早上，我去班里检查学生的早读情况，临近教室，发现教室里鸦雀无声。早读课怎么这么安静？我走进教室，科代表立刻站起来向我报告：“老师，我刚才已经发音领读过了。”说完低下了头。早读课向来如此，学生读着读着就没声儿了。我原本想说他们几句，可一想到平时的说教一点用都没有，这次索性不生气了，组织学生开个辩论会，辩题就是“早读的利与弊”。学生看我一反常态，感到十分新奇，听说要开辩论会，也很兴奋。
　　全班学生分成两组：正方和反方。正方观点是“早读利大于弊”，反方观点是“早读弊大于利”。学生自由选择所在的一方，出乎意料的是，反方的学生竟然比正方的要多，难怪早读课静悄悄的。10分钟后，辩论会开始了。
　　首先是正方代表姚梦宜发言：“我方认为早读利大于弊。因为早读可以提高我们的朗读能力和口头表达能力。”
　　没等姚梦宜坐下，反方代表曾宇宙马上站了起来，说道：“我方认为早读弊大于利。因为无论是早读还是午读、晚读，来来回回都是那几篇课文，简直就是浪费时间。”
　　正方代表唐萍迫不及待地站起来，说：“教材里的课文都是名家名作，应该是百读不厌，怎么能说是浪费时间呢？难道你们对课文都理解透彻了吗？再说了，课文里有那么多古诗文，你们都能够背诵了吗？我认为早读可以解决以上这些问题。”
　　反方代表黄天保激动地说：“你说的没错。可你知道吗？现在天气这么炎热，早读20分钟，我们已经是大汗淋漓，请问对方辩友，这样怎么能够上好下一节课呢？”
　　正方代表黄薇反驳道：“早读是有声朗读，是有氧运动，有助于我们的身体健康，平时我们锻炼得少，通过早读，可以提高我们的肺活量，一举多得，有什么不好的？”
　　这时，坐在反方角落的卢兴茂不紧不慢地站起来，大声说道：“刚开始我是坐在正方那边的，后来挪到了反方这边。因为我赞成早读，但要看读什么和怎么读。如果我们每天就读那几篇课文，那么内容就太少了，也很乏味；如果我们每天只采取单一的方法读书，那么就太无趣了，久了也会生厌。所以，我觉得早读扩充课外内容，读法也要改变，这样的早读才会有生机、有活力，更有实际意义。”话刚落音，班上响起了雷鸣般的掌声。
　　真是一语点醒梦中人。通过这次辩论，我既找到了学生不愿早读的原因，又找到了教学方式的缺陷。真是获益匪浅！辩论会过后，根据学生的提议，我调整了早读的做法：一是补充课外经典作品，即学生读完一篇教材里的课文，再读一篇课外精品文章；二是根据作品的情感基调及内容，采取多样化的朗读方式，如诵读、唱读、听读，个人读、小组读、集体读；三是经常到班里指导学生早读。功夫不负有心人。我们班现在的早读情况变化很大，书声朗朗，兴趣盎然。
　　在教育教学中，我们会遭遇各种问题，但不要动不动就“发火”，一味地去责骂学生，不妨静下心来，多听听学生的心声，调整心态和教育方法，想必定能事半功倍。
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