摘　要　当前中职学校由规模式向内涵式发展转变，这对班主任工作提出了新的要求。作为一名班主任教师，要赢得学生的信任与热爱，调动起学生的学习积极主动性和自觉性，班主任就必须与学生建立一种良好的师生关系，在日常工作拉近教师与学生之间的距离，通过潜移默化的引导，往往起能到事半功倍的效果。
　　关键词　关爱　制度　个性与共性　闪光点　协调
　　一、关爱学生是前提
　　关爱每一个学生，不仅仅只是关心学生的学习，还要关注其品德、习惯等方面。关爱要讲方法，要先了解每个学生性格特点，接手一个班级应该以最快的速度了解每个学生的知识、能力、优缺点、家庭状况等，学生在校的表现需要班主任在日常的管理中细心观察，观察学生的行为习惯、学习方式、人际交往、兴趣爱好、第二课堂活动等，从这几方面入手有助于全面了解学生，有利于开展班级管理工作。同时班主任需要勤于家长们联系，加强与家长的沟通，使家长了解学生在校的表现情况，好的地方让家长进行表扬，坏的地方进行批评教育，也让班主任了解每个学生在家中的表现，从学校和家长双方入手，共同为学生的全面发展努力。
　　二、制定班级制度
　　良好的班集体是教育教学得以保障的必要条件。良好的班集体是学生良好个性的集中表现，个别学生教育不好，个别学生问题解决不了，将影响整个集体。所以班主任要充分发挥学生个体在班集体中的积极因素。培养良好的班集体，就要制定班级制度，统一行为规范，循序渐进。具体方法：开学时，针对本班实际，拟定班级制度，明确说明哪些是该做的，哪些是禁止的，每个星期检查，每个月总结。要求班干部以身作则，任何人都不能触犯班级制度，触犯了就要进行惩罚。
　　三、实事求是，个性与共性相结合
　　人非圣贤，孰能吴国。要充分认识到学生犯错误是正常，一点错误不犯那是不正常的。当学生犯错误时，班主任不一定要高高在上，像审犯人一样，这样可能让学生心悦诚服的认识到错误，甚至可能会有更严重的后果。每个学生都有他自身的个性，班主任在工作学习中，需要对班级内每个学生的个性进行了解，当学生犯错误时，可以从这个方面着手，有些学生个性是欺软怕硬的，那班主任就需要强硬；有些学生个性是你硬他比你更硬的，那就需要以柔化刚。学校和班级制度是学生们共同要遵守的基本的纪律，一旦学生违反了学校和班级制度，就一定要受到惩罚，公平得对待每个需要受处罚的学生。处罚学生时，班主任要注意一定要给学生起码的尊严，班主任要与学生站在一个角度上，与学生一起分析错在哪里，为什么做错了，总结教训，要做到严中有爱，爱中有严。
　　四、挖掘学生的闪光点
　　班主任要懂得伯乐意识，更要具有伯乐识良才的慧眼，在与学生相处中，发现他们的长处，因材施教，帮助他们找到自身的闪光点，帮助他们挖掘自身的潜能，及时引导、扶植他们往自己的长处发展。现在的学生，都有自己的想法，都有与他人不同之处，伯乐这个角色就是要求不压抑、不埋没、不忽视学生长处，充分利用各种平台让学生有展示的机会，切实做到善于发现人才、培养人才。
　　五、协调好各种关系
　　作为教师，要懂得教书育人；作为班主任，要协调好各种关系，体现在以下几个方面：1、协调好各专业老师与公共课老师之间的关系，及时跟踪学生上课的表现，发现问题及时解决，形成合力，发挥最佳的效力；2、协调班级学生与任课老师之间的联系，正确引导学生形成尊师的观念，树立良好的学习风气，正确及时得处理发生的矛盾；3、协调好班委与同学之间、同学与同学之间的关系，形成团结、和谐、积极向上的人际关系；4、沟通班级与学校的关系，工作及时得上传下达，落实到位。5、正确处理班与班之间的关系，处理好班级之间的矛盾，加强与平行班级的联系，形成既竞争又团结互助的关系。
　　总之，作为班主任要有高度的责任心和上进心，运用科学的班级管理，把班主任工作落到实处，工作做到细处。在教育教学过程中，洞悉学生心理，对学生教育动之以情，教之以理，持之以恒，我们的班主任工作就会做得更好，让我们的学生学会自尊、自律、自强、自信、自立。
　　（作者单位：河源理工学校）