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摘 要：把多媒体技术和高中数学教学结合起来，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。如何利用多媒体网络技术促进高中数学课堂教学，提高数学课堂效益，是摆在我们广大教育工作者面前的一个全新的课题。
关键词：多媒体；高中数学；教学
多媒体教学，是指借助现代科学技术，利用电视、电脑，以及投影仪等现代化设备，结合教学目标和教学内容，将教学内涵及要义进行有效展示和传授的教学活动。多媒体以其自身所具有的展示生动性、形象直观性，以及内涵丰富性等特点，在高中数学教学中发挥着不可替代的促进作用。通过近年来的教学实践探索，我深刻认识到多媒体教学资源的有效运用，对高中数学教学效果的优化所起的积极推进作用日益明显。现将运用多媒体技术辅助高中数学教学的策略方法进行简要论述。
一、运用多媒体技术激发学生学习兴趣
多媒体集声音、文字、图像、图片、影视于一体，将抽象的数学语言所要表达的数学知识以图文并茂的动态画面表现出来，实现了视觉与听觉的完美结合，使抽象的数学知识更加形象化、直观化，教学内容更生动、富有趣味性，可以调动学生的多种感官参与教学。如在学习“椭圆”时，我运用多媒体制作了精美的多媒体课件，课上首先向学生播放三组画面：地球绕太阳转动所形成的轨迹；用平面斜着截圆柱后产生的截面；倾斜的水杯中的水面……向学生形象地展示椭圆。学生对椭圆形状有了较为直观感性的认识。这样的教学比传统的画椭圆、说椭圆的导入更富有直观性、趣味性与艺术性，使原本枯燥的知识说教更生动化，更易激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生在好奇心的驱使下积极愉悦地进入最佳的学习状态，教学效果自然事半功倍。
二、运用多媒体技术培养学生的想象能力
数学是集抽象性、逻辑性、严谨性、想象力等为一体的学科。数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象与发散思维以及创新能力。对于习惯了形象思维的学生，要让他们实现抽象思维的过渡是很困难的。运用多媒体网络技术可集图象、声音、色彩、变换、旋转于一体，拓展学生的抽象思维和空间想象能力。例如：在讲解与《空间几何体的直观图》问题时，我在教学中利用三维立体几何画板制作了正方体图形，利用转、移、截、展等网络技术手段产生立体效应，在轻松愉快的环境中完成了我的设计意图，使学生们在观察过程中留下长方体的12条棱中有这样的一组棱所在的直线不同在任何一个平面的深刻印象，在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。事实证明，多媒体网络技术在讲解空间立体几何时产生的作用是不可估量的。
三、用多媒体技术使数学教学过程动态化
数学课没有实验课，学生没有机会自己亲自动手感受知识产生的过程。有了多媒体教学以后，学生获得了亲自动手的机会，可以动态地感受知识的产生过程，提高了动手及思维能力，也提高了学习兴趣。如在讲函数时，利用多媒体就很用有必要。函数是高中数学很重要的部分，也是学生掌握不好的部分，尤其是函数图象问题，更让学生感到头疼，在授课时利用课件演示图像的产生过程，把静态的转化为动态的，学生很感兴趣，理解很到位，记忆深刻。我们知道函数图象掌握好了，性质也迎刃而解，做题也不成问题。
四、运用多媒体技术帮助学生获取技能和经验
数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握這门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
五、多媒体技术支撑下的数学课堂教学原则
多媒体技术支背景下的数学课堂教学要把握好尺度，要能够艺术地处理数学知识的抽象和推理、让数学变得容易一些又不削弱数学的思考与发现，发挥计算机的潜在优势，将其作为新型的认知工具重新审视数学课堂教学内容的组织、数学教法与学法的改进、数学活动的有效展开。对于现行数学课堂教学中具有普遍意义的一些教学原则，在多媒体技术下的数学课堂教学模式中同样需要遵守。在当前的技术支撑下的数学课堂教学模式中，体现最多的恐怕是直观性原则，其他原则在实际教学中往往容易被忽视，如循序渐进原则等。在教学设计过程中，教师往往只想到了现代技术能容纳大量的多媒体，过多地增加了课堂容量，导致学生无法按照从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的认知过程来学习，这样反而会影响教学效果。因此，只有遵循了现代教学原则，才能真正发挥多媒体技术辅助教学的优势，以更好地提高教学效益。
六、小结
运用多媒技术组织教学，相对传统教学具有一定的优势，如实现了有声、可视，并将图像、文字、声音、动画等多种形式有机地融为一体，产生了生动形象、准确到位的表达效果等优点，但并不是所有的课型都适用。多媒体网络教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合、发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只为了赶时髦、摆花架子，从而顾此失彼。多媒体网络教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。我们一定要根据学生学习的实际情况、教学内容的具体特点，适时的选好多媒体课件的作用点，并与传统媒体和合适的教学方法相结合，恰当运用多媒体辅助教学，让多媒体作为师生互动的有益桥梁，并在整堂课中起到画龙点睛的作用，使多媒体网络辅助教学真正成为教育现代化的有力工具。
参考文献：
[1]胡虹艳.多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].科技探索 2014（02）
[2]杨俊.多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索[J]新课程研究 2012（02）
[3]刘彦平.多媒体教学在高中数学教学中的应用[J].教学与教育 2014（02）
关键词：多媒体；高中数学；教学
多媒体教学，是指借助现代科学技术，利用电视、电脑，以及投影仪等现代化设备，结合教学目标和教学内容，将教学内涵及要义进行有效展示和传授的教学活动。多媒体以其自身所具有的展示生动性、形象直观性，以及内涵丰富性等特点，在高中数学教学中发挥着不可替代的促进作用。通过近年来的教学实践探索，我深刻认识到多媒体教学资源的有效运用，对高中数学教学效果的优化所起的积极推进作用日益明显。现将运用多媒体技术辅助高中数学教学的策略方法进行简要论述。
一、运用多媒体技术激发学生学习兴趣
多媒体集声音、文字、图像、图片、影视于一体，将抽象的数学语言所要表达的数学知识以图文并茂的动态画面表现出来，实现了视觉与听觉的完美结合，使抽象的数学知识更加形象化、直观化，教学内容更生动、富有趣味性，可以调动学生的多种感官参与教学。如在学习“椭圆”时，我运用多媒体制作了精美的多媒体课件，课上首先向学生播放三组画面：地球绕太阳转动所形成的轨迹；用平面斜着截圆柱后产生的截面；倾斜的水杯中的水面……向学生形象地展示椭圆。学生对椭圆形状有了较为直观感性的认识。这样的教学比传统的画椭圆、说椭圆的导入更富有直观性、趣味性与艺术性，使原本枯燥的知识说教更生动化，更易激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生在好奇心的驱使下积极愉悦地进入最佳的学习状态，教学效果自然事半功倍。
二、运用多媒体技术培养学生的想象能力
数学是集抽象性、逻辑性、严谨性、想象力等为一体的学科。数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象与发散思维以及创新能力。对于习惯了形象思维的学生，要让他们实现抽象思维的过渡是很困难的。运用多媒体网络技术可集图象、声音、色彩、变换、旋转于一体，拓展学生的抽象思维和空间想象能力。例如：在讲解与《空间几何体的直观图》问题时，我在教学中利用三维立体几何画板制作了正方体图形，利用转、移、截、展等网络技术手段产生立体效应，在轻松愉快的环境中完成了我的设计意图，使学生们在观察过程中留下长方体的12条棱中有这样的一组棱所在的直线不同在任何一个平面的深刻印象，在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。事实证明，多媒体网络技术在讲解空间立体几何时产生的作用是不可估量的。
三、用多媒体技术使数学教学过程动态化
数学课没有实验课，学生没有机会自己亲自动手感受知识产生的过程。有了多媒体教学以后，学生获得了亲自动手的机会，可以动态地感受知识的产生过程，提高了动手及思维能力，也提高了学习兴趣。如在讲函数时，利用多媒体就很用有必要。函数是高中数学很重要的部分，也是学生掌握不好的部分，尤其是函数图象问题，更让学生感到头疼，在授课时利用课件演示图像的产生过程，把静态的转化为动态的，学生很感兴趣，理解很到位，记忆深刻。我们知道函数图象掌握好了，性质也迎刃而解，做题也不成问题。
四、运用多媒体技术帮助学生获取技能和经验
数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握這门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
五、多媒体技术支撑下的数学课堂教学原则
多媒体技术支背景下的数学课堂教学要把握好尺度，要能够艺术地处理数学知识的抽象和推理、让数学变得容易一些又不削弱数学的思考与发现，发挥计算机的潜在优势，将其作为新型的认知工具重新审视数学课堂教学内容的组织、数学教法与学法的改进、数学活动的有效展开。对于现行数学课堂教学中具有普遍意义的一些教学原则，在多媒体技术下的数学课堂教学模式中同样需要遵守。在当前的技术支撑下的数学课堂教学模式中，体现最多的恐怕是直观性原则，其他原则在实际教学中往往容易被忽视，如循序渐进原则等。在教学设计过程中，教师往往只想到了现代技术能容纳大量的多媒体，过多地增加了课堂容量，导致学生无法按照从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的认知过程来学习，这样反而会影响教学效果。因此，只有遵循了现代教学原则，才能真正发挥多媒体技术辅助教学的优势，以更好地提高教学效益。
六、小结
运用多媒技术组织教学，相对传统教学具有一定的优势，如实现了有声、可视，并将图像、文字、声音、动画等多种形式有机地融为一体，产生了生动形象、准确到位的表达效果等优点，但并不是所有的课型都适用。多媒体网络教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合、发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只为了赶时髦、摆花架子，从而顾此失彼。多媒体网络教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。我们一定要根据学生学习的实际情况、教学内容的具体特点，适时的选好多媒体课件的作用点，并与传统媒体和合适的教学方法相结合，恰当运用多媒体辅助教学，让多媒体作为师生互动的有益桥梁，并在整堂课中起到画龙点睛的作用，使多媒体网络辅助教学真正成为教育现代化的有力工具。
参考文献：
[1]胡虹艳.多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].科技探索 2014（02）
[2]杨俊.多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索[J]新课程研究 2012（02）
[3]刘彦平.多媒体教学在高中数学教学中的应用[J].教学与教育 2014（02）