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识字教学是小学语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的效率低一直是普遍问题。在小学低年级阶段，学生年龄小，思维能力不成熟，但教材安排的识字量却很大。如何教给学生正确、快速的识字方法，是小学识字教学的一个重要问题。
一、培养学生识字兴趣
教学时，我重在引导学生从"要我学"变为"我要学"，给学生充分的自由选择的机会；让学生找出自己想学、会学的生字，发挥其主动性，真正把学生放在主体的位置上。这种形式的识字教学，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。有意识地引导学生找出具有共同点的生字，进行归类教学，学生就可以取得事半功倍的学习效果。
二、教会学生识字方法
在识字教学中，教师的引导起着重要作用，因为学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。在识字教学中，教师不仅是教学生掌握几个汉字，更重要的是教给学生识字的方法，使他们能够主动获取和自主运用汉字的规律性知识，完成对汉字的综合分析，这样才有助于识字教学质量的提高。常用方法有：
（一）独体字"加一加，减一减，合一合"
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如："目"减一笔是"日"、"日"加一笔是"目"、 "日"和"月"合起来是"明"。
（二）记忆象形字的字形
课本中的"土、井、山、石"这一类字是由古代的象形字演变而成的，这些字与实物都有许多相似之处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
（三）学会"加偏旁，减偏旁，换偏旁"
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字。教学中，我把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首变成的，充分挖掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如： "座"去掉广字头是"坐"、"飘"去掉风字旁，换上三点水旁是"漂"。
（四）利用趣味小故事记忆字形
老师可以抓住某些字形特点，编成小故事。例如：教"游"字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是"方"字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
（五）抓住形声字的特点记忆字形
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如："蜻"是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
三、提升学生自主识字
当学生掌握了初步的识字方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。
（一）拆开复杂的字
对于笔画结构较复杂的字，可以拆字组合、化难为易。如"滚"，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法："滚"的右边，是把"衣"拆开，放进去一个"公"，不过，"公"的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字。
（二）把形近字换换偏旁
像"泡、炮"这样外形相似、形旁不同的字，我们称之为"形近字"。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习"苍"的时候，他们会与"抢""枪"进行比较……找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了。
（三）抓住特点记容易错的字
学习"串"这个字时，学生想到了羊肉串："我最喜欢吃羊肉串了，那两个’’口’’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是’’羊肉串’’的’’串’’"，多么形象生动！
（四）深入理解会意字
孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如"歪斜"的"歪"，学生仔细观察，看有没有特别的发现。 "歪"这个字，上面是个’’不’’，下面是个’’正’’，既然’’不正’’，那当然是"歪"了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。
教学中，我把主动权交给学生，引导学生全身心地投入到教学活动中，让学生去想各种各样巧妙的办法，识字教学就变得很容易而且充满了趣味和快乐！
四、识字与生活要紧密联系
识字教学必须和学生的生活紧密联系起来。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如"爸、妈、我"等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。
（一）认同学的姓名
开学初，让每个学生把自己的名字写在卡片上，贴在桌子角，这样可以让学生尽快地熟悉全班同学的姓名，也认识了这些字。
（二）利用校园文化资源引导学生识字
教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都能认识了。
（三）联系现实生活来识字
教室里和家里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板等，教师要充分利用这些实物，指导学生在上面贴上字卡，让学生看到什么，就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。
五、采用多种形式巩固生字
小学生识字学得快，忘得也快。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要掌握的字，认识不等于完全掌握，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力。因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。
六、加强综合练习
注重识字与写字训练相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上，必须加强书写训练，不仅使学生真正牢固掌握字形，还要让学生书写工整。
注重识字与阅读训练相结合。识了字，就要让学生认真读书，多读、熟读。要时刻注意培养学生踏实、认真的读书习惯。读书时，要做到口到、眼到、心到。要求学生一个字一个字地读，把音读准，然后把每一句话的内容读清楚，在理解课文的基础上读得流利，就能正确表达课文的思想感情。通过综合训练有利地培养了学生的识字能力和读写能力。
一、培养学生识字兴趣
教学时，我重在引导学生从"要我学"变为"我要学"，给学生充分的自由选择的机会；让学生找出自己想学、会学的生字，发挥其主动性，真正把学生放在主体的位置上。这种形式的识字教学，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。有意识地引导学生找出具有共同点的生字，进行归类教学，学生就可以取得事半功倍的学习效果。
二、教会学生识字方法
在识字教学中，教师的引导起着重要作用，因为学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。在识字教学中，教师不仅是教学生掌握几个汉字，更重要的是教给学生识字的方法，使他们能够主动获取和自主运用汉字的规律性知识，完成对汉字的综合分析，这样才有助于识字教学质量的提高。常用方法有：
（一）独体字"加一加，减一减，合一合"
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如："目"减一笔是"日"、"日"加一笔是"目"、 "日"和"月"合起来是"明"。
（二）记忆象形字的字形
课本中的"土、井、山、石"这一类字是由古代的象形字演变而成的，这些字与实物都有许多相似之处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
（三）学会"加偏旁，减偏旁，换偏旁"
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字。教学中，我把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首变成的，充分挖掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如： "座"去掉广字头是"坐"、"飘"去掉风字旁，换上三点水旁是"漂"。
（四）利用趣味小故事记忆字形
老师可以抓住某些字形特点，编成小故事。例如：教"游"字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是"方"字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
（五）抓住形声字的特点记忆字形
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如："蜻"是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
三、提升学生自主识字
当学生掌握了初步的识字方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。
（一）拆开复杂的字
对于笔画结构较复杂的字，可以拆字组合、化难为易。如"滚"，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法："滚"的右边，是把"衣"拆开，放进去一个"公"，不过，"公"的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字。
（二）把形近字换换偏旁
像"泡、炮"这样外形相似、形旁不同的字，我们称之为"形近字"。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习"苍"的时候，他们会与"抢""枪"进行比较……找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了。
（三）抓住特点记容易错的字
学习"串"这个字时，学生想到了羊肉串："我最喜欢吃羊肉串了，那两个’’口’’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是’’羊肉串’’的’’串’’"，多么形象生动！
（四）深入理解会意字
孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如"歪斜"的"歪"，学生仔细观察，看有没有特别的发现。 "歪"这个字，上面是个’’不’’，下面是个’’正’’，既然’’不正’’，那当然是"歪"了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。
教学中，我把主动权交给学生，引导学生全身心地投入到教学活动中，让学生去想各种各样巧妙的办法，识字教学就变得很容易而且充满了趣味和快乐！
四、识字与生活要紧密联系
识字教学必须和学生的生活紧密联系起来。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如"爸、妈、我"等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。
（一）认同学的姓名
开学初，让每个学生把自己的名字写在卡片上，贴在桌子角，这样可以让学生尽快地熟悉全班同学的姓名，也认识了这些字。
（二）利用校园文化资源引导学生识字
教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都能认识了。
（三）联系现实生活来识字
教室里和家里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板等，教师要充分利用这些实物，指导学生在上面贴上字卡，让学生看到什么，就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。
五、采用多种形式巩固生字
小学生识字学得快，忘得也快。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要掌握的字，认识不等于完全掌握，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力。因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。
六、加强综合练习
注重识字与写字训练相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上，必须加强书写训练，不仅使学生真正牢固掌握字形，还要让学生书写工整。
注重识字与阅读训练相结合。识了字，就要让学生认真读书，多读、熟读。要时刻注意培养学生踏实、认真的读书习惯。读书时，要做到口到、眼到、心到。要求学生一个字一个字地读，把音读准，然后把每一句话的内容读清楚，在理解课文的基础上读得流利，就能正确表达课文的思想感情。通过综合训练有利地培养了学生的识字能力和读写能力。