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摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教学也在经历着改革和创新。初中数学将培养学生的自主学习能力作为主要目标之一，教师一定要运用正确的策略进行教学。本文主要对初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略进行探讨，意见仅供参考。
关键词：数学教学;初中数学;自主学习能力;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-135
引言
随着新课标改革的不断深入推进，初中数学课堂教学也不再是单一化授课。教育工作者不仅注重数学基础知识的教学，对学生自主学习方式的培养也成为初中数学课堂教学中的重要组成部分。由此，教师应根据教材内容与学生的兴趣制订出一套行之有效的教学方案，进而提高学生的学习效率与学习质量，最终实现培养学生自主学习能力的目标。
一、培养学生数学自主学习的思维
第一，需要有敢于质疑的声音。数学是来自于人们的不断探索，并且仍在不断完善的一门学科，随着科技的不断进步，时间的推移，数学理论知识一直在推翻重建，而数学教学也一直在进步，所以教学需要教师不断地提出问题，学生敢于质疑。例如，在学习《平面图形的认识》一课时，教师举出反例，引发学生质疑。
第二，主动寻找问题的答案。数学思维是理智的，需要学生自主去发现问题、解决问题。例如，在学习《有理数加法运算》一课时，需要教师引导学生发现减法运算，甚至是乘法以及除法的运算。
第三，不怕犯错，坚持追寻真理。数学运算量有时是单一且冗长的，敢于犯错，勇于认错，坚持自我，是发展数学思维最重要的一步，需要学生强大的心理，也需要教师有一双善于发现的眼睛，以及积极疏导学生心理的方式。例如，学生在计算作业中经常失误时，需要教师的耐心指导以及鼓励。
二、发挥教师的指导作用
教师不能单纯为了完成教学任务，敷衍地将知识讲授给学生，应该要积极地调动学生的学习积极性，让学生对即将学到的知识感到好奇，以及学会后可以灵活地运用。应该在数学学习活动的课堂上为学生留有足够的自我思考的时间，教师观察学生的薄弱区域，与学生共同探讨，这样既可以了解到学生的思维方式，也能拉近与学生之间的距离。让学生在教师的指导下其自主学习的能力达到更高水平，挖掘学生的潜力，教师依据在教学过程中不断出现的新情况，因时制宜，合理想到解决方案，提高教学质量。
三、加强讨论合作
在课堂上积极开展合作学习、小组学习，对于学生自主学习有一定的促进作用，推动课堂教学的发展，在数学学习活动中，要逐渐弱化教师的主导作用，大胆地开展新式数学学习活动课堂，给予学生充足的课堂讨论时间，让学生成为知识的探索者。在课堂教学中，需要留给学生充分的自主探索时间，让学生理解学习是自身的事，培养学生数学学习的独立性，在高昂的学习状态下解决数学问题，充分发挥学生的主观能动性。
四、合理的创造数学情境，培养学生热爱数学学习情感
数学与生活息息相关，在培养学生的核心素养过程中，教师需要将生活与数学教学进行有效融合，让学生能够运用所学的知识解决生活中存在的数学问题。教师在教学过程中需要根据学生的生活情境设计相对应的生活化的教学情境，让学生形成数学品质的同时掌握数学相关的关键能力。
以“二元一次方程”教学为例，教师可以为学生创设生活化的教学情境，运用情境来提升学生的数学知识运用能力。例如“某公司去年的利润为200万元。今年总产值比去年增加了20%。总支出比去年减少了10%，今年的利润为780万元。请问，去年的总产值、总支出各是多少万元？”教师运用实际的生活案例对学生进行教学。首先引导学生找到问题中的等量关系，针对基础较差的学生可以引导学生运用表格的形式将数据列出来。由等量关系或者表格将去年的总产值设为x，去年的总支出为y。今年的总产值比去年多出了20%，那么今年的总产值即（1+20%）x。今年的总支出比去年减少了10%，则今年的总支出为（1-10%）y，再由这两个等量式子就可以列出一个二元一次方程最终算出结果。让学生学习二元一次方程的相关知识，为学生合理地创设教学情境，学生通过一定的实例激发了学生的探究欲望，进而让学生掌握了探究学习的方法。
五、让学生在积极思考中发展自主学习能力，调动学生的学习兴趣
数学思维作为学生自主探索的动力及基础，能有效地激发学生的求知欲望，让学生能够利用有效的问题情境激发自己的思维意识，从而在积极思考的过程中发展自主学习的能力。在教学过程中，教师可以实现提供给学生一些富有挑战性的问题，然后让学生调动起自身的探索欲望，再给学生一定的时间与机会去进行自主探索学习，鼓励学生基于已有经验的基础上大胆地发挥自己的猜想进行实践操作。
六、运用积极的自主学习评价方式，促进学生自主学习能力的发展
在传统的教学评价过程中，教师对学生的评价角度主要是根据学生的测验成绩进行评价。只注重学生的测验成绩以及作业的完成好坏，忽视了學生在学习过程中的评价，对学生在学习过程中所体现的一些情感也没有进行观察和考量，学生的实践能力发展也没有列入评价的范围内。所以在这种单一的评价方式下，学生不能发挥自己的主观能动性，更不能对学生的自主学习能力进行培养。教师在教学过程中要通过有效的评价方式激励学生自主参与到学习中的情感。教师在评价过程中要善于发现学生的闪光点，对于学生的不足及学生无法解决的问题，应该采取积极的态度去面对学生。在进行评价时应该综合学生的平时表现情况以及自主学习能力、数学情感等多方面作为评价的依据。
结语
总之，在初中数学教学中，教师要打造数学课堂学习活动的新方式，促进课堂教学方式科学化、专业化、信息化，达到初中数学课堂教学新的发展高度。发挥学生自主学习对于培养数学思维的引领导向作用，对学生后续系统的知识学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]高娜.初中数学组织先学后教活动的有效方法[J].知识文库，2020（18）：156-157.
[2]邓琴.初中数学教学中培养学生自主学习方式初探[J].赤子，2019（27）：37.
关键词：数学教学;初中数学;自主学习能力;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-135
引言
随着新课标改革的不断深入推进，初中数学课堂教学也不再是单一化授课。教育工作者不仅注重数学基础知识的教学，对学生自主学习方式的培养也成为初中数学课堂教学中的重要组成部分。由此，教师应根据教材内容与学生的兴趣制订出一套行之有效的教学方案，进而提高学生的学习效率与学习质量，最终实现培养学生自主学习能力的目标。
一、培养学生数学自主学习的思维
第一，需要有敢于质疑的声音。数学是来自于人们的不断探索，并且仍在不断完善的一门学科，随着科技的不断进步，时间的推移，数学理论知识一直在推翻重建，而数学教学也一直在进步，所以教学需要教师不断地提出问题，学生敢于质疑。例如，在学习《平面图形的认识》一课时，教师举出反例，引发学生质疑。
第二，主动寻找问题的答案。数学思维是理智的，需要学生自主去发现问题、解决问题。例如，在学习《有理数加法运算》一课时，需要教师引导学生发现减法运算，甚至是乘法以及除法的运算。
第三，不怕犯错，坚持追寻真理。数学运算量有时是单一且冗长的，敢于犯错，勇于认错，坚持自我，是发展数学思维最重要的一步，需要学生强大的心理，也需要教师有一双善于发现的眼睛，以及积极疏导学生心理的方式。例如，学生在计算作业中经常失误时，需要教师的耐心指导以及鼓励。
二、发挥教师的指导作用
教师不能单纯为了完成教学任务，敷衍地将知识讲授给学生，应该要积极地调动学生的学习积极性，让学生对即将学到的知识感到好奇，以及学会后可以灵活地运用。应该在数学学习活动的课堂上为学生留有足够的自我思考的时间，教师观察学生的薄弱区域，与学生共同探讨，这样既可以了解到学生的思维方式，也能拉近与学生之间的距离。让学生在教师的指导下其自主学习的能力达到更高水平，挖掘学生的潜力，教师依据在教学过程中不断出现的新情况，因时制宜，合理想到解决方案，提高教学质量。
三、加强讨论合作
在课堂上积极开展合作学习、小组学习，对于学生自主学习有一定的促进作用，推动课堂教学的发展，在数学学习活动中，要逐渐弱化教师的主导作用，大胆地开展新式数学学习活动课堂，给予学生充足的课堂讨论时间，让学生成为知识的探索者。在课堂教学中，需要留给学生充分的自主探索时间，让学生理解学习是自身的事，培养学生数学学习的独立性，在高昂的学习状态下解决数学问题，充分发挥学生的主观能动性。
四、合理的创造数学情境，培养学生热爱数学学习情感
数学与生活息息相关，在培养学生的核心素养过程中，教师需要将生活与数学教学进行有效融合，让学生能够运用所学的知识解决生活中存在的数学问题。教师在教学过程中需要根据学生的生活情境设计相对应的生活化的教学情境，让学生形成数学品质的同时掌握数学相关的关键能力。
以“二元一次方程”教学为例，教师可以为学生创设生活化的教学情境，运用情境来提升学生的数学知识运用能力。例如“某公司去年的利润为200万元。今年总产值比去年增加了20%。总支出比去年减少了10%，今年的利润为780万元。请问，去年的总产值、总支出各是多少万元？”教师运用实际的生活案例对学生进行教学。首先引导学生找到问题中的等量关系，针对基础较差的学生可以引导学生运用表格的形式将数据列出来。由等量关系或者表格将去年的总产值设为x，去年的总支出为y。今年的总产值比去年多出了20%，那么今年的总产值即（1+20%）x。今年的总支出比去年减少了10%，则今年的总支出为（1-10%）y，再由这两个等量式子就可以列出一个二元一次方程最终算出结果。让学生学习二元一次方程的相关知识，为学生合理地创设教学情境，学生通过一定的实例激发了学生的探究欲望，进而让学生掌握了探究学习的方法。
五、让学生在积极思考中发展自主学习能力，调动学生的学习兴趣
数学思维作为学生自主探索的动力及基础，能有效地激发学生的求知欲望，让学生能够利用有效的问题情境激发自己的思维意识，从而在积极思考的过程中发展自主学习的能力。在教学过程中，教师可以实现提供给学生一些富有挑战性的问题，然后让学生调动起自身的探索欲望，再给学生一定的时间与机会去进行自主探索学习，鼓励学生基于已有经验的基础上大胆地发挥自己的猜想进行实践操作。
六、运用积极的自主学习评价方式，促进学生自主学习能力的发展
在传统的教学评价过程中，教师对学生的评价角度主要是根据学生的测验成绩进行评价。只注重学生的测验成绩以及作业的完成好坏，忽视了學生在学习过程中的评价，对学生在学习过程中所体现的一些情感也没有进行观察和考量，学生的实践能力发展也没有列入评价的范围内。所以在这种单一的评价方式下，学生不能发挥自己的主观能动性，更不能对学生的自主学习能力进行培养。教师在教学过程中要通过有效的评价方式激励学生自主参与到学习中的情感。教师在评价过程中要善于发现学生的闪光点，对于学生的不足及学生无法解决的问题，应该采取积极的态度去面对学生。在进行评价时应该综合学生的平时表现情况以及自主学习能力、数学情感等多方面作为评价的依据。
结语
总之，在初中数学教学中，教师要打造数学课堂学习活动的新方式，促进课堂教学方式科学化、专业化、信息化，达到初中数学课堂教学新的发展高度。发挥学生自主学习对于培养数学思维的引领导向作用，对学生后续系统的知识学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]高娜.初中数学组织先学后教活动的有效方法[J].知识文库，2020（18）：156-157.
[2]邓琴.初中数学教学中培养学生自主学习方式初探[J].赤子，2019（27）：37.