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摘 要：在小学语文教学中，习作教学是其中的重要组成部分，从侧面反映了学生语文学习水平的高低。但是，在小学语文习作教学中，还存在着一定的问题，如生活经验较为缺乏，学生的写作兴趣较低等等。本文主要围绕小学语文习作教学進行简要的分析。
关键词：小学语文;习作教学;生活化
1 前言
当前，许多学生非常的畏惧写作，他们总感觉无事可写，无话可说，所以其写出来的文章内容存在着虚假化的情况。之所以存在着这一现象，主要是学生缺乏对生活的观察，没有积累生活素材。基于此，在今后的习作教学中，教师要带领学生走进大自然，要丰富学生的校园生活，或者是引导学生体验社会生活。如此，就能够使学生所写出来的文章更加的真实、饱满。
2 小学语文习作教学现状分析
2.1 学生对写作不感兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，只有当学生对写作充满兴趣时，他们才会以饱满的热情参与到写作之中。然而，许多小学生非常的畏惧写作，当他们写周记或者日记之时，总是会感觉无话可写，所以只能够胡编乱造。这样学生所写出来的作文缺乏观赏性，很难打动读者。学生对写作不感兴趣，一方面与学生自身的因素有关，另一方面也与教师的教学有关。因为一些教师的教学方式较为单一，过于重视对学生写作技巧的讲解，忽视了引导学生回归到现实生活之中，这使得课堂的气氛较为沉闷。
2.2 忽视了对生活化素材的积累
创作与现实生活有着密切的关系，其实许多文章的创作都能够反映一定的社会现状。但是，在实际教学中，一些教师忽视了对学生观察能力的培养，没有引导学生回归自己的现实生活，忽视了对生活化素材的积累[1]。在这种背景下，许多学生的写作素材不够丰富，在遇到写作任务之时，显得无从下手。
3 如何提高学生的习作水平
创作与生活有关，要想提高学生的习作水平，教师需要引导学生回归生活，从生活中积累素材，这样他们所写出来的文章才会更具有真实性，更加的饱满，继而打动读者。具体而言，可以从以下几方面着手：
3.1 带领学生走进大自然
大自然能够带给作文生机以及活力，只有当学生与大自然真切的接触，他们就会体会大自然的多样化，能够感受大自然中生命的脉动。故此，教师要想引导学生在生活中积累写作素材，则需带领他们走进大自然，以获得写作的灵感。当学生走进大自然，去品味鸟语花香，学生就会发现原来世界如此的多姿多彩。如，在写有关春天的文章时，如果教师只是让学生坐在教室里埋头创作，那么学生就会无从下手，会胡编乱造。但是，若教师开展春游活动，让学生自行准备工具去感受美丽的大自然，那么有些学生一直想放风筝，所以就带来风筝;而有的学生喜欢观察动植物，于是带了放大镜;还有的学生喜欢捕捉昆虫，于是带来了捕虫网等等[2]。这时，教师可以让学生利用自己所准备的道具自由玩耍，去感受春天的美丽，教师所要做的就是观察学生，保护学生的安全。在春游结束之后，教师再让学生写有关春天的文章，那么学生就不会再像以前一样觉得无事可写。
3.2 丰富学生的校园生活
许多学生对于写日记和周记非常的抵触，认为每天就是学校与家两点一线，根本没有什么有意义的事情值得描写。事实上，学生的校园生活也是多姿多彩的，关键看学生如何去发现。在写作教学中，教师要尽可能丰富学生的校园生活，这样可以为学生的写作增加生机与活力。教师要多引导学生观察周围的事物，对于校园中的人或者事要多关注。此外，教师可以多组织一些趣味性的活动，如游戏活动、阅读活动、体育活动等等，通过这些活动来丰富学生的校园生活。另外，仅仅观察尚且不够，教师还应当让学生思考，并将自己的观察记录下来，久而久之，学生的写作素材就会更加的丰富。
3.3 鼓励学生体验社会生活
要想让学生在生活中积累写作素材，教师可以让学生去体验丰富多彩的社会生活，这也是一个不错的途径。因此，在实际教学中，教师要有计划地引领学生去社会中体验生活，然后将自己的经历与感受记录下来。如，教师可以组织学生前往敬老院，让学生与老人谈心聊天，或者是帮助老人打扫卫生[3]。当学生参与了这个社会活动之后，再让学生去进行写作，那么学生就会将自己的内心体会与感受表达出来，这样写作便会水到渠成。又比如，组织学生前往社区进行环保宣传，让学生与社区居民交流，宣传保护环境的重要性。这样不仅能够积累学生的写作素材，更能够丰富学生的社会经历，对于其健康成长有着积极的意义。
4 结语
综上，在小学写作教学中，尚且存在着一定的问题，如学生的写作兴趣不高;忽视了对生活化素材的积累等，这导致学生写作时存在着无事可写的情况。因此，在今后的习作教学中，教师要引导学生回归到现实生活，从生活中积累写作素材。如，教师可以带领学生走进大自然，可以丰富学生的校园生活;并鼓励学生体验生活。这样一来，学生的情感经历就会更加的丰富，他们所写出来的文章内容更加的饱满、生动，更能够打动读者的心。
参考文献：
[1] 李倩慧.生活化的小学语文中年级习作教学研究[J].名师在线，2019，19：39-40.
[2] 谢四凤.基于支架式教学理论下的小学语文习作教学研究[J].课程教育研究，2017，01：56.
[3] 董瑞.小学语文习作教学的问题分析及对策分析[J].赤子（上中旬），2015，20：182.
关键词：小学语文;习作教学;生活化
1 前言
当前，许多学生非常的畏惧写作，他们总感觉无事可写，无话可说，所以其写出来的文章内容存在着虚假化的情况。之所以存在着这一现象，主要是学生缺乏对生活的观察，没有积累生活素材。基于此，在今后的习作教学中，教师要带领学生走进大自然，要丰富学生的校园生活，或者是引导学生体验社会生活。如此，就能够使学生所写出来的文章更加的真实、饱满。
2 小学语文习作教学现状分析
2.1 学生对写作不感兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，只有当学生对写作充满兴趣时，他们才会以饱满的热情参与到写作之中。然而，许多小学生非常的畏惧写作，当他们写周记或者日记之时，总是会感觉无话可写，所以只能够胡编乱造。这样学生所写出来的作文缺乏观赏性，很难打动读者。学生对写作不感兴趣，一方面与学生自身的因素有关，另一方面也与教师的教学有关。因为一些教师的教学方式较为单一，过于重视对学生写作技巧的讲解，忽视了引导学生回归到现实生活之中，这使得课堂的气氛较为沉闷。
2.2 忽视了对生活化素材的积累
创作与现实生活有着密切的关系，其实许多文章的创作都能够反映一定的社会现状。但是，在实际教学中，一些教师忽视了对学生观察能力的培养，没有引导学生回归自己的现实生活，忽视了对生活化素材的积累[1]。在这种背景下，许多学生的写作素材不够丰富，在遇到写作任务之时，显得无从下手。
3 如何提高学生的习作水平
创作与生活有关，要想提高学生的习作水平，教师需要引导学生回归生活，从生活中积累素材，这样他们所写出来的文章才会更具有真实性，更加的饱满，继而打动读者。具体而言，可以从以下几方面着手：
3.1 带领学生走进大自然
大自然能够带给作文生机以及活力，只有当学生与大自然真切的接触，他们就会体会大自然的多样化，能够感受大自然中生命的脉动。故此，教师要想引导学生在生活中积累写作素材，则需带领他们走进大自然，以获得写作的灵感。当学生走进大自然，去品味鸟语花香，学生就会发现原来世界如此的多姿多彩。如，在写有关春天的文章时，如果教师只是让学生坐在教室里埋头创作，那么学生就会无从下手，会胡编乱造。但是，若教师开展春游活动，让学生自行准备工具去感受美丽的大自然，那么有些学生一直想放风筝，所以就带来风筝;而有的学生喜欢观察动植物，于是带了放大镜;还有的学生喜欢捕捉昆虫，于是带来了捕虫网等等[2]。这时，教师可以让学生利用自己所准备的道具自由玩耍，去感受春天的美丽，教师所要做的就是观察学生，保护学生的安全。在春游结束之后，教师再让学生写有关春天的文章，那么学生就不会再像以前一样觉得无事可写。
3.2 丰富学生的校园生活
许多学生对于写日记和周记非常的抵触，认为每天就是学校与家两点一线，根本没有什么有意义的事情值得描写。事实上，学生的校园生活也是多姿多彩的，关键看学生如何去发现。在写作教学中，教师要尽可能丰富学生的校园生活，这样可以为学生的写作增加生机与活力。教师要多引导学生观察周围的事物，对于校园中的人或者事要多关注。此外，教师可以多组织一些趣味性的活动，如游戏活动、阅读活动、体育活动等等，通过这些活动来丰富学生的校园生活。另外，仅仅观察尚且不够，教师还应当让学生思考，并将自己的观察记录下来，久而久之，学生的写作素材就会更加的丰富。
3.3 鼓励学生体验社会生活
要想让学生在生活中积累写作素材，教师可以让学生去体验丰富多彩的社会生活，这也是一个不错的途径。因此，在实际教学中，教师要有计划地引领学生去社会中体验生活，然后将自己的经历与感受记录下来。如，教师可以组织学生前往敬老院，让学生与老人谈心聊天，或者是帮助老人打扫卫生[3]。当学生参与了这个社会活动之后，再让学生去进行写作，那么学生就会将自己的内心体会与感受表达出来，这样写作便会水到渠成。又比如，组织学生前往社区进行环保宣传，让学生与社区居民交流，宣传保护环境的重要性。这样不仅能够积累学生的写作素材，更能够丰富学生的社会经历，对于其健康成长有着积极的意义。
4 结语
综上，在小学写作教学中，尚且存在着一定的问题，如学生的写作兴趣不高;忽视了对生活化素材的积累等，这导致学生写作时存在着无事可写的情况。因此，在今后的习作教学中，教师要引导学生回归到现实生活，从生活中积累写作素材。如，教师可以带领学生走进大自然，可以丰富学生的校园生活;并鼓励学生体验生活。这样一来，学生的情感经历就会更加的丰富，他们所写出来的文章内容更加的饱满、生动，更能够打动读者的心。
参考文献：
[1] 李倩慧.生活化的小学语文中年级习作教学研究[J].名师在线，2019，19：39-40.
[2] 谢四凤.基于支架式教学理论下的小学语文习作教学研究[J].课程教育研究，2017，01：56.
[3] 董瑞.小学语文习作教学的问题分析及对策分析[J].赤子（上中旬），2015，20：182.