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【摘 要】当前，我们正在面临着教育的不断改革。在改革的浪潮下，我们也要改变以往的教学方式，从自身出发，转为新的教学理念。尤其在我们平时的教学中，通过对生活实际的联系与连接，学生能够在学习中找到方向，学习更加扎实。
【关键词】初中数学 生活化 学生 教学思维 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.011
现代社会对人才的需求不再停留于知识层面，已经延伸到对实用型人才的迫切需求，这种实际的需求使得教师在对学生进行教育的同时，不能仅仅停留在知识的层面，而是要让学生掌握知识点的实际用处，而生活化教学正是这样的一种独特的教学方式。
一、生活化概念的教学阐述
生活化教学的定义比较清晰，即运用生活中的一些现象、道理、经验、事物等作为教学中的实际例子，对学生进行引导和启发，让学生在学习的同时对知识点的生活体现有一定的了解，这样就能对知识点有一定的了解和掌握。
二、生活化教学在数学课堂上的应用
生活化教学在初中课堂上应用比较多，教学方式也比较灵活，本人根据实际的教学总结出了三个方面的生活化教学应用经验。
（一）融入生活实践，强化应用
理论教学不能让学生完全掌握知识点的实际应用，只有联系实际生活，进行具体的生活实践才能帮助学生进行更好地理解。教学中，我们应该将学生所学的知识进行具体的应用，组织学生融入到实践中，在实践中总结和思考，进而对所学知识真正地进行了灵活掌握。比如，讲解苏科版初中数学九年级上册第2章《对称图形——圆》这部分内容时，在课堂上组织学生进行实践。探究“圆的形成条件以及圆的简易绘画”，鼓励孩子们通过生活中的一些内容，对圆进行实际的探究。在能力训练方面，希望学生能够经历不再用一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，培养学生的让所能力。在探究的过程中，发现一些孩子在纸上画了很多条直线，这些直线都相交于一点，而这个孩子再设定了一个长度，然后进行弧线的连接。这个方法比较好，我随即询问：“王志强，你是怎样有这样的想法的？”这个学生回答到：“老师，我看见孙悟空耍金箍棒，然后我就看见很多人都模仿孙悟空，用一个棍子在转，转的同时，我看到了一个圆，就是这个给我的启示”。我立刻明白了这个学生要表达的想法。他在观察中看到了圆的图像，同时想到了这个知识点。通过这样一个例子，我们可以看出，孩子们的思维是很灵活的，而生活化教学恰好能够激发出学生们的参与热情，在实践的过程中，学生可以通过生活中的经验进行实际的参考学习，强化了学习应用的本身，也形成了一个正确的数学思维。
（二）连接生活元素，学以致用
生活中有很多的事物可以作为我们教学中的举例内容，在平时的教学中，我们可以从生活中的一些事物入手，对学生进行一定的启发和引导，让学生了解知识点的实际用处。教学中添加一些学生身边发生的生活常识，对学生已经理解的内容适当减少讲解时间，提升课堂效率的同时，达到学以致用的效果。比如，在讲解苏科版初中数学八年级上册第2章2.1《轴对称与轴对称图形》这部分内容时，如果运用正常的概念定义来讲解就比较难，而融入生活元素就会简单很多。基于这个特点，在讲解这部分内容时，我会引导链接一些生活元素，在讲解“轴对称图形”时，举出了黑板、桌子，课本的生活中的物品，让学生们进行举例。同时，我也会设一些“小陷阱”，我提问学生：“同学们，大家思考一下，你们家中的卧室门是轴对称图形吗？”“是”有的学生毫不犹豫地回答了。我笑着看学生，继续提示：“上面的花纹一样对称吗？”学生恍然大悟，立刻回答了“不是”。有时，会让学生自己举出一些生活中的轴对称图形的例子，裤子、碗、锅等等，学生在思考的同时，就对轴对称图形进行了反复的练习，也对这部分知识掌握的很扎实。
（三）挖掘生活素材，课堂补白
生活中有很多现象可以作为教学中的素材，一些生活经验可以作为我们对学生进行引导和思考的有效实例，学生一边进行理解一边联想到其他的生活实际，对教材中的一些“空白”进行有效的补充。在教学中，经常会在课堂上引导学生思考，挖掘一些知识点在生活中的实际体验，有效填补教材空白。比如，在讲解苏科版初中数学七年级上册“探索平行线的性质”这部分内容时，这是一节有关于平行线关系的教学内容，教学的目标是通过对平行线性质的探索，学生可以掌握平行线的三条性质，并且能够用他们进行简单的推理和计算。在课堂上，在引入这节课的内容时，复习学生们已经学习过的“同位角”和“内错角”的概念，并且进行平行线的引入。讲解的过程中，发现学生对“平行线的性质”与“平行线的判定”辨析不清，为了帮助学生理清概念和关系，引入了生活中的镜子，也就是平面镜的折射原理，这个学生在物理中就有接触。在课堂上画出了镜子的图形，并且将光的路线图画出来，让学生们指出哪个是内错角，哪个是同位角，怎样判断的是否平行。在生活元素引入下，学生很快就理解了这节课的内容。同时，这样的一个应用举例也有效地填补了课本上的空白，给学生一个教学上的拓展与补充。
三、结语
生活化教学在初中数学课堂上应用非常广泛，对于初中生来说，生活化教学能够给他们带来更多的生活元素，让学生理解的更加容易，学习起来更加轻松。在上文中，本人从生活化教学的教学阐述入手，对生活化教学在数学课堂上的应用进行总结归纳，结合实例进行详细阐述，意在通过生活化教学，全面培养初中生的数学思维。
参考文献
[1]唐琦.挖掘生活素材，提升课堂教学实效——例谈初中数学生活化教学[J].科學中国人，2015，0（9X）.
[2]成效.初中数学教学生活化的策略研究[J].科学中国人，2017，0（8Z）.
[3]李琳.论初中数学的生活化教学[J].散文百家（下），2018，（8）：165.
[4]邓家远.初中数学分层教学的探索与实践[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（7）.
[5]雷方宗.初中化学生活化教学的重要性[J].科学中国人，2017，0（2Z）.
【关键词】初中数学 生活化 学生 教学思维 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.011
现代社会对人才的需求不再停留于知识层面，已经延伸到对实用型人才的迫切需求，这种实际的需求使得教师在对学生进行教育的同时，不能仅仅停留在知识的层面，而是要让学生掌握知识点的实际用处，而生活化教学正是这样的一种独特的教学方式。
一、生活化概念的教学阐述
生活化教学的定义比较清晰，即运用生活中的一些现象、道理、经验、事物等作为教学中的实际例子，对学生进行引导和启发，让学生在学习的同时对知识点的生活体现有一定的了解，这样就能对知识点有一定的了解和掌握。
二、生活化教学在数学课堂上的应用
生活化教学在初中课堂上应用比较多，教学方式也比较灵活，本人根据实际的教学总结出了三个方面的生活化教学应用经验。
（一）融入生活实践，强化应用
理论教学不能让学生完全掌握知识点的实际应用，只有联系实际生活，进行具体的生活实践才能帮助学生进行更好地理解。教学中，我们应该将学生所学的知识进行具体的应用，组织学生融入到实践中，在实践中总结和思考，进而对所学知识真正地进行了灵活掌握。比如，讲解苏科版初中数学九年级上册第2章《对称图形——圆》这部分内容时，在课堂上组织学生进行实践。探究“圆的形成条件以及圆的简易绘画”，鼓励孩子们通过生活中的一些内容，对圆进行实际的探究。在能力训练方面，希望学生能够经历不再用一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，培养学生的让所能力。在探究的过程中，发现一些孩子在纸上画了很多条直线，这些直线都相交于一点，而这个孩子再设定了一个长度，然后进行弧线的连接。这个方法比较好，我随即询问：“王志强，你是怎样有这样的想法的？”这个学生回答到：“老师，我看见孙悟空耍金箍棒，然后我就看见很多人都模仿孙悟空，用一个棍子在转，转的同时，我看到了一个圆，就是这个给我的启示”。我立刻明白了这个学生要表达的想法。他在观察中看到了圆的图像，同时想到了这个知识点。通过这样一个例子，我们可以看出，孩子们的思维是很灵活的，而生活化教学恰好能够激发出学生们的参与热情，在实践的过程中，学生可以通过生活中的经验进行实际的参考学习，强化了学习应用的本身，也形成了一个正确的数学思维。
（二）连接生活元素，学以致用
生活中有很多的事物可以作为我们教学中的举例内容，在平时的教学中，我们可以从生活中的一些事物入手，对学生进行一定的启发和引导，让学生了解知识点的实际用处。教学中添加一些学生身边发生的生活常识，对学生已经理解的内容适当减少讲解时间，提升课堂效率的同时，达到学以致用的效果。比如，在讲解苏科版初中数学八年级上册第2章2.1《轴对称与轴对称图形》这部分内容时，如果运用正常的概念定义来讲解就比较难，而融入生活元素就会简单很多。基于这个特点，在讲解这部分内容时，我会引导链接一些生活元素，在讲解“轴对称图形”时，举出了黑板、桌子，课本的生活中的物品，让学生们进行举例。同时，我也会设一些“小陷阱”，我提问学生：“同学们，大家思考一下，你们家中的卧室门是轴对称图形吗？”“是”有的学生毫不犹豫地回答了。我笑着看学生，继续提示：“上面的花纹一样对称吗？”学生恍然大悟，立刻回答了“不是”。有时，会让学生自己举出一些生活中的轴对称图形的例子，裤子、碗、锅等等，学生在思考的同时，就对轴对称图形进行了反复的练习，也对这部分知识掌握的很扎实。
（三）挖掘生活素材，课堂补白
生活中有很多现象可以作为教学中的素材，一些生活经验可以作为我们对学生进行引导和思考的有效实例，学生一边进行理解一边联想到其他的生活实际，对教材中的一些“空白”进行有效的补充。在教学中，经常会在课堂上引导学生思考，挖掘一些知识点在生活中的实际体验，有效填补教材空白。比如，在讲解苏科版初中数学七年级上册“探索平行线的性质”这部分内容时，这是一节有关于平行线关系的教学内容，教学的目标是通过对平行线性质的探索，学生可以掌握平行线的三条性质，并且能够用他们进行简单的推理和计算。在课堂上，在引入这节课的内容时，复习学生们已经学习过的“同位角”和“内错角”的概念，并且进行平行线的引入。讲解的过程中，发现学生对“平行线的性质”与“平行线的判定”辨析不清，为了帮助学生理清概念和关系，引入了生活中的镜子，也就是平面镜的折射原理，这个学生在物理中就有接触。在课堂上画出了镜子的图形，并且将光的路线图画出来，让学生们指出哪个是内错角，哪个是同位角，怎样判断的是否平行。在生活元素引入下，学生很快就理解了这节课的内容。同时，这样的一个应用举例也有效地填补了课本上的空白，给学生一个教学上的拓展与补充。
三、结语
生活化教学在初中数学课堂上应用非常广泛，对于初中生来说，生活化教学能够给他们带来更多的生活元素，让学生理解的更加容易，学习起来更加轻松。在上文中，本人从生活化教学的教学阐述入手，对生活化教学在数学课堂上的应用进行总结归纳，结合实例进行详细阐述，意在通过生活化教学，全面培养初中生的数学思维。
参考文献
[1]唐琦.挖掘生活素材，提升课堂教学实效——例谈初中数学生活化教学[J].科學中国人，2015，0（9X）.
[2]成效.初中数学教学生活化的策略研究[J].科学中国人，2017，0（8Z）.
[3]李琳.论初中数学的生活化教学[J].散文百家（下），2018，（8）：165.
[4]邓家远.初中数学分层教学的探索与实践[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（7）.
[5]雷方宗.初中化学生活化教学的重要性[J].科学中国人，2017，0（2Z）.