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[摘 要]机械基础是机械类专业学生学习的理论基础，本文从机械基础教学中的现象状出发，分析了当前教学中所存在的问题，并运用有效的教学方法，提高了机械基础的教学效果。
[关键词]机械基础 教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）29-0244-01
《机械基础》是机械类专业的基础课，主要供高等职业院校机械类专业使用，按照高等职业教育教学改革要求，以生产实际所需的基本知识、基本理论为基础，打破课程界限，以综合知识应用能力为主线，将“机械工程材料”、“工程力学”、“机械设计基础”三门课程的教学内容进行了有机的整合，突出实用性和综合性，是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁，也是联系其他技术基础课和专业课的纽带。本人在教学实践中有以下体会和感悟：
一、机械基础教学中的现象
（一）学生基础薄弱
要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。在学习本节内容之前，学生在初中物理课程已经掌握了一些基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期。所以学起来有些困难，并且难点接受不好。
（二）教师教学主观
现在课堂里传授的各科知识是人类认识的最后结果，课堂教学就是把人类认识的最终结果教给学生。人类认识的最后结果是高度抽象化、概念化、充满分析推理的理性思维形式。在学生这个年龄阶段，他们的认识是以形象思维为主要特征的。科学抽象、理想模型对他们来说是两种截然不同的认识方式，在认识上造成了极大的矛盾冲突，导致了教师滔滔不绝、津津乐道，而学生却一窍不通的结果。问题就产生在已经学过多遍且教过多遍的教师，往往很难体会一个初学者在接触新概念、新知识时可能产生的种种错误和误解，以自己的主观想象代替学生的客观实际。
（三）反馈效果不好
现代控制论告诉人们：对一个系统的有效控制必须取得足够的信息量，反馈是系统优化的关键，没有反馈的系统是无法实现控制和无从优化的。一个系统要高效、稳定，必须通过反馈调控才能实现，因此，《机械基础》教学中的反馈是十分重要的。课堂上的察言观色、个别提问、课外作业、测试考试等，无一不是为了从学生那里取得反馈信息改进教学。由于传统的教学手段费时太多，致使教师无法由此获得足够的信息量以准确、及时地调控自己的教学.使教学成为单向的、缺乏有效反馈的、盲目性极大的低效传输系统。这种缺损的教学带来了可靠性较差、效率不高、质量较低的必然结果。
二，运用有效的教学方法，利于学生的接受和理解
（一）化难为易，增强学生学习的主动性。
教师应尽量避免抽象的机械概念和公式，而采用直观的教具和生动的比喻加深理解，化难为易，这样可以化解学生对抽象概念和复杂公式的畏难情绪。教师应指导学生从哪些角度分析问题，并且应强调对机械结构实物观察的重要性，鼓励学生多查找参考资料，这样就可以拓展解题思路和专业视野。在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。
（二）互动教学，采用理论与实践相结合方法。
机械基础教师应在专业课上有着丰富的知识，可以通过灵活多样的教学方法，将机械基础课程内容生动地传授给学生。对于每节课程的设计，教师都应结合企业生产现状，将教学内容的重点和难点，通过生活和工作中的实际案例进行分析，对学生存在的难点问题进行互动讨论，增强学生和教师之间的交流。教师还应通过课程作业与学生进行互动，对在作业中存在的问题，在课堂上进行详细的讲解。在课堂进行辅导，能够加深学生对所学知识的理解，从而成为机械基础教学的重要组成部分。在学习定轴轮系这一节，通过多媒体播放课件《车床的传动系统》提出问题：我们怎么知道主轴最后的转速？又怎么知道最后是正转还是反转？学生观看思考，进入课堂学习意境。根据老师引导、思考并回答问题 ，通过引导启发法讲授定轴轮系传动比的计算，在逐步的推导过程中，得出传动比计算公式，会判断主动轮和从动轮以及方向的判定。通过分步讲解，学生进行理论分析，老师和学生互动交流，达到很好的教学效果。
（三）双向双控，构建的信息反馈教学模式。
若不改变传统的教学模式，再好的教学软件也只能解决优化教学过程的一半问题，即教的一半，教学中依然是教师为中心的一言堂教学模式，只是改变了一种形式，因此必须补上另一半，即学的一半，构建一个双向双控的反馈模式.这样的教学才是完整的。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，这样的控制不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效提高课堂教学的效率和质量。现代教育技术不仅提供了《机械基础》教学的多媒体技术，同时也提供了《机械基础》教学质量多媒体教学反馈测评系统。由于系统的介入，营造一个学生得以参与《机械基础》教学过程的具体环境，沟通了师生之间的信息通道，使以学生主体和面向全体学生的要求得以落实。在获取的大量反馈信息中，为《机械基础》教学管理提供了一个数据化的环境，教师可以从量的积累中发现质的规定性。
三、结束语
加强机械基础的教学，是重要的工作任务。在教学过程中，了解学生的现状，采用积极有效的方法，充分调动学生的积极性和创造性，培养学生良好的学习习惯，将来为社会不断培养更加合格的技术人才。
参考文献：
[1]罗小霞.浅谈机械基础教学应用探究性学习模式[J].职业，2010（09）.
[2]韦竞章.谈如何提高中职学校机械基础教学的实效性[J].中等职业教育：理论版，2010（03）：30-31.
[3]张国年.浅谈如何在中职《机械基础》教学中培养学生的创造性思维[J].吉林省教育学院学报：学科版，2009（1）.
[关键词]机械基础 教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）29-0244-01
《机械基础》是机械类专业的基础课，主要供高等职业院校机械类专业使用，按照高等职业教育教学改革要求，以生产实际所需的基本知识、基本理论为基础，打破课程界限，以综合知识应用能力为主线，将“机械工程材料”、“工程力学”、“机械设计基础”三门课程的教学内容进行了有机的整合，突出实用性和综合性，是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁，也是联系其他技术基础课和专业课的纽带。本人在教学实践中有以下体会和感悟：
一、机械基础教学中的现象
（一）学生基础薄弱
要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。在学习本节内容之前，学生在初中物理课程已经掌握了一些基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期。所以学起来有些困难，并且难点接受不好。
（二）教师教学主观
现在课堂里传授的各科知识是人类认识的最后结果，课堂教学就是把人类认识的最终结果教给学生。人类认识的最后结果是高度抽象化、概念化、充满分析推理的理性思维形式。在学生这个年龄阶段，他们的认识是以形象思维为主要特征的。科学抽象、理想模型对他们来说是两种截然不同的认识方式，在认识上造成了极大的矛盾冲突，导致了教师滔滔不绝、津津乐道，而学生却一窍不通的结果。问题就产生在已经学过多遍且教过多遍的教师，往往很难体会一个初学者在接触新概念、新知识时可能产生的种种错误和误解，以自己的主观想象代替学生的客观实际。
（三）反馈效果不好
现代控制论告诉人们：对一个系统的有效控制必须取得足够的信息量，反馈是系统优化的关键，没有反馈的系统是无法实现控制和无从优化的。一个系统要高效、稳定，必须通过反馈调控才能实现，因此，《机械基础》教学中的反馈是十分重要的。课堂上的察言观色、个别提问、课外作业、测试考试等，无一不是为了从学生那里取得反馈信息改进教学。由于传统的教学手段费时太多，致使教师无法由此获得足够的信息量以准确、及时地调控自己的教学.使教学成为单向的、缺乏有效反馈的、盲目性极大的低效传输系统。这种缺损的教学带来了可靠性较差、效率不高、质量较低的必然结果。
二，运用有效的教学方法，利于学生的接受和理解
（一）化难为易，增强学生学习的主动性。
教师应尽量避免抽象的机械概念和公式，而采用直观的教具和生动的比喻加深理解，化难为易，这样可以化解学生对抽象概念和复杂公式的畏难情绪。教师应指导学生从哪些角度分析问题，并且应强调对机械结构实物观察的重要性，鼓励学生多查找参考资料，这样就可以拓展解题思路和专业视野。在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。
（二）互动教学，采用理论与实践相结合方法。
机械基础教师应在专业课上有着丰富的知识，可以通过灵活多样的教学方法，将机械基础课程内容生动地传授给学生。对于每节课程的设计，教师都应结合企业生产现状，将教学内容的重点和难点，通过生活和工作中的实际案例进行分析，对学生存在的难点问题进行互动讨论，增强学生和教师之间的交流。教师还应通过课程作业与学生进行互动，对在作业中存在的问题，在课堂上进行详细的讲解。在课堂进行辅导，能够加深学生对所学知识的理解，从而成为机械基础教学的重要组成部分。在学习定轴轮系这一节，通过多媒体播放课件《车床的传动系统》提出问题：我们怎么知道主轴最后的转速？又怎么知道最后是正转还是反转？学生观看思考，进入课堂学习意境。根据老师引导、思考并回答问题 ，通过引导启发法讲授定轴轮系传动比的计算，在逐步的推导过程中，得出传动比计算公式，会判断主动轮和从动轮以及方向的判定。通过分步讲解，学生进行理论分析，老师和学生互动交流，达到很好的教学效果。
（三）双向双控，构建的信息反馈教学模式。
若不改变传统的教学模式，再好的教学软件也只能解决优化教学过程的一半问题，即教的一半，教学中依然是教师为中心的一言堂教学模式，只是改变了一种形式，因此必须补上另一半，即学的一半，构建一个双向双控的反馈模式.这样的教学才是完整的。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，这样的控制不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效提高课堂教学的效率和质量。现代教育技术不仅提供了《机械基础》教学的多媒体技术，同时也提供了《机械基础》教学质量多媒体教学反馈测评系统。由于系统的介入，营造一个学生得以参与《机械基础》教学过程的具体环境，沟通了师生之间的信息通道，使以学生主体和面向全体学生的要求得以落实。在获取的大量反馈信息中，为《机械基础》教学管理提供了一个数据化的环境，教师可以从量的积累中发现质的规定性。
三、结束语
加强机械基础的教学，是重要的工作任务。在教学过程中，了解学生的现状，采用积极有效的方法，充分调动学生的积极性和创造性，培养学生良好的学习习惯，将来为社会不断培养更加合格的技术人才。
参考文献：
[1]罗小霞.浅谈机械基础教学应用探究性学习模式[J].职业，2010（09）.
[2]韦竞章.谈如何提高中职学校机械基础教学的实效性[J].中等职业教育：理论版，2010（03）：30-31.
[3]张国年.浅谈如何在中职《机械基础》教学中培养学生的创造性思维[J].吉林省教育学院学报：学科版，2009（1）.