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1. 农村小学语文阅读教学存在问题及原因分析
1.1 教师方面的问题及分析
1.1.1 教学理念
在农村小学语文阅读教学中，教师仍占有主导地位，许多问题没有经过小学生的自我思考就在老师的显性化暗示中得以解决，在课文中心思想的归纳上，部分教师更是以主观想法决定学生的思维方向。在课堂上仍然以教师教为主，很大程度上限制了学生在阅读学习过程中主体地位的发展，导致在整个课堂中，都处于被动传授的状态。
1.1.2 教学方法
兴趣是学生学习最好的教师，兴趣能指引学生进行学习活动。虽然很多教师都认识到这一点，但通过调查可以发现学生对阅读的兴趣不是很高，可见教师对培养学生阅读兴趣方面的方法仍有欠缺。教师不能灵活运用辅助的教学工具，比如模具和多媒体，来活跃课堂气氛。
1.1.3 教学内容
教师不能在教好课本，达到所规定的学习成绩的要求的同时，更多的拓展能使学生感兴趣的课外内容，更恰当的选择适合本班本校学生的教学内容，以充分调动学生的阅读兴趣，促进学生情感、态度、价值观等方面的全面发展。
1.1.4 教学评价
大多数农村教师对学生的阅读成绩的评价标准还是教学参考书或者练习册上面的所谓的标准答案，限制学生阅读思维的开放性发展。
1.1.5 农村教师自身条件的欠缺
农村小学语文教师队伍中有一小部分已经年过半百，绝大部分也已经四十岁多岁，学历不够高，有些还仅仅是代课教师。面对新课改所提出的要求，他们感觉心有余而力不足。
1.2 农村小学生方面的问题及分析
1.2.1 阅读兴趣与主观能动性
农村小学生对阅读的认识不够，有一部分学生阅读仅仅是为了完成教师布置的任务，缺乏阅读兴趣，不能做到自己主动选择某一本书进行阅读。
1.2.2 家庭环境与营养状况
由于很多学生身处贫困家庭，生活条件艰苦，本身营养条件也难跟上。加上父母外出打工，孩子缺乏足够的父母关爱，农村孩子显得孤单，显得不够勇敢，也正因为父母文化水平偏低，孩子又长期不和父母生活在一起，父母对于如何教育孩子，帮助孩子掌握学习知识技能方面等也是心有余而力不足。
1.3 社会环境方面是不可忽略的一个因素
经济落后的客观原因使得学校教育技术落后，教学设备不齐全，从某种程度上来讲，严重阻碍了阅读教学质量的提高。
农村学生大都是留守儿童，父母文化程度偏低，爷爷奶奶的文化水平偏低，有的孩子是寄养在亲戚家中，家庭生活的贫困，加上没有进行正确和及时的良好教育，再加上绝大部分学生家里都没有五本以上课外书籍。文化环境较为恶劣等，导致许多留守儿童出现了方方面面的问题，有的甚至走上了危险的道路。
2. 改善对策
2.1 教师方面
2.1.1 转变教学观念，提升自身素养
教师的教学观念能影响其教学活动。2011年新课改明确要求，教学活动应该以学生为主体，教师为主导，要以学生为本，将学生基本素质的培养与综合能力的发展当做为教育的目的与出发点。语文教师应该与学生经常进行思想上的沟通与交流，促进师生间微妙情感的碰撞，努力让每一个学生都能够勇敢的在课堂上展示自己所知所想所学，积极引导小學生，帮助他们能逐渐在课堂上找到自己的位置。教师努力提升自己，因地制宜、因材施教，营造和谐的教学氛围，提高语文阅读教学质量。
2.1.2 改善阅读教学方法，创造阅读氛围
教师应该更加灵活运用多种阅读教学方法，更加频繁的使用有效的阅读教学方法，调动学生阅读积极性，创造活跃的阅读氛围。教师应该积极争取家长的配合，尽可能的抽出一部分时间，陪陪孩子学习，与孩子一起搞些力所能及的活动，充分挖掘孩子的潜能。通过教师与学生、父母与学生之间的互动，促进学生从被动转化为主动，喜欢阅读，经常阅读。
2.1.3 调整教学目标，带动学生积极自主阅读
在应试教育这一大旗帜下，农村小学的语文阅读教学最首要的目标还是提高学生的语文阅读成绩。为了实现这一大目标，绝大部分农村教师还是采用传统的“满堂灌”、“一言堂”的教育方式，从某种程度上讲剥夺了学生自主阅读的权利，阻碍了学生阅读能力的正常进步。
2.1.4 拓展阅读教学内容，丰富学生的阅读经历
教师根据单元教学的主题来进行整合与拓展，要求教师选取具有一定代表性的文章，既选择富有文化内涵的文章的同时，又要使文章富有现代气息与风格。教师可以通过比较多版教材，并不断地挖掘和拓展优秀教材，取其精华，去其糟粕，创造出适合本班学生最好的阅读教学内容。并在结合学生实际生活，开展一堂成功的语文阅读教学课。
2.2 学生方面
2.2.1 培养小学生的阅读兴趣，激发学习动机
兴趣是学生学习最好的教师，当培养了学生的阅读兴趣时，学生就能够积极、主动地去选择阅读。教师在教学实践过程中应该注重通过多媒体课件吸引学生注意力，通过别出心裁的提问促进学生思考，调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习动机。此外，学校和家庭应该为学生提供宽松自由的学习环境，允许学生按照自己喜欢的方式进行阅读，鼓励他们大胆质疑，帮助养成良好的阅读习惯，让阅读成为学生的自觉行为。
2.2.2 尊重和鼓励学生，保护自尊心和自信心
当学生犯错误时，教师在指出其错误的同时，还要采取尊重和鼓励的方法，适时地保护好学生自尊心和自信心时，让他们体会到通过阅读所产生的愉悦感，促使学生扬善弃恶，积极发挥学习的主观能动性，调动所有积极因素，保持好习得的良好阅读习惯，促使自身知识、情感、态度、价值观等全面发展。
2.2.3 改善农村小学生的营养状况
学校相关部门应该经常组织召开家长会，普及学生营养的相关知识。有条件的学校食堂也应该以合理的价钱销售荤素合理搭配的学生餐，改善学生的营养状况。
2.3 社会方面
2.3.1 改善农村经济条件，提供充足学习资源
教育部管理部门应该在城市小学与农村小学政策和资金上做好协调，尽力去充实农村小学现代化教学设备的空缺，并经常组织教师进行现代化教学设备的学习。与此同时，农村小学需要购买大量的阅读书籍创建学校图书馆或者阅读角，满足学生的阅读需求，从客观条件上改善农村文化环境，改善农村小学生生活和学习的大环境。
2.3.2 改善农村家庭环境，协助提高阅读教学质量
农村小学语文教师还应该经常与家长进行联系，让家长意识到培养学生阅读兴趣，掌握有效的阅读方法，形成良好阅读习惯，提高学生阅读能力的重要性。让家长尽力做好榜样，带头阅读，与此同时不断增加自己的文化知识，和孩子一起进步，以便营造良好的家庭文化氛围。
1.1 教师方面的问题及分析
1.1.1 教学理念
在农村小学语文阅读教学中，教师仍占有主导地位，许多问题没有经过小学生的自我思考就在老师的显性化暗示中得以解决，在课文中心思想的归纳上，部分教师更是以主观想法决定学生的思维方向。在课堂上仍然以教师教为主，很大程度上限制了学生在阅读学习过程中主体地位的发展，导致在整个课堂中，都处于被动传授的状态。
1.1.2 教学方法
兴趣是学生学习最好的教师，兴趣能指引学生进行学习活动。虽然很多教师都认识到这一点，但通过调查可以发现学生对阅读的兴趣不是很高，可见教师对培养学生阅读兴趣方面的方法仍有欠缺。教师不能灵活运用辅助的教学工具，比如模具和多媒体，来活跃课堂气氛。
1.1.3 教学内容
教师不能在教好课本，达到所规定的学习成绩的要求的同时，更多的拓展能使学生感兴趣的课外内容，更恰当的选择适合本班本校学生的教学内容，以充分调动学生的阅读兴趣，促进学生情感、态度、价值观等方面的全面发展。
1.1.4 教学评价
大多数农村教师对学生的阅读成绩的评价标准还是教学参考书或者练习册上面的所谓的标准答案，限制学生阅读思维的开放性发展。
1.1.5 农村教师自身条件的欠缺
农村小学语文教师队伍中有一小部分已经年过半百，绝大部分也已经四十岁多岁，学历不够高，有些还仅仅是代课教师。面对新课改所提出的要求，他们感觉心有余而力不足。
1.2 农村小学生方面的问题及分析
1.2.1 阅读兴趣与主观能动性
农村小学生对阅读的认识不够，有一部分学生阅读仅仅是为了完成教师布置的任务，缺乏阅读兴趣，不能做到自己主动选择某一本书进行阅读。
1.2.2 家庭环境与营养状况
由于很多学生身处贫困家庭，生活条件艰苦，本身营养条件也难跟上。加上父母外出打工，孩子缺乏足够的父母关爱，农村孩子显得孤单，显得不够勇敢，也正因为父母文化水平偏低，孩子又长期不和父母生活在一起，父母对于如何教育孩子，帮助孩子掌握学习知识技能方面等也是心有余而力不足。
1.3 社会环境方面是不可忽略的一个因素
经济落后的客观原因使得学校教育技术落后，教学设备不齐全，从某种程度上来讲，严重阻碍了阅读教学质量的提高。
农村学生大都是留守儿童，父母文化程度偏低，爷爷奶奶的文化水平偏低，有的孩子是寄养在亲戚家中，家庭生活的贫困，加上没有进行正确和及时的良好教育，再加上绝大部分学生家里都没有五本以上课外书籍。文化环境较为恶劣等，导致许多留守儿童出现了方方面面的问题，有的甚至走上了危险的道路。
2. 改善对策
2.1 教师方面
2.1.1 转变教学观念，提升自身素养
教师的教学观念能影响其教学活动。2011年新课改明确要求，教学活动应该以学生为主体，教师为主导，要以学生为本，将学生基本素质的培养与综合能力的发展当做为教育的目的与出发点。语文教师应该与学生经常进行思想上的沟通与交流，促进师生间微妙情感的碰撞，努力让每一个学生都能够勇敢的在课堂上展示自己所知所想所学，积极引导小學生，帮助他们能逐渐在课堂上找到自己的位置。教师努力提升自己，因地制宜、因材施教，营造和谐的教学氛围，提高语文阅读教学质量。
2.1.2 改善阅读教学方法，创造阅读氛围
教师应该更加灵活运用多种阅读教学方法，更加频繁的使用有效的阅读教学方法，调动学生阅读积极性，创造活跃的阅读氛围。教师应该积极争取家长的配合，尽可能的抽出一部分时间，陪陪孩子学习，与孩子一起搞些力所能及的活动，充分挖掘孩子的潜能。通过教师与学生、父母与学生之间的互动，促进学生从被动转化为主动，喜欢阅读，经常阅读。
2.1.3 调整教学目标，带动学生积极自主阅读
在应试教育这一大旗帜下，农村小学的语文阅读教学最首要的目标还是提高学生的语文阅读成绩。为了实现这一大目标，绝大部分农村教师还是采用传统的“满堂灌”、“一言堂”的教育方式，从某种程度上讲剥夺了学生自主阅读的权利，阻碍了学生阅读能力的正常进步。
2.1.4 拓展阅读教学内容，丰富学生的阅读经历
教师根据单元教学的主题来进行整合与拓展，要求教师选取具有一定代表性的文章，既选择富有文化内涵的文章的同时，又要使文章富有现代气息与风格。教师可以通过比较多版教材，并不断地挖掘和拓展优秀教材，取其精华，去其糟粕，创造出适合本班学生最好的阅读教学内容。并在结合学生实际生活，开展一堂成功的语文阅读教学课。
2.2 学生方面
2.2.1 培养小学生的阅读兴趣，激发学习动机
兴趣是学生学习最好的教师，当培养了学生的阅读兴趣时，学生就能够积极、主动地去选择阅读。教师在教学实践过程中应该注重通过多媒体课件吸引学生注意力，通过别出心裁的提问促进学生思考，调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习动机。此外，学校和家庭应该为学生提供宽松自由的学习环境，允许学生按照自己喜欢的方式进行阅读，鼓励他们大胆质疑，帮助养成良好的阅读习惯，让阅读成为学生的自觉行为。
2.2.2 尊重和鼓励学生，保护自尊心和自信心
当学生犯错误时，教师在指出其错误的同时，还要采取尊重和鼓励的方法，适时地保护好学生自尊心和自信心时，让他们体会到通过阅读所产生的愉悦感，促使学生扬善弃恶，积极发挥学习的主观能动性，调动所有积极因素，保持好习得的良好阅读习惯，促使自身知识、情感、态度、价值观等全面发展。
2.2.3 改善农村小学生的营养状况
学校相关部门应该经常组织召开家长会，普及学生营养的相关知识。有条件的学校食堂也应该以合理的价钱销售荤素合理搭配的学生餐，改善学生的营养状况。
2.3 社会方面
2.3.1 改善农村经济条件，提供充足学习资源
教育部管理部门应该在城市小学与农村小学政策和资金上做好协调，尽力去充实农村小学现代化教学设备的空缺，并经常组织教师进行现代化教学设备的学习。与此同时，农村小学需要购买大量的阅读书籍创建学校图书馆或者阅读角，满足学生的阅读需求，从客观条件上改善农村文化环境，改善农村小学生生活和学习的大环境。
2.3.2 改善农村家庭环境，协助提高阅读教学质量
农村小学语文教师还应该经常与家长进行联系，让家长意识到培养学生阅读兴趣，掌握有效的阅读方法，形成良好阅读习惯，提高学生阅读能力的重要性。让家长尽力做好榜样，带头阅读，与此同时不断增加自己的文化知识，和孩子一起进步，以便营造良好的家庭文化氛围。