途英语树形图当中，专门用途英语被分为三个大分支，每一个分支下面都包含着两个不同的部分，分别为学术英语以及职业英语。其中，学术英语以学术为主要特点，目的是用于帮助学习者使用用于来进行相关专业知识的学习与研究，例如学术文体写作、学术会议英语等；而职业英语则是以实用性为特点，目的是在于提升有职业需求的学习者的英语水平，例如文秘英语、教学英语等。
大学本科英语教学的主要目标是培养综合型英语人才，而研究生英语教学的主要目标是培养多元化、专业型的英语人才。因此，研究生英语教学并不只是简单的大学英语教学的自然拓展，专门用途英语教学实际上是将普通英语教学作为教学基礎，在普通英语教学的基础上进行拓展的教学形式。大学本科普通英语教学时以掌握英语语言共核为目的，通过听力、语法、阅读等课程，经过英语四六级等考试来培养与检验大学生学习英语的情况。而专门用途英语则是在基础英语教学完成后，进入专业领域知识的英语教学，让学习者能够在学习法律、金融、旅游、医学、商务、计算机等其未来可能会从事的各项职业的专业英语。专门用途英语是一种多元化的英语教学行为，其不仅仅要涵盖众多基础语言知识，同时还涉及大量专业知识，教学内容与教学形式都趋向多元化。
二、研究生专门用途英语教学理论依据
专门用途英语教学是跨学科的语言共性，主要是进行某一特定领域英语的教学，例如医学英语、商务英语等，但是重点依然停留在学科的体裁、语篇上，特别注重专业领域的交流策略与方式，并不是内容。研究生专门用途英语在教学过程中需要秉持着以下原则：第一，需求分析原则。研究生的英语学习需求包括目标需求与休息需求，研究生的目标需求主要是研究生在完成专门用途英语学习后可能开展的具体工作；学习需求是指在某一课程学习中需要掌握的英语技能；第二，真实性原则。专门用途英语的核心是真实性，研究生专门用途英语教学的各个步骤都应该是真实的，使用的教学语料要是真实的，训练研究生真实的语言技能，将真实性贯穿到专门用途英语教学中。研究生专门用途英语教学关注是语言的使用，并不是语言知识本身。研究生只有掌握专门用途英语，才能够更好的进行专业学习。
研究生是国家培养的高端型专业人才，需要更多的参与到专业科研互动以及国际交流中，研究生需要阅读大量更加专业的英文资料来获取最为先进、最为前沿的资讯，掌握如何搜索与自身专业有关的英文文献，撰写英文专业论文，与其他专业人士进行英文书面交流或面对面对话，因此研究生的英语教学更加应该关注专业性与学术性。另外，在语言学中语域分析、体裁分析等研究结论表示，不同学科的英语语言都拥有特有的词汇、修辞方式以及语篇特点，这些内容时大学本科英语课程中没有涉及的，因此在研究生教学中十分有必要进行专业的学习，否则会影响到研究生继续研究专业领域。所以，研究生英语教学要做到能够培养研究生使用英语顺利进行沟通的能力以及在学术领域进行国际交流的能力。相对于大学本科生来说，研究生所需要学习的专业更加核心，需要进一步提升英语实践能力的需求更加明显，研究生的英语教学需要根据研究生的学习、研究需求，利用各种方式与渠道来提升研究生的英语应用能力，尤其是要注重提升研究生在本专业与专业领域的英语口语与书面能力。因此，研究生的专门用途英语势在必行。
三、研究生专门用途英语教学方法
1.研究生专门用途英语教学课程设计。研究生专门用途英语教学实践能否可以实现教学目标与教学课程设计之间有着密切的联系。在设计专门用途英语教学课程时首先要始终坚持以学生为中心的原因，课程的设计需要将专门用途英语课堂的主动权还给研究生。传统英语教学通常都是教师针对理论、案例进行讲解，忽视了学习者的个体能力，研究生在学习英语时效率与质量的高低会受到学习兴趣与个人英语基础的影响，不同英语水平、不同学习兴趣都是进行专门用途英语课程设计的重要考虑因素，专门用途英语的学习过程与课程设计都需要围绕研究生为中心，因此可以在开设专门用途英语前通过问卷调查、座谈访问等不同形式来掌握研究生学习专门用途英语的兴趣点以及需求，根据调查结果来设计专门用途英语课程。在进行课程设计时要明确专门用途英语教学的核心是提升研究生的语言技能，而并不是学习英语专业知识，因此需要将专门用途英语与基础英语教学相区分，专门用途英语的教学内容要偏向特定领域中的词汇、语法、语篇等，而不是进行英语知识的教学。在设计课程时要明确选题，选题将会直接影响到专门用途英语的教学内容、教学计划；在明确选题后则可以进一步确定课程设计的步骤；然后再选择合适的教学方法，合理安排课程教学内容、高效组织课堂教学活动。 2.研究生专门用途英语教学方法。传统英语教学方法都是教师对英语语法、词汇、写作、听力、翻译进行讲解，忽略了研究生作为学习主体的存在，忽略了输出训练队英语学习的重要意义。在专门用途英语的教学中教师需要摒弃传统的教学方法，选择合理的教学方法来突出研究生在专门用途英语课堂上的主体地位，调动研究生参与专门用途英语学习的积极性。第一，任务教学法。专门用途英语教师可以根据课堂的人数来将专门用途英语分为若干个小组，根据不同的教学内容来设定满足教学目标的小组任务，让学生能够在课后利用互联网来进行检索或通过查找相关专业书籍来进行资料的收集，相同组别的成员通过相互讨论、相互探索、相互协作来完成任务。每个小组可以根据任务的安排来制作PPT，在课堂上进行任务完成成果陈述，教师则可以作为评价主体之一来对研究生完成的任务、完成任务的情况以及运用专门用途英语的情况进行评价。研究生专门用途英语中任务教学法的应用能够使得研究生融合英语知识与英语技能，有助于提高研究生的综合英语能力，并且还可以改善团队协作能力。第二，案例分析法。在研究生专门用途英语教学中教师可以选择贴切教学目标的案例來开展教学，最为简易的方式就是选择经典的电影或电视剧，例如《波士顿法律》、《华尔街》等，来选择其中关于经济、法律等方面的内容作为案例供研究生进行课堂或课后讨论。案例教学可以让研究生置身于真实的案例情景中，更加有学习的兴趣，进而提升研究生利用专门用途英语解决实际问题的能力。第三，教师可以综合使用任务教学法以及案例法来进行教学，例如，教师可以选择美剧《波士顿法律》其中的案例，然后针对案例提出一系列问题，将研究生分为不同的小组来进行讨论分析，在经过案例分析后，教师可以就某一小组进行任务设定，要求这一小组就国外刑法的内容来进行资料收集与案例分析，作为下节专门用途英语课堂的展示。在这一教学实践中研究生更多的是参与到课堂中去，而不是作为学习者旁观，十分有助于学习效果的提升。
四、结束语
总的来说，开展研究生专门用途英语是时代发展的需求，是社会进步的表现。专门用途英语的实践可以弥补大学本科英语教学的缺陷，将研究生的英语知识与专业有机的融合起来，以培养出具有高水平专业知识、高水平英语能力的研究生。
参考文献：
[1]黄婉冰.专门用途英语教学趋势下的师资发展状况探讨[J].校园英语，2015，（34）：39-40.
[2]校玉萍.论专门用途英语（ESP）教学与我国高校英语教学改革之间的关系[J].外语教育，2003，（00）：81-88.
[3]李琼.商务英语专业专门用途英语课程教学方法探讨[J].湖南人文科技学院学报，2006，（06）：156-158 182.
[4]殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系-兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J].外语电化教学，2011，（01）：9-14.
作者简介：岳本杰（1981-），女，汉族，硕士，讲师，吉林农业大学外国语学院，研究方向： 英语语言学与英语教学。
【关键词】专门用途英语 教学方法 研究生英语
专门用途英语是经济全球化、科技一体化、文化多元化背景下形成的。伴随着全球经济、政治环境的变化研究生英语教学的目标与需求也出现了重大的改变。原有的单一的英语语言教学已经难以满足高技术、专业型人才的培养需求。对于当前研究生英语教学情况来看，专门用途英语的实践对于提升研究生专业英语素质，满足研究生专业领域的英语使用需求有着十分关键的作用。因此，针对研究生专门用途英语教学方法进行研究对于研究生英语教学的开展有着重要的意义。
一、专门用途英语及其特征
专门用途英语（English for Specific Purposes）教学从本质上来看是属于英语语言教学，是高校英语教学中的构成要素，是大学英语教学的发展趋势。专门用途英语即为按照学习者的学习需求而形成的语言教学方式，是为了满足学习者的需求而设计的教学活动。专门用途英语尤其重视对学习者学习需求的挖掘，专门用途英语的教学内容、教学模式、教材选择、课程设置与教学评价都是与学习者的需求有着密切的联系。专门用途英语是专门用途的英语或用于特殊用途的英语，例如商务英语、科技英语、社科等等，与大学本科综合型普通英语教学有着明显的差异。在专门用途英语树形图当中，专门用途英语被分为三个大分支，每一个分支下面都包含着两个不同的部分，分别为学术英语以及职业英语。其中，学术英语以学术为主要特点，目的是用于帮助学习者使用用于来进行相关专业知识的学习与研究，例如学术文体写作、学术会议英语等；而职业英语则是以实用性为特点，目的是在于提升有职业需求的学习者的英语水平，例如文秘英语、教学英语等。
大学本科英语教学的主要目标是培养综合型英语人才，而研究生英语教学的主要目标是培养多元化、专业型的英语人才。因此，研究生英语教学并不只是简单的大学英语教学的自然拓展，专门用途英语教学实际上是将普通英语教学作为教学基礎，在普通英语教学的基础上进行拓展的教学形式。大学本科普通英语教学时以掌握英语语言共核为目的，通过听力、语法、阅读等课程，经过英语四六级等考试来培养与检验大学生学习英语的情况。而专门用途英语则是在基础英语教学完成后，进入专业领域知识的英语教学，让学习者能够在学习法律、金融、旅游、医学、商务、计算机等其未来可能会从事的各项职业的专业英语。专门用途英语是一种多元化的英语教学行为，其不仅仅要涵盖众多基础语言知识，同时还涉及大量专业知识，教学内容与教学形式都趋向多元化。
二、研究生专门用途英语教学理论依据
专门用途英语教学是跨学科的语言共性，主要是进行某一特定领域英语的教学，例如医学英语、商务英语等，但是重点依然停留在学科的体裁、语篇上，特别注重专业领域的交流策略与方式，并不是内容。研究生专门用途英语在教学过程中需要秉持着以下原则：第一，需求分析原则。研究生的英语学习需求包括目标需求与休息需求，研究生的目标需求主要是研究生在完成专门用途英语学习后可能开展的具体工作；学习需求是指在某一课程学习中需要掌握的英语技能；第二，真实性原则。专门用途英语的核心是真实性，研究生专门用途英语教学的各个步骤都应该是真实的，使用的教学语料要是真实的，训练研究生真实的语言技能，将真实性贯穿到专门用途英语教学中。研究生专门用途英语教学关注是语言的使用，并不是语言知识本身。研究生只有掌握专门用途英语，才能够更好的进行专业学习。
研究生是国家培养的高端型专业人才，需要更多的参与到专业科研互动以及国际交流中，研究生需要阅读大量更加专业的英文资料来获取最为先进、最为前沿的资讯，掌握如何搜索与自身专业有关的英文文献，撰写英文专业论文，与其他专业人士进行英文书面交流或面对面对话，因此研究生的英语教学更加应该关注专业性与学术性。另外，在语言学中语域分析、体裁分析等研究结论表示，不同学科的英语语言都拥有特有的词汇、修辞方式以及语篇特点，这些内容时大学本科英语课程中没有涉及的，因此在研究生教学中十分有必要进行专业的学习，否则会影响到研究生继续研究专业领域。所以，研究生英语教学要做到能够培养研究生使用英语顺利进行沟通的能力以及在学术领域进行国际交流的能力。相对于大学本科生来说，研究生所需要学习的专业更加核心，需要进一步提升英语实践能力的需求更加明显，研究生的英语教学需要根据研究生的学习、研究需求，利用各种方式与渠道来提升研究生的英语应用能力，尤其是要注重提升研究生在本专业与专业领域的英语口语与书面能力。因此，研究生的专门用途英语势在必行。
三、研究生专门用途英语教学方法
1.研究生专门用途英语教学课程设计。研究生专门用途英语教学实践能否可以实现教学目标与教学课程设计之间有着密切的联系。在设计专门用途英语教学课程时首先要始终坚持以学生为中心的原因，课程的设计需要将专门用途英语课堂的主动权还给研究生。传统英语教学通常都是教师针对理论、案例进行讲解，忽视了学习者的个体能力，研究生在学习英语时效率与质量的高低会受到学习兴趣与个人英语基础的影响，不同英语水平、不同学习兴趣都是进行专门用途英语课程设计的重要考虑因素，专门用途英语的学习过程与课程设计都需要围绕研究生为中心，因此可以在开设专门用途英语前通过问卷调查、座谈访问等不同形式来掌握研究生学习专门用途英语的兴趣点以及需求，根据调查结果来设计专门用途英语课程。在进行课程设计时要明确专门用途英语教学的核心是提升研究生的语言技能，而并不是学习英语专业知识，因此需要将专门用途英语与基础英语教学相区分，专门用途英语的教学内容要偏向特定领域中的词汇、语法、语篇等，而不是进行英语知识的教学。在设计课程时要明确选题，选题将会直接影响到专门用途英语的教学内容、教学计划；在明确选题后则可以进一步确定课程设计的步骤；然后再选择合适的教学方法，合理安排课程教学内容、高效组织课堂教学活动。 2.研究生专门用途英语教学方法。传统英语教学方法都是教师对英语语法、词汇、写作、听力、翻译进行讲解，忽略了研究生作为学习主体的存在，忽略了输出训练队英语学习的重要意义。在专门用途英语的教学中教师需要摒弃传统的教学方法，选择合理的教学方法来突出研究生在专门用途英语课堂上的主体地位，调动研究生参与专门用途英语学习的积极性。第一，任务教学法。专门用途英语教师可以根据课堂的人数来将专门用途英语分为若干个小组，根据不同的教学内容来设定满足教学目标的小组任务，让学生能够在课后利用互联网来进行检索或通过查找相关专业书籍来进行资料的收集，相同组别的成员通过相互讨论、相互探索、相互协作来完成任务。每个小组可以根据任务的安排来制作PPT，在课堂上进行任务完成成果陈述，教师则可以作为评价主体之一来对研究生完成的任务、完成任务的情况以及运用专门用途英语的情况进行评价。研究生专门用途英语中任务教学法的应用能够使得研究生融合英语知识与英语技能，有助于提高研究生的综合英语能力，并且还可以改善团队协作能力。第二，案例分析法。在研究生专门用途英语教学中教师可以选择贴切教学目标的案例來开展教学，最为简易的方式就是选择经典的电影或电视剧，例如《波士顿法律》、《华尔街》等，来选择其中关于经济、法律等方面的内容作为案例供研究生进行课堂或课后讨论。案例教学可以让研究生置身于真实的案例情景中，更加有学习的兴趣，进而提升研究生利用专门用途英语解决实际问题的能力。第三，教师可以综合使用任务教学法以及案例法来进行教学，例如，教师可以选择美剧《波士顿法律》其中的案例，然后针对案例提出一系列问题，将研究生分为不同的小组来进行讨论分析，在经过案例分析后，教师可以就某一小组进行任务设定，要求这一小组就国外刑法的内容来进行资料收集与案例分析，作为下节专门用途英语课堂的展示。在这一教学实践中研究生更多的是参与到课堂中去，而不是作为学习者旁观，十分有助于学习效果的提升。
四、结束语
总的来说，开展研究生专门用途英语是时代发展的需求，是社会进步的表现。专门用途英语的实践可以弥补大学本科英语教学的缺陷，将研究生的英语知识与专业有机的融合起来，以培养出具有高水平专业知识、高水平英语能力的研究生。
参考文献：
[1]黄婉冰.专门用途英语教学趋势下的师资发展状况探讨[J].校园英语，2015，（34）：39-40.
[2]校玉萍.论专门用途英语（ESP）教学与我国高校英语教学改革之间的关系[J].外语教育，2003，（00）：81-88.
[3]李琼.商务英语专业专门用途英语课程教学方法探讨[J].湖南人文科技学院学报，2006，（06）：156-158 182.
[4]殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系-兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J].外语电化教学，2011，（01）：9-14.
作者简介：岳本杰（1981-），女，汉族，硕士，讲师，吉林农业大学外国语学院，研究方向： 英语语言学与英语教学。