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摘 要：自制教玩具伴随着游戏的需要而产生，伴随着游戏的发展而发展，一直是孩子们喜欢的玩具，且利用了生活中各种自然材料、废旧材料。为了进一步了解自制教玩具开发与利用的情况，本文主要运用案例分析法对迎幼幼自制教玩具可利用的材料及合理利用自制教玩具两方面进行研究。
关键词：教玩具；自制；开发；利用
一、自制教玩具的内涵
自制教玩具在现在的幼儿园中运用非常广泛，但有别于一般的玩具，为了清楚地描述自制教玩具，将从自制教玩具的含义及优势这两方面进行探讨。
（一）自制教玩具的含义
自制教玩具顾名思义就是一些非专门生产的玩具。它不是现成就有的玩具，是根据教学的需要，通过教师、家长，甚至是通过家长一起合力制作出来的一种玩具。未成型玩具就是指一些废旧物品或自然物被幼儿当作玩具使用，结构密度低，具有多功能可变性，有多种操作方法的材料。幼儿可以根据材料的形状、功能的某些特点，按照自己的兴趣、需要将它们拆开、组合，变换其用途，或与其它物体结合起来。
（二）自制教玩具的优势
自制教玩具是孩子游戏的物品材料，始终给孩子们带来愉快学习益智的功能。但自制教玩具比起一般的玩具拥有自身的优势。孩子的游戏是创造性的，游戏的开展也需要新的玩具，自制教玩具也就不断的产生，因此可以说自制教玩具一直伴随着游戏的需要而产生，伴随着游戏的发展而发展，是孩子们最合心意的玩具。
二、自制教玩具可利用的材料
自制教玩具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“垃圾”变成人见人爱的教玩具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，教师就应该区分这些收集的材料，并分类，根据材料来研究制作的方法了。
（一）自然类材料
生活中常见的材料有很多，例如：沙土、水、树叶、果蔬皮等。如用花生、瓜子、南瓜子、开心果以及其果壳粘贴起来的一幅风景画，是师幼共同完成。制作前，家长搜集材料。成品美观、独特且环保。
（二）纸制品、印刷类材料
教师可以在生活中收集礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制教玩具的制作和运用。如利用各色礼品包装盒做起来的纸杯，这样的教玩具较难，幼儿可以在教师或者家长的帮助下一起完成。
（三）布、线类材料
作为幼儿园搜集这类材料比较简单，但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧毛线衣等材料。教师可运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。如用毛线制作花瓶，简单易操作。此类材料可通过幼儿、教师及家长的想象变化出各种各样的自制教玩具。
（四）塑料类材料
生活中塑料制品比较容易搜集，如塑料杯、塑料瓶等。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的教玩具。如利用废弃的塑料瓶做了两只大公鸡。这类材料很容易搜集到，操作较为简单，可塑性也很强，一直被幼儿喜欢。
三、合理利用自制教玩具
（一）注意选择材料的卫生安全
自制教玩具和其他玩具一样，都是要给孩子们使用的，因此在材料的选择上，一定要安全卫生。
[案例]在表演区中有一些自制教玩具，如：时裝、帽子、道具等都是教师或者家长及孩子一起做的。观察这些物品的时候可以清楚的看到一些细节的处理。时装和帽子都是利用包装袋或者其它废旧品改装的，牢固性不是很好，但是都是安全的材料。
带班老师在选择制作材料的时候考虑孩子穿戴的安全性，选择了没有棱角的包装袋或者比较柔软的材料。在给孩子玩的过程中，最基本的要求就是要保证他们的安全。
此案例值得借鉴。第一，选材料的时候要选择干净卫生的；第二，制作的教玩具确保是安全，无伤害性的。第三，带班老师在孩子玩的过程中，注意了教玩具的使用程度，及时修补；最后，及时为自制教玩具进行消毒，保证幼儿在使用时更卫生。
（二）注意符合幼儿的年龄特点
[案例]有一次，带班老师带着孩子们玩“抛抛乐”，人手一个自制小球。没几分钟孩子就没有兴趣了。很多孩子都说就这样扔来扔去一点也不好玩。自制小球对于大班的孩子来说太乏味，而中班的孩子却玩得很开心。
同样的玩具对于不同年龄阶段的孩子价值是不同的。在制作过程中，要考虑到孩子的年龄特点，要根据他们的年龄特点来制作。
因此，在制作自制教玩具的过程中应考虑孩子的年龄特点。不同年龄段的孩子制作的教玩具难易程度是不一样的。所以在选择自制教玩具的过程中，给小班的孩子最多的是教师自行制作的，用于他们玩耍的教玩具；给中班的孩子最多的是孩子与老师合力共同完成的自制教玩具；大班的孩子最多的是他们自己完成的自制教玩具。
（三）注意可操作性
[案例]在幼儿园工作中，看到一些教师自制的卡通图案贴在墙壁上很好看，但是问孩子这些图案是用来干什么的时候，孩子一脸茫然。
此案例教师应该把这些装饰的图案利用起来，设置成一个区角。把墙面上的自制教玩具和每次展开的主题活动联系在一起。这样孩子在玩自制教玩具的时候才具有可操作性。
（四）注意方法的运用
[案例]在上《袋鼠妈妈的口袋》的时候，让孩子制作袋鼠妈妈的手工，但口袋的做工精致，对于孩子来说太难了。于是口袋是老师帮忙剪的，其他由孩子自己完成。通过这种方法，几乎每个孩子都完成了自己的手工。
在指导幼儿制作自制教玩具的时候要控制好难易程度，确定教师在这次教玩具制作的过程中所占的地位是从旁指导，还是参与其中。
四、结论
如今，在幼儿园中，自制教玩具的使用越加频繁。通过观察了解到幼儿园教师是如何运用自制教玩具以及对自制教玩具的一些看法。因此教师在给孩子制作自制教玩具的时候一定要考虑到玩具与幼儿的需求相结合。当然也有不足之处，比如自制教玩具没有被充分利用，这也是需要学习和改进的地方。但本人也将继续关注自制教玩具的这一问题，深入如何合理利用自制教玩具的研究，使研究结果更具有更多现实意义。
参考文献：
[1]丁海东.学前儿童游戏教程[M].上海：复旦大学出版社，2010.
[2]许正涛.幼儿园游戏与玩具[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[3]谢宁.基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究[D].南京师范大学，2009（9）.
[4]苏婷.让自制教玩具成为“常青树”[J].安徽教育，2011（4）：40-43.
[5]刘炎.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2012：53.
[6]王晓芬.从幼儿教师自制玩具的演变看其教育观的变化[D].学前教育，2013.
关键词：教玩具；自制；开发；利用
一、自制教玩具的内涵
自制教玩具在现在的幼儿园中运用非常广泛，但有别于一般的玩具，为了清楚地描述自制教玩具，将从自制教玩具的含义及优势这两方面进行探讨。
（一）自制教玩具的含义
自制教玩具顾名思义就是一些非专门生产的玩具。它不是现成就有的玩具，是根据教学的需要，通过教师、家长，甚至是通过家长一起合力制作出来的一种玩具。未成型玩具就是指一些废旧物品或自然物被幼儿当作玩具使用，结构密度低，具有多功能可变性，有多种操作方法的材料。幼儿可以根据材料的形状、功能的某些特点，按照自己的兴趣、需要将它们拆开、组合，变换其用途，或与其它物体结合起来。
（二）自制教玩具的优势
自制教玩具是孩子游戏的物品材料，始终给孩子们带来愉快学习益智的功能。但自制教玩具比起一般的玩具拥有自身的优势。孩子的游戏是创造性的，游戏的开展也需要新的玩具，自制教玩具也就不断的产生，因此可以说自制教玩具一直伴随着游戏的需要而产生，伴随着游戏的发展而发展，是孩子们最合心意的玩具。
二、自制教玩具可利用的材料
自制教玩具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“垃圾”变成人见人爱的教玩具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，教师就应该区分这些收集的材料，并分类，根据材料来研究制作的方法了。
（一）自然类材料
生活中常见的材料有很多，例如：沙土、水、树叶、果蔬皮等。如用花生、瓜子、南瓜子、开心果以及其果壳粘贴起来的一幅风景画，是师幼共同完成。制作前，家长搜集材料。成品美观、独特且环保。
（二）纸制品、印刷类材料
教师可以在生活中收集礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制教玩具的制作和运用。如利用各色礼品包装盒做起来的纸杯，这样的教玩具较难，幼儿可以在教师或者家长的帮助下一起完成。
（三）布、线类材料
作为幼儿园搜集这类材料比较简单，但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧毛线衣等材料。教师可运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。如用毛线制作花瓶，简单易操作。此类材料可通过幼儿、教师及家长的想象变化出各种各样的自制教玩具。
（四）塑料类材料
生活中塑料制品比较容易搜集，如塑料杯、塑料瓶等。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的教玩具。如利用废弃的塑料瓶做了两只大公鸡。这类材料很容易搜集到，操作较为简单，可塑性也很强，一直被幼儿喜欢。
三、合理利用自制教玩具
（一）注意选择材料的卫生安全
自制教玩具和其他玩具一样，都是要给孩子们使用的，因此在材料的选择上，一定要安全卫生。
[案例]在表演区中有一些自制教玩具，如：时裝、帽子、道具等都是教师或者家长及孩子一起做的。观察这些物品的时候可以清楚的看到一些细节的处理。时装和帽子都是利用包装袋或者其它废旧品改装的，牢固性不是很好，但是都是安全的材料。
带班老师在选择制作材料的时候考虑孩子穿戴的安全性，选择了没有棱角的包装袋或者比较柔软的材料。在给孩子玩的过程中，最基本的要求就是要保证他们的安全。
此案例值得借鉴。第一，选材料的时候要选择干净卫生的；第二，制作的教玩具确保是安全，无伤害性的。第三，带班老师在孩子玩的过程中，注意了教玩具的使用程度，及时修补；最后，及时为自制教玩具进行消毒，保证幼儿在使用时更卫生。
（二）注意符合幼儿的年龄特点
[案例]有一次，带班老师带着孩子们玩“抛抛乐”，人手一个自制小球。没几分钟孩子就没有兴趣了。很多孩子都说就这样扔来扔去一点也不好玩。自制小球对于大班的孩子来说太乏味，而中班的孩子却玩得很开心。
同样的玩具对于不同年龄阶段的孩子价值是不同的。在制作过程中，要考虑到孩子的年龄特点，要根据他们的年龄特点来制作。
因此，在制作自制教玩具的过程中应考虑孩子的年龄特点。不同年龄段的孩子制作的教玩具难易程度是不一样的。所以在选择自制教玩具的过程中，给小班的孩子最多的是教师自行制作的，用于他们玩耍的教玩具；给中班的孩子最多的是孩子与老师合力共同完成的自制教玩具；大班的孩子最多的是他们自己完成的自制教玩具。
（三）注意可操作性
[案例]在幼儿园工作中，看到一些教师自制的卡通图案贴在墙壁上很好看，但是问孩子这些图案是用来干什么的时候，孩子一脸茫然。
此案例教师应该把这些装饰的图案利用起来，设置成一个区角。把墙面上的自制教玩具和每次展开的主题活动联系在一起。这样孩子在玩自制教玩具的时候才具有可操作性。
（四）注意方法的运用
[案例]在上《袋鼠妈妈的口袋》的时候，让孩子制作袋鼠妈妈的手工，但口袋的做工精致，对于孩子来说太难了。于是口袋是老师帮忙剪的，其他由孩子自己完成。通过这种方法，几乎每个孩子都完成了自己的手工。
在指导幼儿制作自制教玩具的时候要控制好难易程度，确定教师在这次教玩具制作的过程中所占的地位是从旁指导，还是参与其中。
四、结论
如今，在幼儿园中，自制教玩具的使用越加频繁。通过观察了解到幼儿园教师是如何运用自制教玩具以及对自制教玩具的一些看法。因此教师在给孩子制作自制教玩具的时候一定要考虑到玩具与幼儿的需求相结合。当然也有不足之处，比如自制教玩具没有被充分利用，这也是需要学习和改进的地方。但本人也将继续关注自制教玩具的这一问题，深入如何合理利用自制教玩具的研究，使研究结果更具有更多现实意义。
参考文献：
[1]丁海东.学前儿童游戏教程[M].上海：复旦大学出版社，2010.
[2]许正涛.幼儿园游戏与玩具[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[3]谢宁.基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究[D].南京师范大学，2009（9）.
[4]苏婷.让自制教玩具成为“常青树”[J].安徽教育，2011（4）：40-43.
[5]刘炎.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2012：53.
[6]王晓芬.从幼儿教师自制玩具的演变看其教育观的变化[D].学前教育，2013.