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【摘要】数学是一门重要的应用广泛的学科，被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。在数学教学中要从小学基础知识抓起。应立足数学课堂，从本学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，循序渐进的提高小学生数学素质，数学教育面各全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
【关键词】数学；巧设情境；运用直观；激发兴趣
数学是一门重要的应用广泛的学科，被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。在数学教学中要从小学基础知识抓起。应立足数学课堂，从本学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，循序渐进的提高小学生数学素质，数学教育面各全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发的培养学习的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1 巧设情境，引入兴趣
如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣给课堂教学带来事半功倍的教育效果。例如，教学《认识人民币》一课，可以把课堂设计成一个小小的玩具超市，让学生进行自由地购物活动：把自己当作是“顾客”，用自己手中的“人民币”学具，与“营业员”进行购物，孩子们的热情非常高，积极性一下子被调动起来了，在数学活动加深了对人民币的认识，也巩固了人民币单位之间的换算。这种来源于生活情境的教学，让学生既能用眼进行观察、又用动手进行操作、还用动脑进行思考。充分体现了“动中有学”、“玩中有学”的寓教于乐的教学理念。
2 运用直观，激发兴趣
在课堂教学中，采取直观，生动形象，适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见，摸得着。低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观、形象的教具，把抽象的概念，具体形象地重现在课堂上，引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。例如：《乘法的初步认识》是教材的重点，对于低年级儿童来说也是难点。难就难在“加法向乘法”的过渡比较抽象。我在教这部分知识时通过游戏形式，直观地引入新课。我请三位小朋友到前面戴上小兔子的头饰，扮演小兔子。三只小兔子，每只小兔子都长着两个长长的耳朵。小朋友凭着直觉观察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。教师伴随着学生的演示，介绍了比加法计算简便的算式：2×3=6（只）引导大家讨论“2、3、6”各表示的意义。小朋友终于领悟了乘法意义所在。低年级学生掌握知识主要靠感知而获得，在教学中坚持用直观来缩短学生与知识间的距离，学生容易接受，也很感兴趣。
3 联系生活，触发兴趣
数学源于生活，又高于生活。课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
例如：在进行《20以内进位加法》强化训练时，我改变了以往每天早读课读口算卡片的做法，而是在每节早读课上做一个游戏。有时是“帮邮递员叔叔送信”（即拿着写有算式的信封找信箱），有时是“帮小朋友找座位”（即拿着写有算式的电影票找座位）……在课的最后两分钟进行总结、奖励。这样一来，学生学习的兴趣调动起来了，回答的声音响亮了，注意力集中了，思维活跃了。在学习过程中学生的情绪是激动的、、愉快的，态度是主动的、积极的。又如：在教学了《米和厘米的认识》后，告诉学生身高为“1米10厘米”至“1米30厘米”的儿童乘坐火车需买半票，身高在“1米30厘米”以上的儿童乘坐火车需买全票。然后让同学们小组合作量出本小组成员的身高，并说出乘车时哪些同学是买半票，哪些同学是买全票。
4 巧设习题，能使学生体会到成功的快乐，让其学习兴趣得到持久发展
儿童的自制力尚处在发展阶段，其学习的兴趣也不能持久，若教师不注意给予强化，兴趣就会逐渐减弱，甚至消失。我在教学中十分注重设计的多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣。例如：小学数学第二册中的“角的初步认识”的练习题可以分为：
（1）看图说信息：如找出图中哪些是角，哪些不是角。并指出角的顶点和边。
（2）在教师的指导下学生动手画角，比比谁画的美观大方。
（3）给出几幅图，让学生数数各有几个角。
（4）数一个正方体盒子上有几个角。
这样的练习从易到难，学生由浅入深地掌握了角这个概念，更重要的是，多种形式的练习极大地调动了学生的主观能动性，有效地巩固了新知、发展了学生对学习的兴趣。由浅入深的练习题能使学生在练习过程中获得成功的喜悦，更能让学生学习兴趣得到持久的发展。
5 注重结语，强化知识要领，能增强学生的学习兴趣
总结全课这一环节，能帮助学生更准确、更系统地掌握知识、理清知识的脉络，有助于学生形成准确的知识结构，它在小学数学教学中体现得尤其重要。结语可以是述说性语言、可以是风趣的顺口溜、也可以是学生喜爱的儿歌……我在教学《角的初步认识》时，我把结语设计成一首改变的儿歌，用《新年好》的旋律来唱：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，先画顶点再画边。在教学小学数学第二册“进位加法和退位减法”时，学习用竖式计算，我把竖式书写要求也编成口诀：数位对齐，用尺子；进位写一在下，退位点点在上；横式写得数。方便学生记忆。
6 教师爱心能唤起学生的学习兴趣
激发学生的兴趣，还必须给学生以爱，让学生亲近你。正如赞科夫所讲：“老师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳期的营养剂，”实践证明教师的爱能使学生装产生学习的间接兴趣，能使学生学习更加主动，正所谓“亲其师，信其道”也。“兴趣是人类最好的老师”，只有激发学生探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。只有在教学过程中充分发挥学生的主体作用，努力引导他们去探究新知，积极提出问题，掌握良好的学习方法，才能真正使他们既长知识又长智慧。
【关键词】数学；巧设情境；运用直观；激发兴趣
数学是一门重要的应用广泛的学科，被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。在数学教学中要从小学基础知识抓起。应立足数学课堂，从本学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，循序渐进的提高小学生数学素质，数学教育面各全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发的培养学习的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1 巧设情境，引入兴趣
如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣给课堂教学带来事半功倍的教育效果。例如，教学《认识人民币》一课，可以把课堂设计成一个小小的玩具超市，让学生进行自由地购物活动：把自己当作是“顾客”，用自己手中的“人民币”学具，与“营业员”进行购物，孩子们的热情非常高，积极性一下子被调动起来了，在数学活动加深了对人民币的认识，也巩固了人民币单位之间的换算。这种来源于生活情境的教学，让学生既能用眼进行观察、又用动手进行操作、还用动脑进行思考。充分体现了“动中有学”、“玩中有学”的寓教于乐的教学理念。
2 运用直观，激发兴趣
在课堂教学中，采取直观，生动形象，适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见，摸得着。低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观、形象的教具，把抽象的概念，具体形象地重现在课堂上，引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。例如：《乘法的初步认识》是教材的重点，对于低年级儿童来说也是难点。难就难在“加法向乘法”的过渡比较抽象。我在教这部分知识时通过游戏形式，直观地引入新课。我请三位小朋友到前面戴上小兔子的头饰，扮演小兔子。三只小兔子，每只小兔子都长着两个长长的耳朵。小朋友凭着直觉观察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。教师伴随着学生的演示，介绍了比加法计算简便的算式：2×3=6（只）引导大家讨论“2、3、6”各表示的意义。小朋友终于领悟了乘法意义所在。低年级学生掌握知识主要靠感知而获得，在教学中坚持用直观来缩短学生与知识间的距离，学生容易接受，也很感兴趣。
3 联系生活，触发兴趣
数学源于生活，又高于生活。课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
例如：在进行《20以内进位加法》强化训练时，我改变了以往每天早读课读口算卡片的做法，而是在每节早读课上做一个游戏。有时是“帮邮递员叔叔送信”（即拿着写有算式的信封找信箱），有时是“帮小朋友找座位”（即拿着写有算式的电影票找座位）……在课的最后两分钟进行总结、奖励。这样一来，学生学习的兴趣调动起来了，回答的声音响亮了，注意力集中了，思维活跃了。在学习过程中学生的情绪是激动的、、愉快的，态度是主动的、积极的。又如：在教学了《米和厘米的认识》后，告诉学生身高为“1米10厘米”至“1米30厘米”的儿童乘坐火车需买半票，身高在“1米30厘米”以上的儿童乘坐火车需买全票。然后让同学们小组合作量出本小组成员的身高，并说出乘车时哪些同学是买半票，哪些同学是买全票。
4 巧设习题，能使学生体会到成功的快乐，让其学习兴趣得到持久发展
儿童的自制力尚处在发展阶段，其学习的兴趣也不能持久，若教师不注意给予强化，兴趣就会逐渐减弱，甚至消失。我在教学中十分注重设计的多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣。例如：小学数学第二册中的“角的初步认识”的练习题可以分为：
（1）看图说信息：如找出图中哪些是角，哪些不是角。并指出角的顶点和边。
（2）在教师的指导下学生动手画角，比比谁画的美观大方。
（3）给出几幅图，让学生数数各有几个角。
（4）数一个正方体盒子上有几个角。
这样的练习从易到难，学生由浅入深地掌握了角这个概念，更重要的是，多种形式的练习极大地调动了学生的主观能动性，有效地巩固了新知、发展了学生对学习的兴趣。由浅入深的练习题能使学生在练习过程中获得成功的喜悦，更能让学生学习兴趣得到持久的发展。
5 注重结语，强化知识要领，能增强学生的学习兴趣
总结全课这一环节，能帮助学生更准确、更系统地掌握知识、理清知识的脉络，有助于学生形成准确的知识结构，它在小学数学教学中体现得尤其重要。结语可以是述说性语言、可以是风趣的顺口溜、也可以是学生喜爱的儿歌……我在教学《角的初步认识》时，我把结语设计成一首改变的儿歌，用《新年好》的旋律来唱：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，先画顶点再画边。在教学小学数学第二册“进位加法和退位减法”时，学习用竖式计算，我把竖式书写要求也编成口诀：数位对齐，用尺子；进位写一在下，退位点点在上；横式写得数。方便学生记忆。
6 教师爱心能唤起学生的学习兴趣
激发学生的兴趣，还必须给学生以爱，让学生亲近你。正如赞科夫所讲：“老师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳期的营养剂，”实践证明教师的爱能使学生装产生学习的间接兴趣，能使学生学习更加主动，正所谓“亲其师，信其道”也。“兴趣是人类最好的老师”，只有激发学生探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。只有在教学过程中充分发挥学生的主体作用，努力引导他们去探究新知，积极提出问题，掌握良好的学习方法，才能真正使他们既长知识又长智慧。