【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0040-01
　　
　　一个完整的学校组织就有众多的角色,就是班主任这个群体是众多的角色的关键所在。班主任的工作代表着一个学校的精神面貌,影响着整个教学质量,一个学校的班主任相当于前沿阵地的战士,肩负着重大的责任。班主任工作做得好,那将是好的开端。
　　1 搞好师生关系,要有爱心
　　尊重学生是教师人格魅力的体现。尊重学生是新市区实施素质教育对教师行为提出的基本要求。作为班主任,每天和学生在一起的时间是最多的,要耐心细致地了解每一位学生,用心去领会每一位学生的心,从而因材施教。在我当班主任这几十年中,我总是努力用爱心去打动学生,放下权威、师长的架子,与学生情感相通,互相尊重,以一个普通参与者的身份与学生共同学习,共同研究,共同探讨,建立一种民主、平等、和谐、相互尊重的师生关系。有人说“尊重是一缕春风,是一泓清泉,是一颗给人温暖的舒心丸,是一剂催人奋进的强心剂”。我认为尊重是一种智慧,是一种教育的艺术。尊重学生的独立人格,不当众训斥、羞辱、体罚学生。这样,赢得了他们对我的尊重,时间长了,师生之间成了无话不谈的好朋友,学生也敢在我面前吐露真情,学生和学生之间也团结友爱,构成了一个凝聚很强的班集体。
　　高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就最爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子”。教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴,使自己具有强大的教育感召力,只有事业心、责任心是不够的,还要投入自己的全部感情,用“心”去与学生交流。
　　2 相信学生,要有恒心
　　相信学生,要有恒心,就是充分地相信学生,信任学生。刚当班主任时,我总是怕着怕那,事无巨细,凡班里的大小事都亲手抓,生怕有什么不周到的地方。就连班内选出的班委会成员都不相信让他们去做,我能够注意到的事情我都去做,就像一个“班级保姆”一样,为的也是想把班级工作搞好,不辜负学校领导的信任和重望。可谁知这样一方面学生变懒惰了,另一方面缺乏锻炼,没有做事能力。于是,我静下心来认真思索、找原因、作小结。终于使我深刻地认识到,班主任该相信学生就要相信学生,让学生自己去做,充分地信任他们,给他们一个广阔的活动空间,使他们潜在的能力得以发挥。如果班主任太保守,事事不放心。事必躬亲,反而会束缚学生,会给学生的主动发展造成种种限制。
　　3 了解学生,要有细心
　　细心挖掘出学生的优点,以鼓励为主。常言道:“同个父母生出来的孩子性格却不同。”那么,对于我们一个班集体来说,六十几名学生的学习、思想品德等难免有一些这样或那样的差异。如,有的学生学习好,但经常不遵守纪律;有的学生平时很听老师的话,但学习时接受新知识的能力差一些;有的学生自以为聪明不好好学习等。对于上述这些情况,班主任不能够一味评价说谁是好学生,谁是后进生。要认真、细心去了解每一位学生,了解每一位學生自身的优点,如果他这个小小的优点一旦体现出来了,教师要抓住时机鼓励他,或者发现他有点滴进步及时给予肯定、表扬。我也经常在班里展开一些丰富多彩的活动,让学生们有了表现自己的机会。人都有被赏识的欲望,他们缺的不是批评,而是表扬、鼓励和正确的评价。
　　4 注重艺术教育,要有耐心
　　有位名作家说过:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出批评更能为人接受。”这句话很值得我们班主任去思索,教师在批评学生时要注重艺术教育。有是学生虽然被教师“降服”了,战战兢兢地接受了教师的教育,但因学生的自尊心受到了伤害,会与教师产生一种心理隔阂,从而影响师生关系。
　　班主任要做到批评与鼓励相结合,多找学生的优点,批评时把握好尺度,在鼓励的同时指出其不足,在肯定过去的同时,指出他现在的不足,引导他弥补不足,改正错误。
　　总之,在我当班主任的这几十年里,尝到了做老师的酸、甜、苦、辣,体会到了师生关系就像互相咬合的齿轮。当新接有一个班时,班主任与学生的关系处于一种处始阶段和游离状态,师生双方都不十分了解,班主任的最初阶段,扮演着主要角色,此时班主任是“主齿轮”,而学生则是“从齿轮”。师生相处的时间长了,彼此有了了解,班主任会在一些事情上与学生做到心灵相通,产生真挚的情感交流,师生间产生一种和谐共振的效果。此时,“大小齿轮”的转速一致,这是师生关系的最佳状态。班主任与学生的关系既是教育者和被教育者的关系,又是朋友的关系,在关心爱护学生的同时,应给他们创造一个平等、民主、和谐、愉快的氛围,真正地把学生当成“教育主体”让他们在广阔的天地中茁壮地成长。