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摘 要：本文以高职工程测量技能大赛为例，分析了测量教学中存在的问题，研究了技能大赛对课程标准修订、教学方法改革、教师工程实践和实训基地建设方面的推动作用，并给出了一些今后参赛的建议，为测量课程改革和技能竞赛提供了参考。
关键词：技能大赛;教学改革;工程测量;作用
一、 引言
近年来，各种职业技能大赛都在如火如荼地进行，经过近几年的探索和实践，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。一方面，职业技能大赛检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的专业素质和职业技能;另一方面，职业技能大赛促进了课程的教学改革。
二、 技能大赛高职工程测量教学改革的促进作用
（一） 技能大赛促进教学内容改革
通过技能大赛可以充分展示学生对测绘知识的理解，提升学生对实际问题的分析能力。在模拟的工作环境中，学生将学习到的理论知识应用到实践中，将知识和技能融合。结合工程测量专业的教学理念，明确工程测量专业的学生在今后毕业要在工程测量、公路勘察、地形测量和测量数据的处理等。结合学生今后的工作任务，学校应该组织技能大赛，提升学生的职业能力。学校组织工程测量专业课程，结合职业资格标准，完善软件实训教学。结合一体化学习，使学生可以独立的完成相关任务。
（二） 技能大赛促进实训基地的建设
学校为学生的实践配置了工程测量仪器室，为了满足技能大赛的需求，学校应该投入更多的资金购买测绘仪器，从而可以实现工程测量的实际训练的要求。为了使大赛更加顺利地进行，应该结合《工程测量规范》等规章制度，建立一级控制测量点。学校应该完善测量控制网的建设，从而形成一个统一和规范的校内测量实训基地，为学生提供一个真实的工作环境，提升他们的岗位技能。技能大赛可以促进测量实训基地的建设，学校通过购买大量的实训设备，建立高水平的测量实训基地。
（三） 技能大赛提升教师的专业技能水平
职业教育要与企业建立密切的联系，技能大赛可以通过制定岗位目标和任务，使学生可以综合的应用自己所学习的知识，通过比赛的方式提升自身的实践能力，提升学生的综合素质。在测绘技能大赛中，教师更是起到指导作用，教学要全面的掌握测绘行业，对高素质技能型人才培养，使学生在畢业后可以适应企业的环境，为企业做出更多的贡献。教师应该掌握测量的整个流程，为学生建立典型的工作任务，使学生熟悉岗位技能，通过“双师型”教学模式的建立，使教师既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验，在技能大赛中可以很好地指导学生。
三、 技能大赛对高职工程测量课程教学的问题分析
（一） 课程标准与大赛要求达到的国家职业标准脱节
原有测量课程标准重视知识的掌握，例如，在某章节的教学目标中都是要求“掌握概念，理解含义”等，忽略了知识与具体工作任务或者职业能力之间的联系。因此，难以使“学生专业技能与岗位要求或者职业标准全面对接”，没有体现职业教育的职业性和技能性特点。
（二） 教学内容的组织与技能大赛工作过程不一致
现行测量教材内容在编写时基本上以学科知识体系为主线，按照知识逻辑体系构建，根据知识模块进行各章节内容的编排。而测量技能大赛的每个项目都是以实际工作任务为载体，是一个连贯系统的工作过程。
（三） 测量教学的实训设备不足，实训力度不够
每次测量技能大赛都有指定的仪器型号和设备配置要求，而我院在第一次参赛时，三个比赛项目中，我们有两个项目没有软件和相关设备，有设备的一个项目与比赛指定的仪器型号也不一致，对参赛造成了很大的影响，耽误了很多宝贵的训练时间。这也同样折射出了实训设备配备和实训时间的保障对参赛的重要性。
四、 对工程测量教学改革的合理化建议
（一） 调整人才培养方案
测绘在经济社会中的战略地位和优势作用日益彰显，新时期社会经济的发展对测绘地理信息的服务提出了更高的要求。测绘地理信息事业的转型升级和跨越发展，不仅需要高层次创新型的“大师”，也离不开数以万计技艺精湛的“能工巧匠”。举办职业院校技能大赛，是展示测绘职业教育成果的重要窗口。因此，技能大赛促进高等职业院校测绘类专业的人才培养模式改革与专业建设，有利于推动高职院校测量专业课程教学的改革。
（二） 制定新的课程标准
技能大赛的内容反映了最新的职业技能要求，体现了行业发展的前沿技术。为此，学校将课程改革与技能大赛紧密结合，根据竞赛规程，对原有的教学内容进行改造、提炼、转化为教学案例，不断补充和完善项目教学。在技能大赛的指引下，我校组织专业教师重新制定新的课程标准，编写新的实训教材并已出版使用。
（三） 改变教学方法
技能大赛考核的是参赛选手对任务中的知识点与技能的掌握情况及熟练程度。因此，传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的教学模式必然要改变。在教学方法上，采用项目式、情境式、案例式教学方法，形成以项目教学法为主要特点的新的教学体系，把比赛规程物化到教学过程中，通过多种途径，让学生深刻体会完整的工作情境和工作过程，并通过提出、分析和解决问题来实现知识和技能的关联。在教学组织形式上，采用小组学习、合作学习和实践党员在一年的时间里，如果不接受党的教育，不可避免地就会出现党性意识淡薄，这是非常危险的。所以高职院校的党组织要将党员教育延伸到企业、拓展到校外，或采取“托管”的方式，将学生党员委托给实习单位党组织进行教育，避免学生党员在顶岗实习期间处于“教育盲区”状态。
五、 结束语
综上所述，通过技能大赛很好的折射出了在测量课程教学中存在的问题，也推动和促进了测量的教学改革。测量课程的教学改革要在赛中改进，改进中完善，从而达到符合国家职业标准的要求，培养出高水平的技能和技术应用型人才，推动高等职业教育的发展。
参考文献：
[1]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2015，10（1）：63-65.
[2]李召旭.试论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用[J].清远职业技术学院学报，2016，2（5）：115-118.
[3]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）：19-24.
作者简介：
张甲子，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨铁道职业技术学院。
关键词：技能大赛;教学改革;工程测量;作用
一、 引言
近年来，各种职业技能大赛都在如火如荼地进行，经过近几年的探索和实践，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。一方面，职业技能大赛检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的专业素质和职业技能;另一方面，职业技能大赛促进了课程的教学改革。
二、 技能大赛高职工程测量教学改革的促进作用
（一） 技能大赛促进教学内容改革
通过技能大赛可以充分展示学生对测绘知识的理解，提升学生对实际问题的分析能力。在模拟的工作环境中，学生将学习到的理论知识应用到实践中，将知识和技能融合。结合工程测量专业的教学理念，明确工程测量专业的学生在今后毕业要在工程测量、公路勘察、地形测量和测量数据的处理等。结合学生今后的工作任务，学校应该组织技能大赛，提升学生的职业能力。学校组织工程测量专业课程，结合职业资格标准，完善软件实训教学。结合一体化学习，使学生可以独立的完成相关任务。
（二） 技能大赛促进实训基地的建设
学校为学生的实践配置了工程测量仪器室，为了满足技能大赛的需求，学校应该投入更多的资金购买测绘仪器，从而可以实现工程测量的实际训练的要求。为了使大赛更加顺利地进行，应该结合《工程测量规范》等规章制度，建立一级控制测量点。学校应该完善测量控制网的建设，从而形成一个统一和规范的校内测量实训基地，为学生提供一个真实的工作环境，提升他们的岗位技能。技能大赛可以促进测量实训基地的建设，学校通过购买大量的实训设备，建立高水平的测量实训基地。
（三） 技能大赛提升教师的专业技能水平
职业教育要与企业建立密切的联系，技能大赛可以通过制定岗位目标和任务，使学生可以综合的应用自己所学习的知识，通过比赛的方式提升自身的实践能力，提升学生的综合素质。在测绘技能大赛中，教师更是起到指导作用，教学要全面的掌握测绘行业，对高素质技能型人才培养，使学生在畢业后可以适应企业的环境，为企业做出更多的贡献。教师应该掌握测量的整个流程，为学生建立典型的工作任务，使学生熟悉岗位技能，通过“双师型”教学模式的建立，使教师既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验，在技能大赛中可以很好地指导学生。
三、 技能大赛对高职工程测量课程教学的问题分析
（一） 课程标准与大赛要求达到的国家职业标准脱节
原有测量课程标准重视知识的掌握，例如，在某章节的教学目标中都是要求“掌握概念，理解含义”等，忽略了知识与具体工作任务或者职业能力之间的联系。因此，难以使“学生专业技能与岗位要求或者职业标准全面对接”，没有体现职业教育的职业性和技能性特点。
（二） 教学内容的组织与技能大赛工作过程不一致
现行测量教材内容在编写时基本上以学科知识体系为主线，按照知识逻辑体系构建，根据知识模块进行各章节内容的编排。而测量技能大赛的每个项目都是以实际工作任务为载体，是一个连贯系统的工作过程。
（三） 测量教学的实训设备不足，实训力度不够
每次测量技能大赛都有指定的仪器型号和设备配置要求，而我院在第一次参赛时，三个比赛项目中，我们有两个项目没有软件和相关设备，有设备的一个项目与比赛指定的仪器型号也不一致，对参赛造成了很大的影响，耽误了很多宝贵的训练时间。这也同样折射出了实训设备配备和实训时间的保障对参赛的重要性。
四、 对工程测量教学改革的合理化建议
（一） 调整人才培养方案
测绘在经济社会中的战略地位和优势作用日益彰显，新时期社会经济的发展对测绘地理信息的服务提出了更高的要求。测绘地理信息事业的转型升级和跨越发展，不仅需要高层次创新型的“大师”，也离不开数以万计技艺精湛的“能工巧匠”。举办职业院校技能大赛，是展示测绘职业教育成果的重要窗口。因此，技能大赛促进高等职业院校测绘类专业的人才培养模式改革与专业建设，有利于推动高职院校测量专业课程教学的改革。
（二） 制定新的课程标准
技能大赛的内容反映了最新的职业技能要求，体现了行业发展的前沿技术。为此，学校将课程改革与技能大赛紧密结合，根据竞赛规程，对原有的教学内容进行改造、提炼、转化为教学案例，不断补充和完善项目教学。在技能大赛的指引下，我校组织专业教师重新制定新的课程标准，编写新的实训教材并已出版使用。
（三） 改变教学方法
技能大赛考核的是参赛选手对任务中的知识点与技能的掌握情况及熟练程度。因此，传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的教学模式必然要改变。在教学方法上，采用项目式、情境式、案例式教学方法，形成以项目教学法为主要特点的新的教学体系，把比赛规程物化到教学过程中，通过多种途径，让学生深刻体会完整的工作情境和工作过程，并通过提出、分析和解决问题来实现知识和技能的关联。在教学组织形式上，采用小组学习、合作学习和实践党员在一年的时间里，如果不接受党的教育，不可避免地就会出现党性意识淡薄，这是非常危险的。所以高职院校的党组织要将党员教育延伸到企业、拓展到校外，或采取“托管”的方式，将学生党员委托给实习单位党组织进行教育，避免学生党员在顶岗实习期间处于“教育盲区”状态。
五、 结束语
综上所述，通过技能大赛很好的折射出了在测量课程教学中存在的问题，也推动和促进了测量的教学改革。测量课程的教学改革要在赛中改进，改进中完善，从而达到符合国家职业标准的要求，培养出高水平的技能和技术应用型人才，推动高等职业教育的发展。
参考文献：
[1]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2015，10（1）：63-65.
[2]李召旭.试论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用[J].清远职业技术学院学报，2016，2（5）：115-118.
[3]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）：19-24.
作者简介：
张甲子，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨铁道职业技术学院。