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摘要：在新课改的背景下，“综合与实践”活动课程的开发已经成为小学数学教学的重要内容。它重点在于学生对数学知识的综合应用，并且能够结合学习经验，解决一些实际的数学问题。对此教师应该注重“综合与实践”活动课程的开发，要让学生认真分析问题，感悟各个数学知识之间的联系，让不同的学科课程之间能够进行有效地整合，加深他们对所学数学知识的理解和运用，实现学生的有效发展。
关键词：小学数学;“综合与实践”活动课程;开发与实践
在实际教学过程中，教师很少会开发“综合与实践”的数学活动课程，所以数学教师应该不断地提升自己的专业素养，要根据教学内容、学生的实际情况设计符合学生现有的知识认知基础的数学“综合与实践”的活动课程内容，优化活动方式，让“综合与实践”活动课程的开展能够丰富学生的认知。
一、紧密联系生活实际，科学选择实践活动内容
陶行知先生曾提出了“生活即教育”的生活化教学理论，所以“综合与实践”活动课程的开发也一定离不开学生的生活实际。对此，教师应该从学生已有的生活经验和知识基础出发，创设生动有趣的情境，引导学生能够展开观察、操作、猜想、推理和交流等活动，让他们能够在这一系列的数学活动中掌握学习数学知识的基本技能，学会从不同的角度去观察事物，思考问题，激发学习数学的兴趣。在此基础上展开的实践活动内容，是科学的、合理的、系统的，有利于实现学生的良好发展。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《折线统计图》时，这一章节的内容其实就十分考验学生的实践动手能力，教师可以让学生结合自己的生活实际进行一系列的实践活动。首先，教师应该明确方向，设计方案。根据学生十分熟悉的疫情时事，教师可以让学生自由组建团体，确定“防疫有我，以‘读’攻‘毒’”的实践活动主题。将学生主要分成四个小组，分别作搜集资料组、调查实践组、网上采访组、总结分析组;其次，教师可以让这几个小组分工合作，针对新冠疫情、流感病毒、非典病毒、埃博拉病毒展开实践探究。将它们的各种相关数据，比如死亡人数、造成的损失等等进行系统地统计。做好统计之后，教师就可以引导这些学生将统计的信息制作成统计图和折线统计图。最后，教师再根据各个小组收集的情况，展示他们实践探究活动的成果，促使学生通过这一次探究，能够感受到保护环境的重要性，增强学生的生态意识。以此，也能够促使学生养成积极探索、自主研究的良好习惯，全面提高学生的各项能力，强化他们的数学素质。
二、注重加深学科整合，促进培养学生创新思维
“综合与实践”活动课程的开发一定要体现“综合”二字，它不仅强调学生对数学各个知识点之间的联系和综合运用，也注重数学和各个学科之间的综合运用。只有这样，才能够发挥数学的创造性价值，重视学生创新思维的培养，让学生能够运用所学的语文、英语知识，展开实践探究，培养自身的创新意识和创新能力，进而发展自身的数学素养。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《数学广角——鸡兔同笼》时，这一个章节的知识就可以让学生展开实践探究。在教材开头，就显示了《孙子算经》中的一道题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？很明显，这道数学题是以文言文的形式展现的。学生在实际探究的过程中，就需要结合自己所学的语文知识进行解析，翻译成现代文。在此基础上展开的综合与实践活动课程其实就更加的丰富多样，能够充分发挥学生的主观能动性，促使学生能够在解题的过程中运用“分类”思想，探究“头”和“脚”之间的数量关系。通过這样的方式，学生就会学会用综合的思维去分析数学题，能够综合运用所学知识，实现自身综合能力的有效提升。
三、重视实践过程评价，关注活动发展动态历程
学生的“综合与实践”活动课程其实也十分注重“过程”二字，所以学生在参与这个活动的时候，教师一定不能忽视自身的一个引导和指示作用。在活动过程中，教师要切实关注每一个学生参与活动的情况，如果他们遇到问题的时候，就要及时地引导和点拨他们。在活动结束之后，教师也要注重学生之间的互相评价，让学生之间能够明白自己在活动过程中的作用和价值。只有这样，才能够充分激发出学生参与活动的积极性，让他们能够找到正确的定位，促使学生能够在这种多元化的评价中，自我总结，自由检讨，自我优化，进而提升参与活动的主动性，实现他们的全面发展。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师一定不能忽视“综合与实践”活动课程的开发，一定要根据学生的实际情况，教学内容，教学大纲，合理地开发各种“综合与实践”活动课程。促使学生在这种活动课程中，能够综合运用所学的知识，创造性地解读相关知识点，解决问题，让活动与数学课程进行紧密地结合，进而培养学生的数学意识和创新精神。
参考文献
[1]李艳枝.例谈小学综合实践活动地方课程资源的开发与利用[J].新课程研究，2019（31）：63-64.
[2]. 深耕课堂，让数学素养“人人带得走”——以小学数学“综合与实践”课程开发、教学实践为例[A]. 江苏省教育厅，2019：4.
关键词：小学数学;“综合与实践”活动课程;开发与实践
在实际教学过程中，教师很少会开发“综合与实践”的数学活动课程，所以数学教师应该不断地提升自己的专业素养，要根据教学内容、学生的实际情况设计符合学生现有的知识认知基础的数学“综合与实践”的活动课程内容，优化活动方式，让“综合与实践”活动课程的开展能够丰富学生的认知。
一、紧密联系生活实际，科学选择实践活动内容
陶行知先生曾提出了“生活即教育”的生活化教学理论，所以“综合与实践”活动课程的开发也一定离不开学生的生活实际。对此，教师应该从学生已有的生活经验和知识基础出发，创设生动有趣的情境，引导学生能够展开观察、操作、猜想、推理和交流等活动，让他们能够在这一系列的数学活动中掌握学习数学知识的基本技能，学会从不同的角度去观察事物，思考问题，激发学习数学的兴趣。在此基础上展开的实践活动内容，是科学的、合理的、系统的，有利于实现学生的良好发展。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《折线统计图》时，这一章节的内容其实就十分考验学生的实践动手能力，教师可以让学生结合自己的生活实际进行一系列的实践活动。首先，教师应该明确方向，设计方案。根据学生十分熟悉的疫情时事，教师可以让学生自由组建团体，确定“防疫有我，以‘读’攻‘毒’”的实践活动主题。将学生主要分成四个小组，分别作搜集资料组、调查实践组、网上采访组、总结分析组;其次，教师可以让这几个小组分工合作，针对新冠疫情、流感病毒、非典病毒、埃博拉病毒展开实践探究。将它们的各种相关数据，比如死亡人数、造成的损失等等进行系统地统计。做好统计之后，教师就可以引导这些学生将统计的信息制作成统计图和折线统计图。最后，教师再根据各个小组收集的情况，展示他们实践探究活动的成果，促使学生通过这一次探究，能够感受到保护环境的重要性，增强学生的生态意识。以此，也能够促使学生养成积极探索、自主研究的良好习惯，全面提高学生的各项能力，强化他们的数学素质。
二、注重加深学科整合，促进培养学生创新思维
“综合与实践”活动课程的开发一定要体现“综合”二字，它不仅强调学生对数学各个知识点之间的联系和综合运用，也注重数学和各个学科之间的综合运用。只有这样，才能够发挥数学的创造性价值，重视学生创新思维的培养，让学生能够运用所学的语文、英语知识，展开实践探究，培养自身的创新意识和创新能力，进而发展自身的数学素养。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《数学广角——鸡兔同笼》时，这一个章节的知识就可以让学生展开实践探究。在教材开头，就显示了《孙子算经》中的一道题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？很明显，这道数学题是以文言文的形式展现的。学生在实际探究的过程中，就需要结合自己所学的语文知识进行解析，翻译成现代文。在此基础上展开的综合与实践活动课程其实就更加的丰富多样，能够充分发挥学生的主观能动性，促使学生能够在解题的过程中运用“分类”思想，探究“头”和“脚”之间的数量关系。通过這样的方式，学生就会学会用综合的思维去分析数学题，能够综合运用所学知识，实现自身综合能力的有效提升。
三、重视实践过程评价，关注活动发展动态历程
学生的“综合与实践”活动课程其实也十分注重“过程”二字，所以学生在参与这个活动的时候，教师一定不能忽视自身的一个引导和指示作用。在活动过程中，教师要切实关注每一个学生参与活动的情况，如果他们遇到问题的时候，就要及时地引导和点拨他们。在活动结束之后，教师也要注重学生之间的互相评价，让学生之间能够明白自己在活动过程中的作用和价值。只有这样，才能够充分激发出学生参与活动的积极性，让他们能够找到正确的定位，促使学生能够在这种多元化的评价中，自我总结，自由检讨，自我优化，进而提升参与活动的主动性，实现他们的全面发展。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师一定不能忽视“综合与实践”活动课程的开发，一定要根据学生的实际情况，教学内容，教学大纲，合理地开发各种“综合与实践”活动课程。促使学生在这种活动课程中，能够综合运用所学的知识，创造性地解读相关知识点，解决问题，让活动与数学课程进行紧密地结合，进而培养学生的数学意识和创新精神。
参考文献
[1]李艳枝.例谈小学综合实践活动地方课程资源的开发与利用[J].新课程研究，2019（31）：63-64.
[2]. 深耕课堂，让数学素养“人人带得走”——以小学数学“综合与实践”课程开发、教学实践为例[A]. 江苏省教育厅，2019：4.