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怎样提高学生的作文水平，是语文教师备受关注的问题。在我二十多年的语文教学中，体会到作文教学应重点突出以下几个方面：
一、培养学生善于观察和思考的能力
作文源于生活，生活是作文的基础，而作文又是社会生活在作者头脑中反映的产物。要正确地“反映”就要认真观察。我们的双眼真实地记录下观察到的一切事物，然后经过大脑的储存、分析、加工，借助文字表达出来。可以说，没有观察就没有写作的素材，没有思考就没有深刻隽永的文章。比如《麻雀》一课中，作者把老麻雀为救小麻雀的那种勇气、果敢和胆量写得非常真实、感人；《猫》一课中，老舍把猫的性格写得那么具体：《雪猴》一课中，作者把猴子的神态描述得栩栩如生……这些都是作者细心观察、动脑思考的结果，启发我们平时要养成仔细观察与善于思考的良好习惯。教师在教学中应以此为范例，引导学生有目的、有条理地观察，教会学生不仅要用眼看、用耳听、用手触摸，还要用脑子思考、用心去理解。这样才能准确地把握事物的特征，写出来的文章才言之有物，生动感人。
二、培养学生拓展空间和大胆想像的能力
亚里士多德说过：“想像力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在作文教学时，教师要善于保护并激发学生的想像力，拓展学生的思维空间，激发其创新思维的火花。如教师提出问题：“雪融化后，变成了什么?”如果按照思维定势来答就是“雪融化后变成了水”。而有个学生却说“雪融化后变成了春天”。在他的脑海中迸发出一个奇妙而充满诗意的想像，这样的回答教师不但要给予肯定，还要趁机鼓励、表扬。又如习作练习以《假如我是……》为题，教师在指导写作时，为激发学生的兴趣，可先请学生讲《神笔马良》或其他类似的故事，然后问学生：“如果你得到一支神笔，你会画什么?”让学生畅所欲言，展开想像。这时，教师可再问学生：“如果你将来当上教师、市(县)长、理发师……或你有一个听话的宝葫芦，你会干什么?”引导学生展开讨论。然后教师把话引到主题上来：“今天，就请大家把你们的美好愿望用笔写下来，题目是《假如我是……》。”要求学生大胆想像，把要写的说清楚、说具体。这次作文有的学生写的是《假如我是服装设计师》，文中说：“我设计的服装是专门给老年人穿的，它不仅漂亮而且能给人按摩，舒筋活血。还有为孩子设计的服装。它不仅可以随着孩子的长大而变大，而且能在夜间发光。还有自动调节温度的西装，穿它不会因为热而出汗。也不会因为冷而感冒……”这样，把美好的愿望写得很有真实感，充分发挥了学生的想像力，激发了他们的习作欲望。
三、培养学生勤动口、勤动笔的习惯，积累素材
1．积累素材。素材越多，写作时选择的余地就越大。因此，教师要充分调动学生积累素材的积极性，教会学生积累素材的方法。如故事会、每单元的说话练习等，可促使学生通过各种渠道收集多方面的信息，并以日记、随笔等形式记录自己的观察和体会。
2．积累语言。语言是文章的建筑材料，因此，教师要指导学生会摘记精彩的段落、词句和名言警句，以丰富语言积累。
四、培养学生构思和自主修改的能力
写作的前提不只是观察，还要在脑子里酝酿，这就是构思。教师要培养学生写作前撰写提纲的习惯。如写《假如我是……》，在学生想像的基础上，引导学生反复思考，先写什么，再写什么，列提纲后再动笔写。另外，教师还要引导学生学会自改和互改，取长补短，共同提高作文水平。修改的内容为：1．修改段落结构。可以看文章的段落顺序是否围绕中心，重点是否突出等。2．修改语言。指导学生通过朗读或交流等方式使语言合乎规范。看用词是否准确、修辞方法是否恰到好处，使语言更精美。3．修改标点符号。学生往往忽视标点符号的使用。教师应指导学生反复读原作，把握语言要表达的意思。从而准确地使用标点符号。
五、作文评价要多元化
学生对自己的作文是非常关心的，他们特别想知道老师对自己作文的评价如何。教师面对众多有着不同经历的个体，所呈现的参差不齐的作文水平。如果用同一个标准去衡量，势必会使许多学生的作文潜能还没有得以发掘即告夭折。教师应尊重差异，呵护学生的作文兴趣。多一把“尺子”就多一批作文能手，多出一批智能健全的孩子。当然，“尺子”过多也不利于操作。教师可运用“优生”、“中等”、“一般”的分类标准进行比较评价，即优生对优生，中等对中等，一般对一般，用多重标准进行横向比较。除此之外，教师还要注意进行个人的纵向比较。尤其是对一般的学生。这样，好的有被超越的压力，中等的有自我超越的愉悦，一般的有跳一跳够得着的动力。另外，还可采用单项评定的方法，对学生在习作中写出的“好词”、“好句”、“成功的段落”、“成功的开头”、“成功的结尾”等可给予单项评定。这样，即使是作文差的学生也有单项评优的机会，因而调动了全体学生写作的积极性。同时，每次作文讲评都要将学生作文中的“好词”、“好句”、“好的段落”、“成功的作文”作为范例。让学生自己读给同学们听，使全体学生都能认清自己的学习目标，从而促进了学生写作水平的不断提高。
一、培养学生善于观察和思考的能力
作文源于生活，生活是作文的基础，而作文又是社会生活在作者头脑中反映的产物。要正确地“反映”就要认真观察。我们的双眼真实地记录下观察到的一切事物，然后经过大脑的储存、分析、加工，借助文字表达出来。可以说，没有观察就没有写作的素材，没有思考就没有深刻隽永的文章。比如《麻雀》一课中，作者把老麻雀为救小麻雀的那种勇气、果敢和胆量写得非常真实、感人；《猫》一课中，老舍把猫的性格写得那么具体：《雪猴》一课中，作者把猴子的神态描述得栩栩如生……这些都是作者细心观察、动脑思考的结果，启发我们平时要养成仔细观察与善于思考的良好习惯。教师在教学中应以此为范例，引导学生有目的、有条理地观察，教会学生不仅要用眼看、用耳听、用手触摸，还要用脑子思考、用心去理解。这样才能准确地把握事物的特征，写出来的文章才言之有物，生动感人。
二、培养学生拓展空间和大胆想像的能力
亚里士多德说过：“想像力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在作文教学时，教师要善于保护并激发学生的想像力，拓展学生的思维空间，激发其创新思维的火花。如教师提出问题：“雪融化后，变成了什么?”如果按照思维定势来答就是“雪融化后变成了水”。而有个学生却说“雪融化后变成了春天”。在他的脑海中迸发出一个奇妙而充满诗意的想像，这样的回答教师不但要给予肯定，还要趁机鼓励、表扬。又如习作练习以《假如我是……》为题，教师在指导写作时，为激发学生的兴趣，可先请学生讲《神笔马良》或其他类似的故事，然后问学生：“如果你得到一支神笔，你会画什么?”让学生畅所欲言，展开想像。这时，教师可再问学生：“如果你将来当上教师、市(县)长、理发师……或你有一个听话的宝葫芦，你会干什么?”引导学生展开讨论。然后教师把话引到主题上来：“今天，就请大家把你们的美好愿望用笔写下来，题目是《假如我是……》。”要求学生大胆想像，把要写的说清楚、说具体。这次作文有的学生写的是《假如我是服装设计师》，文中说：“我设计的服装是专门给老年人穿的，它不仅漂亮而且能给人按摩，舒筋活血。还有为孩子设计的服装。它不仅可以随着孩子的长大而变大，而且能在夜间发光。还有自动调节温度的西装，穿它不会因为热而出汗。也不会因为冷而感冒……”这样，把美好的愿望写得很有真实感，充分发挥了学生的想像力，激发了他们的习作欲望。
三、培养学生勤动口、勤动笔的习惯，积累素材
1．积累素材。素材越多，写作时选择的余地就越大。因此，教师要充分调动学生积累素材的积极性，教会学生积累素材的方法。如故事会、每单元的说话练习等，可促使学生通过各种渠道收集多方面的信息，并以日记、随笔等形式记录自己的观察和体会。
2．积累语言。语言是文章的建筑材料，因此，教师要指导学生会摘记精彩的段落、词句和名言警句，以丰富语言积累。
四、培养学生构思和自主修改的能力
写作的前提不只是观察，还要在脑子里酝酿，这就是构思。教师要培养学生写作前撰写提纲的习惯。如写《假如我是……》，在学生想像的基础上，引导学生反复思考，先写什么，再写什么，列提纲后再动笔写。另外，教师还要引导学生学会自改和互改，取长补短，共同提高作文水平。修改的内容为：1．修改段落结构。可以看文章的段落顺序是否围绕中心，重点是否突出等。2．修改语言。指导学生通过朗读或交流等方式使语言合乎规范。看用词是否准确、修辞方法是否恰到好处，使语言更精美。3．修改标点符号。学生往往忽视标点符号的使用。教师应指导学生反复读原作，把握语言要表达的意思。从而准确地使用标点符号。
五、作文评价要多元化
学生对自己的作文是非常关心的，他们特别想知道老师对自己作文的评价如何。教师面对众多有着不同经历的个体，所呈现的参差不齐的作文水平。如果用同一个标准去衡量，势必会使许多学生的作文潜能还没有得以发掘即告夭折。教师应尊重差异，呵护学生的作文兴趣。多一把“尺子”就多一批作文能手，多出一批智能健全的孩子。当然，“尺子”过多也不利于操作。教师可运用“优生”、“中等”、“一般”的分类标准进行比较评价，即优生对优生，中等对中等，一般对一般，用多重标准进行横向比较。除此之外，教师还要注意进行个人的纵向比较。尤其是对一般的学生。这样，好的有被超越的压力，中等的有自我超越的愉悦，一般的有跳一跳够得着的动力。另外，还可采用单项评定的方法，对学生在习作中写出的“好词”、“好句”、“成功的段落”、“成功的开头”、“成功的结尾”等可给予单项评定。这样，即使是作文差的学生也有单项评优的机会，因而调动了全体学生写作的积极性。同时，每次作文讲评都要将学生作文中的“好词”、“好句”、“好的段落”、“成功的作文”作为范例。让学生自己读给同学们听，使全体学生都能认清自己的学习目标，从而促进了学生写作水平的不断提高。