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摘 要：伴随着社会的不断发展与进步，我国高职院校数学教学也得到了不断的发展。但是，作为新时期的高职院校教育工作者，不能够满足于既得成就，而是应当从实际的工作出发，能够用发展的眼光看待新时期高职院校数学教学工作，积极、主动的投身于高职院校数学教学工作之中，努力的去发现高职院校数学教学之中的突出问题，并根据所学、既得经验进行深入研究，进而更好促进我国高职院校数学教学实效性的提升。
关键词：高职院校 数学教学 问题 对策
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（a）-0-01
高等职业院校学科教学之中数学学科教学具有逻辑性、工具性、智育性、基础性、实用性较强等特征。与普通全日制高校数学教学相比，高等职业院校数学教学更为凸显具实用性与其智育性。注重高职院校学生数学教学突出问题的研究，对学生日后学习与生活具有着重要影响。我国高职院校数学教学与传统数学教学相比，已经取得了长足进步。
但是，伴随着历史车轮的不停运转，社会发展对高职院校数学提出了更高水平的要求。作为新时期高职院校数学教育工作者，要能够用发展的眼光看待新时期高职院校数学教学工作，积极、主动的投身于高职院校数学教学工作之中，努力的去发现高职院校数学教学之中的突出问题，并根据所学、既得经验进行深入研究。下面笔者结合在实际工作之中遇到的突出问题，提出一些自己的看法。
1 注重高职数学实用性教学
目前，从我国高职数学课堂教学来看，高职数学实用性教学氛围较为浓重。由于诸多因素的影响，例如，学生数学基础知识、基本技能相对较差；高职数学逻辑性较强；教师片面认为高职数学教学内容与学生未来学习与生活之间的关系相对较少；部分高职数学工作者甚至认为高职数学教学仅仅是为了简单的完成教学任务而矣。目前，我国高职数学教学仍然采用班级授课制为主，数学教师作为高职数学教学内容、教学形式的组织者，其对高职数学教学实用性的理解、领悟程度直接影响到他/她在实际数学教学之中的教学效果。笔者认为高职教育，其培养目标与普通全日制教育有着较大区别。
高等职业教育其作为一种较为新型的职业技术教育形式，为的是培养越来越多的具有多学科知识、技术的综合型、应用性人才。高职院校数学教学传授给学生的高等数学知识、方法是学生日后进行相关学科学习的重要工具之一，同时，高职院校数学教学所提供的数学方法也对学生日后学习与生活具有着重要影响。数学思维是未來社会人才所必备的基础知识与基本技能，应当受到人们的关注。由此可见，高等职业院校数学教学要能够为广大学生打好坚实的数学基础，同时，针对不同专业学生未来所能够接触的不同的工作岗位进行有意识、有目的的数学学科知识培养。高职数学课堂教学应当能够注重其实用性教学，而不能够片面的认为其与学生未来学习与生活之间关系不密切而忽视其内在的实用性。
2 注重高职数学教学法的多元性
长期以来，我国高职数学教学往往倾向于传统的数学教学理念，即通过加强对高职数学教材的深入研究，通过教育者耳提面命的教学进而使学生掌握高职数学基本知识与基本技能。
传统数学教学理念直接影响到了高职数学教学法多元化的运用。所谓“教学方法的多元性”，笔者认为是指在实际的教学过程之中，根据数学教学内容、学生数学基本知识与基本技能的把握程度进行的有意识、有目的的进行科学的各类教学方法的选择。
但是，从目前我国高职数学课堂教学来看，还处于一本书、一支粉笔一堂课的现状。高职数学教育工作者虽然对自己的数学教学充满着较大的热情，但是，由于教学方式的单一，使得学生在学习高等数学时枯燥无味。25克食盐，如果直接吞服，则会痛苦不堪。但是，如果融入美味汤之中，则可以很容易吞食。高职数学教学也是如此，如果高职数学教育工作者能够从教学内容出发，进行积极的探索，通过对比不同教学方法的选择，辩明其优势与劣势，这样则会使我们的高职数学教学妙趣横生，进而更好的促进学生数学学习能动性的发挥。尤其是伴随着社会的不断发展与进步，科学技术的快速发展对现代教育产生了较大程度的影响，作为新时期的数学教育工作者，不能够拘泥于对传统教学方式桎梏，而是应当积极的面对先进的现代数学教学方法。通过不断引入新的活力，才能够更好的促成高职数学教育教学效果的提升。
3 注重学生学习能动性发挥
所谓“能动性”是指“对外界或内部的刺激或影响作出积极的、有选择的反应或回答。人的能动性与无机物、有机生命体、高等动物的能动性有别，称为主观能动性。
其特点是通过思维与实践的结合，主动地、自觉地、有目的地、有计划地反作用于外部世界。”学生数学学习能动性则是指在外界环环境对学生进行积极的数学的知识与技能时所表现出来的积极状态。
目前，我国高职数学课堂教学氛围相对良好，但是，由于受到诸多因素的影响，学生数学学习能动性还有待提升。例如，在高职数学课堂教学之中，部分学生逃课、看其他专业课书、做与数学课堂完全无关的事情，等等。这些均直接影响到数学课堂教学的实际效果。
作为新时期的数学教育工作者要能够从自身素质提升入手，通过不断的自我素质提升，加强对于高等职业院校数学基本知识与基本技能的学习，积极构建与学生之间良好的师生关系，熟练的运用现代化教育手段来增加原本枯燥的数学课堂
趣味。
这样才能够有利于学生对数学教学内容的深刻理解和把握，突破教学中的难点，弥补传统教学方式的直观性、牢间感和动态感等方面的缺陷。进而促成学生学习能动性的发挥。
综上所述，目前我国高职院校数学教学之中还存在较多我们亟待的教学问题，作为新时期的数学教育工作者，我们应当能够不断的“开眼看世界”，通过教师与学生之间和谐师生的构建以及多元化教学方法的实践，更好的促进高职院校数学课堂教学大环境的改观，进而提升我国高职院校数学课堂教学实效性。
参考文献
[1] 李艳，王雅平.高职院校数学教学改革探讨[J].青春岁月，2012（10）.
[2] 赵韬.浅析高职院校高等数学教学[J].青岛职业技术学院学报，2011（3）.
[3] 朱雪梅.高职师资队伍建设研究现状与特点分析[J].职业技术教育，2006（4）.
[4] 欧瑞宏.提高高职院校数学教学效果的探索[J].高教论坛，2005（1）.
关键词：高职院校 数学教学 问题 对策
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（a）-0-01
高等职业院校学科教学之中数学学科教学具有逻辑性、工具性、智育性、基础性、实用性较强等特征。与普通全日制高校数学教学相比，高等职业院校数学教学更为凸显具实用性与其智育性。注重高职院校学生数学教学突出问题的研究，对学生日后学习与生活具有着重要影响。我国高职院校数学教学与传统数学教学相比，已经取得了长足进步。
但是，伴随着历史车轮的不停运转，社会发展对高职院校数学提出了更高水平的要求。作为新时期高职院校数学教育工作者，要能够用发展的眼光看待新时期高职院校数学教学工作，积极、主动的投身于高职院校数学教学工作之中，努力的去发现高职院校数学教学之中的突出问题，并根据所学、既得经验进行深入研究。下面笔者结合在实际工作之中遇到的突出问题，提出一些自己的看法。
1 注重高职数学实用性教学
目前，从我国高职数学课堂教学来看，高职数学实用性教学氛围较为浓重。由于诸多因素的影响，例如，学生数学基础知识、基本技能相对较差；高职数学逻辑性较强；教师片面认为高职数学教学内容与学生未来学习与生活之间的关系相对较少；部分高职数学工作者甚至认为高职数学教学仅仅是为了简单的完成教学任务而矣。目前，我国高职数学教学仍然采用班级授课制为主，数学教师作为高职数学教学内容、教学形式的组织者，其对高职数学教学实用性的理解、领悟程度直接影响到他/她在实际数学教学之中的教学效果。笔者认为高职教育，其培养目标与普通全日制教育有着较大区别。
高等职业教育其作为一种较为新型的职业技术教育形式，为的是培养越来越多的具有多学科知识、技术的综合型、应用性人才。高职院校数学教学传授给学生的高等数学知识、方法是学生日后进行相关学科学习的重要工具之一，同时，高职院校数学教学所提供的数学方法也对学生日后学习与生活具有着重要影响。数学思维是未來社会人才所必备的基础知识与基本技能，应当受到人们的关注。由此可见，高等职业院校数学教学要能够为广大学生打好坚实的数学基础，同时，针对不同专业学生未来所能够接触的不同的工作岗位进行有意识、有目的的数学学科知识培养。高职数学课堂教学应当能够注重其实用性教学，而不能够片面的认为其与学生未来学习与生活之间关系不密切而忽视其内在的实用性。
2 注重高职数学教学法的多元性
长期以来，我国高职数学教学往往倾向于传统的数学教学理念，即通过加强对高职数学教材的深入研究，通过教育者耳提面命的教学进而使学生掌握高职数学基本知识与基本技能。
传统数学教学理念直接影响到了高职数学教学法多元化的运用。所谓“教学方法的多元性”，笔者认为是指在实际的教学过程之中，根据数学教学内容、学生数学基本知识与基本技能的把握程度进行的有意识、有目的的进行科学的各类教学方法的选择。
但是，从目前我国高职数学课堂教学来看，还处于一本书、一支粉笔一堂课的现状。高职数学教育工作者虽然对自己的数学教学充满着较大的热情，但是，由于教学方式的单一，使得学生在学习高等数学时枯燥无味。25克食盐，如果直接吞服，则会痛苦不堪。但是，如果融入美味汤之中，则可以很容易吞食。高职数学教学也是如此，如果高职数学教育工作者能够从教学内容出发，进行积极的探索，通过对比不同教学方法的选择，辩明其优势与劣势，这样则会使我们的高职数学教学妙趣横生，进而更好的促进学生数学学习能动性的发挥。尤其是伴随着社会的不断发展与进步，科学技术的快速发展对现代教育产生了较大程度的影响，作为新时期的数学教育工作者，不能够拘泥于对传统教学方式桎梏，而是应当积极的面对先进的现代数学教学方法。通过不断引入新的活力，才能够更好的促成高职数学教育教学效果的提升。
3 注重学生学习能动性发挥
所谓“能动性”是指“对外界或内部的刺激或影响作出积极的、有选择的反应或回答。人的能动性与无机物、有机生命体、高等动物的能动性有别，称为主观能动性。
其特点是通过思维与实践的结合，主动地、自觉地、有目的地、有计划地反作用于外部世界。”学生数学学习能动性则是指在外界环环境对学生进行积极的数学的知识与技能时所表现出来的积极状态。
目前，我国高职数学课堂教学氛围相对良好，但是，由于受到诸多因素的影响，学生数学学习能动性还有待提升。例如，在高职数学课堂教学之中，部分学生逃课、看其他专业课书、做与数学课堂完全无关的事情，等等。这些均直接影响到数学课堂教学的实际效果。
作为新时期的数学教育工作者要能够从自身素质提升入手，通过不断的自我素质提升，加强对于高等职业院校数学基本知识与基本技能的学习，积极构建与学生之间良好的师生关系，熟练的运用现代化教育手段来增加原本枯燥的数学课堂
趣味。
这样才能够有利于学生对数学教学内容的深刻理解和把握，突破教学中的难点，弥补传统教学方式的直观性、牢间感和动态感等方面的缺陷。进而促成学生学习能动性的发挥。
综上所述，目前我国高职院校数学教学之中还存在较多我们亟待的教学问题，作为新时期的数学教育工作者，我们应当能够不断的“开眼看世界”，通过教师与学生之间和谐师生的构建以及多元化教学方法的实践，更好的促进高职院校数学课堂教学大环境的改观，进而提升我国高职院校数学课堂教学实效性。
参考文献
[1] 李艳，王雅平.高职院校数学教学改革探讨[J].青春岁月，2012（10）.
[2] 赵韬.浅析高职院校高等数学教学[J].青岛职业技术学院学报，2011（3）.
[3] 朱雪梅.高职师资队伍建设研究现状与特点分析[J].职业技术教育，2006（4）.
[4] 欧瑞宏.提高高职院校数学教学效果的探索[J].高教论坛，2005（1）.