摘 要：长期以来，应试教育成为束缚我们教师和学生的桎梏，因此优化课堂教学模式在当今的素质教育大潮中显得尤为重要。要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等。
　　关键词：英语课堂；优化教学；方法的组合；自身素质
　　长期以来，应试教育如影相随地束缚着我们的教师，摧残着我们的学生。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生能力的培养和教师素质的提高，课堂上才有真正的生活。”英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。这就要求教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
　　1.优化教学目标的制定
　　目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标、然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定好的教学目标。
　　2.优化课堂教学的设计
　　在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，起到指导作用。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师在解难答疑时及时进行指导。当然，除备好课外，教师还应精心设计。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
　　3.优化教学方法的组合
　　随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。因此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能”“学习能力”“学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容通常可采用“五步教学法”即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、提问等复习方式；利用实物、图片、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，完成课堂的整体教学任务。
　　4.构建素质教育教学模式，教师自身素质是关键
　　教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，让学生德、智、体、美、劳等方面得到生动活泼、全面的发展。
　　总之，要通过不断地优化英语课堂教学，从而提高课堂教学质量、减轻学生的负担。每一个教师应在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生解决问题的要领，轻松而又敏捷地掌握知识、理解知识，从而真正实现素质教育的目标。
　　参考文献：
　　[1] 孔祥发.课程改革中的课堂教学评价[J].黑龙江教育（中学版），2003（6）.
　　[2]向崇仁.新课程理念下的课堂教学评价[J].安徽教育论坛，2003（3）.
　　（作者单位：江苏省泗洪县金镇中学）