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摘要：多媒体教学在英语课堂教学中彰显出精彩与闪亮。
关键词：多媒体教学 英语课堂教学 合理应用
“教育不是灌输，而是点燃火焰。”苏格拉底的一句话让我反省传统的英语课堂教学。传统的“一支粉笔，一张嘴”的英语教学模式正逐渐淡出课堂教学，也将会被历史定格在过去。随着强劲的新课程改革的春风吹来，新的教育教学理念、策略、行动方案等一次又一次地给予我们新的洗礼。作为从事英语教学的我，结合教育教学的失败教训和在面临传授知识的“生、硬、死”的尴尬，我觉得我已然落后了几分。随着现代科技的迅猛发展，电脑的普及和多媒体系统的应用更以强劲的渗透力进入到人们的生活领域。当然也助推着教育事业的发展。信息时代呼唤：应让多媒体教学在英语课堂教学中有合理的应用。在应用多媒体教学的摸索和探究中，我深深地体会到了：在整合各种教学资源时，应让多媒体教学在英语课堂教学中彰显出应有的精彩与闪亮。
在英语课堂教学中合理地利用多媒体教学有很多优点：
一、多媒体教学技术再现生活交际情景，触发学生内心的求知情感。
种子发芽需要土壤和营养。语言的习得需要情景和应用。汉语作为母语束缚了孩子们在外语方面的习得，因为他们缺乏较为真实的生活交际的情景。对于大班教学，让学生走出课堂，去比如市场、饭店等地方进行实际地体验，在现实生活的教学活动中也是很不可行的。因此，在大力推进素质教育的今天，多媒体教学技术作为一种认知工具，它不仅与学习知识、理论有机结合起来，为对学生进行素质教育插上了金色的翅膀，而且为学生再现了生活交际的情景，同时从声、光等方面刺激学生的感官，体现了课堂的有效性，遵循了教育教学的客观规律，符合学生的认知规律，从而促进了学生的身心健康发展。教育这一门艺术此时此刻得到了更进一步的张扬。比如：新目标英语“GO FOR IT”七年级上册第七单元“How much are the pants？”先用多媒体播放一场已经设计好的时装秀（fashion show）呈现出所教学的主题，再用PowerPoint制作的课件逐一进行衣物名称的教学，此后接着用Flash制作的课件来一个现场叫卖……如此身临其境，怎能不打动学生呢？方便、快捷、高质量的多媒体教学应用于英语课堂教学，通过演示课件，不但节省了板书时间，而且提高了课堂教学效率。人们都说“兴趣是最好的老师”。但英语课堂仅仅四十分钟的教学中又如何持续激发学生的学习兴趣呢？可以毫无疑问地说多媒体教学为老师教学提供了有力的技术支持，为孩子展现了广阔的视野，引发了兴趣，同时也深深地触动了孩子们内心的求知欲。
二、利用多媒体课件强化英语课堂教学重点，可加深学生对知识的理解与吸收。因多媒体教学能够综合应用文字、图片、动画和音、视频等信息载体进行教学，相对而言传统的教学手段让老师难以讲清楚或者在教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，多媒体教学技术都可以形象、直观、有趣地向学生一一展现。比如：教学七年英语上册第六单元“Do you like…？Yes， I do./No， I don？蒺t.”句子时，在肯定回答下面用Flash来一张笑脸，频频点头；在否定回答下面来一张哭脸，并一直摇头。图、文并茂不仅提高了课堂教学的效果，还有助于学生对知识点的理解。因为简单扼要的重复正是适合了学生的认知规律。通过反色对比、增大加粗把英语课堂教学中的重点显示出来，一方面有利于学生对重点、难点的理解；另一方面也利于学生上课时做笔记。
三、多媒体把丰富的信息传递给学生，拓宽了学生的思路，活跃了学生的思维。
农村中小学英语教育常常遇到学生“动”不起来的场景，而多媒体教学却能变单调枯燥的教学模式为生动活泼的教学，带给学生一种真实感，留下足够的思维空间，富有启发性，从而点燃他们探究知识的激情。举一个多媒体教学在英语单词教学中的应用来说吧，如：在教学“banana，eye，orange”等单词时，用课件把单词的音、形、义相结合起来，如把“banana”中的“a”设计成香蕉形状，颜色为黄色，“orange”中的“a”搞成橘子状，颜色来一个橘黄色，“eye”的“e”中再来个眼珠转一转的，直接给学生以形象，老师就省事多了。我们教学生学单词是要让他们不但能正确地读出它们的发音，而且还要晓得这些单词是如何拼写的，是什么意义。而这一小小的课件轻而易举地完成任务了。再举一个单数可数名词变复数的教学：用PPT软件制作就简单了，左边单个的图片，并且加上a或an，中间来一个箭头，上面书写变多，右边为多个物品的图片，图片的下面写出其复数的形式，并在变化处以下划线标出或其它颜色显示出来。这样虽然信息多，但学生却很容易掌握。在这种教学思维的引导下，学生的思路得以拓宽，说不定他们还会有更好的教学建议呢。老师们，请想信你们的学生吧，他们有的是创新能力。请用发现的眼光去等待吧！
作为一名老师，上好一堂成功的课关键不在于老师自己水平的高低，而在于是否调动了学生的参与性，是否调动了他们的学习激情。如果说一堂课，没有学生的配合的话，再优秀的老师也是教不好学生的。只有学生真正地、主动地去参与探究了，并在多媒体辅助下，默契地完成一个又一个任务，知识才会“随风潜入夜，润物细无声”根深蒂固于学生的脑海中。
在英语课堂教学中合理地运用多媒体教学具有许多优越性，为了更好地彰显多媒体教学的精彩和闪亮，我觉得还应注意以下几个方面的问题：
一、老师在制作英语教学课件时，应整合教材，展现自己的教学风格。
仁者见仁，智者见智。不同的老师对教材的理解、整合和取舍都是不同的。因为多媒体只是教学的辅助手段，老师在教学中有独特的、适应学生的教学风格，自己的风格应融入课件制作中，这不但体现了自己的教育思想，而且也利于学生接受，老师在课堂教学中的主导作用应得以展现。千万不要“邯郸学步”把本来简单的东西搞复杂了。冰冻三尺，非一日之寒。老师要形成自己的教学风格需要不断地提升自己的业务水平和苦练教学基本功，要学习和借鉴别人的教学风格，不断创新自己的教学风格。 二、不要把英语课堂教学变为多媒体课件的演示课。
老师受到课件的牵制和束缚，成了课件的奴隶和俘虏，成了“解说员”、“放映员”。老师的主导作用得不到很好的发挥。虽然多媒体教学具有很强大的交互能力，但人与人之间的交流自然语言却是最灵活、最亲切的语言。结合对新课程标准的理解与对叶澜教授说的“让课堂焕发生命力”的思考，课堂是师生互动的舞台，更是师生心灵交流的平台。语言教学的最终目的是在于交际，在于运用。英语是一门实践性很强的语言，师生之间、学生与学生之间的实际语言交流所起的功效是计算机设施无法取代的。不一定是在英语课堂教学中，多媒体教学用得越多，所教的语言材料学生就越易掌握，教学效率就越高。相反，给予我们的感觉是轻浮和花哨，那真正的是“金玉其外”了，试问这种教学可取吗？这种还能说是有效课堂吗？说不定有学生在小声说“老师，你该下课了”。
三、要把握好多媒体教学的使用频度，综合使用其它媒体。
不要把投影屏当成黑板，屏幕上的内容稍纵即逝，尽量不要过快地点下一屏幕。因为过快地刷屏，学生非但记不住重点，影响记笔记，而且易产生视觉疲劳。传统的、常规的媒体也有它们独特的妙用。例如我们听录音机播放录音磁带也能做一些听力练习题。听音乐也能感受到乐章的美妙。我们要尊重学生，我们要授学生以“渔”，要发挥他们的主体地位，不要让他们疲于追随！英语教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的教学活动，作为老师应多为学生创造更多的思考空间，要放飞他们的思维，要放飞他们的激情，要张扬他们的个性！
总之，英语教育这门艺术一直是我们从事英语教学的老师永远值得研究和探索的学问。决定英语课堂教学质量的关键是英语师资水平，故而我们的英语教师不仅要深谙多媒体教学技术运用，还需要站在教材的整体高度，深研教材和新课标，努力提升自己的业务水平和能力。多媒体技术作为教学的一种辅助手段，如果老师能合理恰当地将它引入到英语课堂教学中，将会使教学取得事半功倍的效果。如何彰显多媒体教学在英语课堂教学中的精彩，最为关键的是掌握一个“度”，即多媒体技术与英语学科教学整合的“度”，根据教学内容、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，最大限度地调动学生学习的热情。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这个“度”的把握是一个永远值得研究的问题。
参考文献：
[1]《多媒体技术及其应用》清华大学出版社
[2]《有效课堂》北京大学出版社
[3]《中小学英语新课程标准》
[4]《新课程有效课堂教学行动策略》 韩立福 首都师范大学出版社
关键词：多媒体教学 英语课堂教学 合理应用
“教育不是灌输，而是点燃火焰。”苏格拉底的一句话让我反省传统的英语课堂教学。传统的“一支粉笔，一张嘴”的英语教学模式正逐渐淡出课堂教学，也将会被历史定格在过去。随着强劲的新课程改革的春风吹来，新的教育教学理念、策略、行动方案等一次又一次地给予我们新的洗礼。作为从事英语教学的我，结合教育教学的失败教训和在面临传授知识的“生、硬、死”的尴尬，我觉得我已然落后了几分。随着现代科技的迅猛发展，电脑的普及和多媒体系统的应用更以强劲的渗透力进入到人们的生活领域。当然也助推着教育事业的发展。信息时代呼唤：应让多媒体教学在英语课堂教学中有合理的应用。在应用多媒体教学的摸索和探究中，我深深地体会到了：在整合各种教学资源时，应让多媒体教学在英语课堂教学中彰显出应有的精彩与闪亮。
在英语课堂教学中合理地利用多媒体教学有很多优点：
一、多媒体教学技术再现生活交际情景，触发学生内心的求知情感。
种子发芽需要土壤和营养。语言的习得需要情景和应用。汉语作为母语束缚了孩子们在外语方面的习得，因为他们缺乏较为真实的生活交际的情景。对于大班教学，让学生走出课堂，去比如市场、饭店等地方进行实际地体验，在现实生活的教学活动中也是很不可行的。因此，在大力推进素质教育的今天，多媒体教学技术作为一种认知工具，它不仅与学习知识、理论有机结合起来，为对学生进行素质教育插上了金色的翅膀，而且为学生再现了生活交际的情景，同时从声、光等方面刺激学生的感官，体现了课堂的有效性，遵循了教育教学的客观规律，符合学生的认知规律，从而促进了学生的身心健康发展。教育这一门艺术此时此刻得到了更进一步的张扬。比如：新目标英语“GO FOR IT”七年级上册第七单元“How much are the pants？”先用多媒体播放一场已经设计好的时装秀（fashion show）呈现出所教学的主题，再用PowerPoint制作的课件逐一进行衣物名称的教学，此后接着用Flash制作的课件来一个现场叫卖……如此身临其境，怎能不打动学生呢？方便、快捷、高质量的多媒体教学应用于英语课堂教学，通过演示课件，不但节省了板书时间，而且提高了课堂教学效率。人们都说“兴趣是最好的老师”。但英语课堂仅仅四十分钟的教学中又如何持续激发学生的学习兴趣呢？可以毫无疑问地说多媒体教学为老师教学提供了有力的技术支持，为孩子展现了广阔的视野，引发了兴趣，同时也深深地触动了孩子们内心的求知欲。
二、利用多媒体课件强化英语课堂教学重点，可加深学生对知识的理解与吸收。因多媒体教学能够综合应用文字、图片、动画和音、视频等信息载体进行教学，相对而言传统的教学手段让老师难以讲清楚或者在教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，多媒体教学技术都可以形象、直观、有趣地向学生一一展现。比如：教学七年英语上册第六单元“Do you like…？Yes， I do./No， I don？蒺t.”句子时，在肯定回答下面用Flash来一张笑脸，频频点头；在否定回答下面来一张哭脸，并一直摇头。图、文并茂不仅提高了课堂教学的效果，还有助于学生对知识点的理解。因为简单扼要的重复正是适合了学生的认知规律。通过反色对比、增大加粗把英语课堂教学中的重点显示出来，一方面有利于学生对重点、难点的理解；另一方面也利于学生上课时做笔记。
三、多媒体把丰富的信息传递给学生，拓宽了学生的思路，活跃了学生的思维。
农村中小学英语教育常常遇到学生“动”不起来的场景，而多媒体教学却能变单调枯燥的教学模式为生动活泼的教学，带给学生一种真实感，留下足够的思维空间，富有启发性，从而点燃他们探究知识的激情。举一个多媒体教学在英语单词教学中的应用来说吧，如：在教学“banana，eye，orange”等单词时，用课件把单词的音、形、义相结合起来，如把“banana”中的“a”设计成香蕉形状，颜色为黄色，“orange”中的“a”搞成橘子状，颜色来一个橘黄色，“eye”的“e”中再来个眼珠转一转的，直接给学生以形象，老师就省事多了。我们教学生学单词是要让他们不但能正确地读出它们的发音，而且还要晓得这些单词是如何拼写的，是什么意义。而这一小小的课件轻而易举地完成任务了。再举一个单数可数名词变复数的教学：用PPT软件制作就简单了，左边单个的图片，并且加上a或an，中间来一个箭头，上面书写变多，右边为多个物品的图片，图片的下面写出其复数的形式，并在变化处以下划线标出或其它颜色显示出来。这样虽然信息多，但学生却很容易掌握。在这种教学思维的引导下，学生的思路得以拓宽，说不定他们还会有更好的教学建议呢。老师们，请想信你们的学生吧，他们有的是创新能力。请用发现的眼光去等待吧！
作为一名老师，上好一堂成功的课关键不在于老师自己水平的高低，而在于是否调动了学生的参与性，是否调动了他们的学习激情。如果说一堂课，没有学生的配合的话，再优秀的老师也是教不好学生的。只有学生真正地、主动地去参与探究了，并在多媒体辅助下，默契地完成一个又一个任务，知识才会“随风潜入夜，润物细无声”根深蒂固于学生的脑海中。
在英语课堂教学中合理地运用多媒体教学具有许多优越性，为了更好地彰显多媒体教学的精彩和闪亮，我觉得还应注意以下几个方面的问题：
一、老师在制作英语教学课件时，应整合教材，展现自己的教学风格。
仁者见仁，智者见智。不同的老师对教材的理解、整合和取舍都是不同的。因为多媒体只是教学的辅助手段，老师在教学中有独特的、适应学生的教学风格，自己的风格应融入课件制作中，这不但体现了自己的教育思想，而且也利于学生接受，老师在课堂教学中的主导作用应得以展现。千万不要“邯郸学步”把本来简单的东西搞复杂了。冰冻三尺，非一日之寒。老师要形成自己的教学风格需要不断地提升自己的业务水平和苦练教学基本功，要学习和借鉴别人的教学风格，不断创新自己的教学风格。 二、不要把英语课堂教学变为多媒体课件的演示课。
老师受到课件的牵制和束缚，成了课件的奴隶和俘虏，成了“解说员”、“放映员”。老师的主导作用得不到很好的发挥。虽然多媒体教学具有很强大的交互能力，但人与人之间的交流自然语言却是最灵活、最亲切的语言。结合对新课程标准的理解与对叶澜教授说的“让课堂焕发生命力”的思考，课堂是师生互动的舞台，更是师生心灵交流的平台。语言教学的最终目的是在于交际，在于运用。英语是一门实践性很强的语言，师生之间、学生与学生之间的实际语言交流所起的功效是计算机设施无法取代的。不一定是在英语课堂教学中，多媒体教学用得越多，所教的语言材料学生就越易掌握，教学效率就越高。相反，给予我们的感觉是轻浮和花哨，那真正的是“金玉其外”了，试问这种教学可取吗？这种还能说是有效课堂吗？说不定有学生在小声说“老师，你该下课了”。
三、要把握好多媒体教学的使用频度，综合使用其它媒体。
不要把投影屏当成黑板，屏幕上的内容稍纵即逝，尽量不要过快地点下一屏幕。因为过快地刷屏，学生非但记不住重点，影响记笔记，而且易产生视觉疲劳。传统的、常规的媒体也有它们独特的妙用。例如我们听录音机播放录音磁带也能做一些听力练习题。听音乐也能感受到乐章的美妙。我们要尊重学生，我们要授学生以“渔”，要发挥他们的主体地位，不要让他们疲于追随！英语教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的教学活动，作为老师应多为学生创造更多的思考空间，要放飞他们的思维，要放飞他们的激情，要张扬他们的个性！
总之，英语教育这门艺术一直是我们从事英语教学的老师永远值得研究和探索的学问。决定英语课堂教学质量的关键是英语师资水平，故而我们的英语教师不仅要深谙多媒体教学技术运用，还需要站在教材的整体高度，深研教材和新课标，努力提升自己的业务水平和能力。多媒体技术作为教学的一种辅助手段，如果老师能合理恰当地将它引入到英语课堂教学中，将会使教学取得事半功倍的效果。如何彰显多媒体教学在英语课堂教学中的精彩，最为关键的是掌握一个“度”，即多媒体技术与英语学科教学整合的“度”，根据教学内容、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，最大限度地调动学生学习的热情。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这个“度”的把握是一个永远值得研究的问题。
参考文献：
[1]《多媒体技术及其应用》清华大学出版社
[2]《有效课堂》北京大学出版社
[3]《中小学英语新课程标准》
[4]《新课程有效课堂教学行动策略》 韩立福 首都师范大学出版社