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【摘要】通过选用异步教学法,实现"学生学习个体化、教师指导异步化、教学活动过程化",较短时间内有效地培养学生的自主学习兴趣,提高实践操作能力,达到大幅度提高教学质量的目的。
【关键词】异步教学 外科学 研究生教学
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)21-0159-01
外科學是一门应用性很强的临床医学学科,注重理论知识和动手操作实践能力紧密结合,与临床医学其它专业课程联系紧密,内容多且杂,比较枯燥,学生学习兴趣不大,所以传统教学方式效果不佳,寻求更好的教学模式是师生的共同愿望。本文从异步教学模式的特征分析入手,进行异步教学在高校泌尿外科学研究生教学中的应用研究。
一、异步教学模式的概念
异步教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的教学方法。核心理念就是将学生学习的个体化与教师指导的异步化相结合。是湖北大学黎世法教授经过研究和大规模实验后,将教师的“五步指导法”与学生的“六步学习过程”综合起来的教学方法,从而优化教学,实现和谐课堂。
二、异步教学模式的特征分析
1.教师的角色转变
从传统的课堂教学,转变为平等参与教学过程;从单纯知识的传授者,转变为学生学习的倡议者、引导者,从单纯的传道授业,转变为关心学生的全身心发展 。
2.学生的角色转变
在传统教学中,学生只能当听众,充当装知识的容器,让老师无休止的灌输;而在异步教学中,以学生自学为主,学生成了学习的主人和探索者,而不是被动的接受者。
三、异步教学模式的过程
选择本校2015级外科学研究生作为试验样本,用高等学校异步教学方式进行理论和实验课的教学并参加自我测试,将2015级泌尿外科研究生分为两组,试验组采用异步教学,对照组采用传统同步教学方式。期末发放调查问卷,并与对照组成绩及往届学生成绩进行统计分析,评价教学效果。
1.组织实施
在異步教学过程中将教师的“五步指导系统”与学生的“六步学习系统”系统的有机结合。即教师提出问题—指示方法—明了学情—研讨学习—强化效应;学生自学—实践—听讲--作业—修正—小结。
2.教学内容
书本理论知识的学习:将传统的单纯教材内容的传授扩充为相关病例的探讨,使学生灵活掌握理论知识。
临床技能与技巧的学习与总结:注重培养学生的实践操作能力,通过异步教学,充分发挥学生的自主性,提高学习效率和实践能力。
3.考核效果
异步教学组期末考试成绩与对照组及往届学生成绩运用SPSS 19.1软件进行统计分析,P<0.01,差异有统计学意义。异步教学模式组考试成绩优于其它两组,期末调查问卷显示,异步教学组学生均表示学习状态较轻松,更容易掌握知识并运用于临床。
四、讨论
外科学是医学科学的一个重要分支。在现代医学研究中,外科学主要致力于利用外科手术方法去解除病人的病原,达到治疗的目的。需要术者对疾病的定义、病因、表现、诊断、分期、治疗及预后熟练掌握并理解, 而且外科学更注重手术适应症、术前评估与照顾、术式选择与技巧、术后依从性、手术并发症与预后等与外科手术相关的一系列问题。
高等教育的最高层次是研究生教育,担负着具备创新精神的杰出人才培养的重任,既要为国家创新型建设培养输送高新尖人才,推动科技的飞越式进展;又要培养各行业高层次应用型、创新型专业人才,促进产业结构的调整和经济发展模式的转变。医学是与人民“健康所系、性命相托”的一门科学,医学研究生教育的根本目标是培养高素质具有创新能力的医学人才。外科学研究生是临床医学研究生的分支,本身就是专业性学位,对学生逻辑思维和分析问题、解决问题的能力有较高要求,不仅需要有扎实的医学理论功底,还需要有很强的动手实践操作能力,熟练地掌握本学科的临床技能,能正确处理本学科常见病及某些疑难病症,并能指导下级医师开展业务工作,因此,培养高素质的外科学研究生意义尤为重要。异步教学方式能克服传统教学"满堂灌、注入式、一刀切",脱离学生学习实际的教学弊端,让学生成为学习的主人,实现由被动的接受知识向以探究的方式自主获取知识的转变,达到大幅度提高教学质量的目的。学生与教师双受益,给学生以更多的自学时间,扩大知识面,增加知识量,提高学生的自学能力;同时也减轻教师的工作量,使之有更多的时间从事临床与科研工作。
参考文献:
[1] 陈青,王公阳.对高中体育教学中异步教学模式应用的探讨[J].教学方法,2016,(35):120-121.
[2] 钱琳琳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程学习(下), 2012(11):30.
[3] 黎世法.异步教学法研究与实践30年[J].教程.教材.教法,2013,(9):3-10.
【关键词】异步教学 外科学 研究生教学
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)21-0159-01
外科學是一门应用性很强的临床医学学科,注重理论知识和动手操作实践能力紧密结合,与临床医学其它专业课程联系紧密,内容多且杂,比较枯燥,学生学习兴趣不大,所以传统教学方式效果不佳,寻求更好的教学模式是师生的共同愿望。本文从异步教学模式的特征分析入手,进行异步教学在高校泌尿外科学研究生教学中的应用研究。
一、异步教学模式的概念
异步教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的教学方法。核心理念就是将学生学习的个体化与教师指导的异步化相结合。是湖北大学黎世法教授经过研究和大规模实验后,将教师的“五步指导法”与学生的“六步学习过程”综合起来的教学方法,从而优化教学,实现和谐课堂。
二、异步教学模式的特征分析
1.教师的角色转变
从传统的课堂教学,转变为平等参与教学过程;从单纯知识的传授者,转变为学生学习的倡议者、引导者,从单纯的传道授业,转变为关心学生的全身心发展 。
2.学生的角色转变
在传统教学中,学生只能当听众,充当装知识的容器,让老师无休止的灌输;而在异步教学中,以学生自学为主,学生成了学习的主人和探索者,而不是被动的接受者。
三、异步教学模式的过程
选择本校2015级外科学研究生作为试验样本,用高等学校异步教学方式进行理论和实验课的教学并参加自我测试,将2015级泌尿外科研究生分为两组,试验组采用异步教学,对照组采用传统同步教学方式。期末发放调查问卷,并与对照组成绩及往届学生成绩进行统计分析,评价教学效果。
1.组织实施
在異步教学过程中将教师的“五步指导系统”与学生的“六步学习系统”系统的有机结合。即教师提出问题—指示方法—明了学情—研讨学习—强化效应;学生自学—实践—听讲--作业—修正—小结。
2.教学内容
书本理论知识的学习:将传统的单纯教材内容的传授扩充为相关病例的探讨,使学生灵活掌握理论知识。
临床技能与技巧的学习与总结:注重培养学生的实践操作能力,通过异步教学,充分发挥学生的自主性,提高学习效率和实践能力。
3.考核效果
异步教学组期末考试成绩与对照组及往届学生成绩运用SPSS 19.1软件进行统计分析,P<0.01,差异有统计学意义。异步教学模式组考试成绩优于其它两组,期末调查问卷显示,异步教学组学生均表示学习状态较轻松,更容易掌握知识并运用于临床。
四、讨论
外科学是医学科学的一个重要分支。在现代医学研究中,外科学主要致力于利用外科手术方法去解除病人的病原,达到治疗的目的。需要术者对疾病的定义、病因、表现、诊断、分期、治疗及预后熟练掌握并理解, 而且外科学更注重手术适应症、术前评估与照顾、术式选择与技巧、术后依从性、手术并发症与预后等与外科手术相关的一系列问题。
高等教育的最高层次是研究生教育,担负着具备创新精神的杰出人才培养的重任,既要为国家创新型建设培养输送高新尖人才,推动科技的飞越式进展;又要培养各行业高层次应用型、创新型专业人才,促进产业结构的调整和经济发展模式的转变。医学是与人民“健康所系、性命相托”的一门科学,医学研究生教育的根本目标是培养高素质具有创新能力的医学人才。外科学研究生是临床医学研究生的分支,本身就是专业性学位,对学生逻辑思维和分析问题、解决问题的能力有较高要求,不仅需要有扎实的医学理论功底,还需要有很强的动手实践操作能力,熟练地掌握本学科的临床技能,能正确处理本学科常见病及某些疑难病症,并能指导下级医师开展业务工作,因此,培养高素质的外科学研究生意义尤为重要。异步教学方式能克服传统教学"满堂灌、注入式、一刀切",脱离学生学习实际的教学弊端,让学生成为学习的主人,实现由被动的接受知识向以探究的方式自主获取知识的转变,达到大幅度提高教学质量的目的。学生与教师双受益,给学生以更多的自学时间,扩大知识面,增加知识量,提高学生的自学能力;同时也减轻教师的工作量,使之有更多的时间从事临床与科研工作。
参考文献:
[1] 陈青,王公阳.对高中体育教学中异步教学模式应用的探讨[J].教学方法,2016,(35):120-121.
[2] 钱琳琳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程学习(下), 2012(11):30.
[3] 黎世法.异步教学法研究与实践30年[J].教程.教材.教法,2013,(9):3-10.