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摘要：本文基于长期的教学实践，从创造人文环境、做好思维训练、激发学习兴趣、创新教学模式和养成行为习惯五个方面，阐述了在小学语文教学中培养学生创新意识和能力的方法。
关键词：小学语文;创新能力;素质教育
创新意识和能力的培养是素质教育的核心。创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，小学生正处在习惯养成、思维启蒙和兴趣发展的重要时期，在这一时期进行创新意识的培养，有利于养成学生勇于突破的创新精神，培养出善于思考的学习习惯、引导形成乐于创新的兴趣，对于学生将来的学习、工作乃至思维方式的养成有着重要作用。
一、培养小学生创新意识和能力要创造良好的人文环境
1.建立互动平等的师生关系
人只有在宽松、包容的氛围中才能创新，在小学生心目中，教师是权威的化身，这种认识在某种程度上会抑制创新能力的培养。因此，教师必须主动放下“师道尊严”。以平等的姿态去探讨，以引导的姿态去启发，鼓励学生有主见，有自己的想法。我的课堂允许和鼓励学生质疑，我经常会表扬质疑的学生勤于思考的精神，营造出师生人格平等的课堂氛围。
2.营造学生参与的教学氛围
参与是创新的前提，我们要培养的是务实的创造者，而不是空想的为创新而创新者。因此，我时常鼓励学生去亲自实践课本中的内容，从实践中找创新。如在讲《詹天佑》时。我让学生思考：除了詹天佑设计的两种施工方法之外，还有没有别的施工方法？让他们自己动手设计方案，并让学生们运用数学知识和生活经验讨论，最终得出最优方案的结论。
3.积累创新的素材
知识是创新的基础，没有知识基础的创新是空想。身为语文教师和班主任，我时常鼓励学生去阅读科普读物，不仅培养学生的阅读兴趣，也积累了科学知识和创新素材。在班队课上，我时常鼓励学生根据科普读物上学到的科学原理编一些小故事，讲给大家听。
二、培养小学生创新意识和能力要注重训练思维能力
1.培养定向思维能力
从语言细节处入手，善于“见微知著”，促使学生在“显微”过程中，达到训练思维准确性的目的。比如在阅读填空题中，我时常让学生把前后的用词互换，或者把形容词换成近义词，然后问他们可不可以这样换，表达效果如何？在提问中启发他们去体会语言的差异性，去思考语言的准确性。让他们明白：世间万物皆有法则，必须遵循法则去创新。
2.培养逆向思维能力
逆向思维是创新思维中最常用的一种思维方式，也称求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索。小学生正处在思维定式尚未形成的阶段，培养逆向思维正当其时。如课文《一分钟》中，我把结尾的元元非常后悔改为了“元元非常高兴”，让学生们用这样的结尾去倒推过程，说一说元元怎样做才能非常高兴。学生们脑洞大开，想出了很多解决方案，较好地锻炼了学生的思维能力。
3.培养发散性思维
发散性思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。语言文字的主观性为发散性思维训练提供了空间。我常常就课文中的问题发问：还有别的解决办法吗？鼓励他们作答。到了高年级，我把学生分组，让他们从众多方案中选择和修改出最佳方案，训练他们的决策能力。
三、培养小学生创新意识和能力要激发学习兴趣
所有的创新意识的培养，创新思维的训练，都必须以师生配合为前提。利用小学生喜欢新奇的特点，我设计了很多种课堂教学方式，也布置了形式不一的课外作业。比如，我会布置的作业让学生看《流浪地球》，然后让学生交出两篇读后感，分别从科学角度、人文角度去感悟影片。像这样在玩中学，学中玩的方式，极大激发了学习的学习兴趣。
四、培养小学生创新意识和能力要创新教学模式
教师要以身作则，摆脱传统教学模式的束缚，引入多元创新的教学模式，盘活课堂时间，活跃学生思维，让学生学会在创新教学中树立时时创新的意识。
1.引入信息技术创新教学模式。
低年级学生而言，形象思维更像是一幅画，而对于中年级学生而言，建立写作的画面感是很重要的。我把课文制作成幻灯片，用图画的形式展示课文，又让学生用文字形容图画，为学生建立图像和文字的双重形象思维奠定了基础。同时，图画的出现也丰富了课堂内容，吸引了学生的注意力。
2.引入情景式教学模式
为活跃课堂气氛，我把四年级以上的学生分成几个组，让他们把同一篇课文编成课本剧，在班队课上演出，要求不能用文中的原句，而必须用自己的语言表达。表演完之后，让大学评选出最优秀的剧本，然后和课文中的表达做比较。
3.课内+课外教学模式
三年级的课本有一整个單元是描写祖国各地的大好河山，在此之前的一个暑假，我会安排学生去各地走走看看，重点观察当地的风景，带回游记交给我。在学完这个单元之后，我再把游记发还给他们，要求他们修改后，选择一篇课文和自己的游记作对比，说说自己的作文有比课文更精彩的地方吗？不足在哪里？激发了学生们的学习兴趣。
五、培养小学生创新意识和能力要种下一颗种子
1.种下习惯养成的种子。
小学生正处于习惯养成的时期，在这一时期，在教师的引导下一次次突破，一次次小小的创新，一次次获得鼓励，会让他们养成创新的习惯，在将来的人生中，较少受到成规的束缚，勇于创新。
2.种下思维方式的种子。
创新是一种思维方式，束缚创新的往往是思维定式。而在课堂上让他们有意识的突破思维定式，我时常会引导学生从另一个角度看课文，让学生不自觉地养成从新的角度看问题，从新的角度去解决问题的思维方式，为他们将来的人生种下多元思维的种子。
参考文献
[1]张雪鸽.探究在小学语文教学中培养学生创新能力的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：79-80.
[2]薛芳.在小学语文教学中培养学生创新能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：59-60.
[3]张凤秋.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（01）：62.
关键词：小学语文;创新能力;素质教育
创新意识和能力的培养是素质教育的核心。创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，小学生正处在习惯养成、思维启蒙和兴趣发展的重要时期，在这一时期进行创新意识的培养，有利于养成学生勇于突破的创新精神，培养出善于思考的学习习惯、引导形成乐于创新的兴趣，对于学生将来的学习、工作乃至思维方式的养成有着重要作用。
一、培养小学生创新意识和能力要创造良好的人文环境
1.建立互动平等的师生关系
人只有在宽松、包容的氛围中才能创新，在小学生心目中，教师是权威的化身，这种认识在某种程度上会抑制创新能力的培养。因此，教师必须主动放下“师道尊严”。以平等的姿态去探讨，以引导的姿态去启发，鼓励学生有主见，有自己的想法。我的课堂允许和鼓励学生质疑，我经常会表扬质疑的学生勤于思考的精神，营造出师生人格平等的课堂氛围。
2.营造学生参与的教学氛围
参与是创新的前提，我们要培养的是务实的创造者，而不是空想的为创新而创新者。因此，我时常鼓励学生去亲自实践课本中的内容，从实践中找创新。如在讲《詹天佑》时。我让学生思考：除了詹天佑设计的两种施工方法之外，还有没有别的施工方法？让他们自己动手设计方案，并让学生们运用数学知识和生活经验讨论，最终得出最优方案的结论。
3.积累创新的素材
知识是创新的基础，没有知识基础的创新是空想。身为语文教师和班主任，我时常鼓励学生去阅读科普读物，不仅培养学生的阅读兴趣，也积累了科学知识和创新素材。在班队课上，我时常鼓励学生根据科普读物上学到的科学原理编一些小故事，讲给大家听。
二、培养小学生创新意识和能力要注重训练思维能力
1.培养定向思维能力
从语言细节处入手，善于“见微知著”，促使学生在“显微”过程中，达到训练思维准确性的目的。比如在阅读填空题中，我时常让学生把前后的用词互换，或者把形容词换成近义词，然后问他们可不可以这样换，表达效果如何？在提问中启发他们去体会语言的差异性，去思考语言的准确性。让他们明白：世间万物皆有法则，必须遵循法则去创新。
2.培养逆向思维能力
逆向思维是创新思维中最常用的一种思维方式，也称求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索。小学生正处在思维定式尚未形成的阶段，培养逆向思维正当其时。如课文《一分钟》中，我把结尾的元元非常后悔改为了“元元非常高兴”，让学生们用这样的结尾去倒推过程，说一说元元怎样做才能非常高兴。学生们脑洞大开，想出了很多解决方案，较好地锻炼了学生的思维能力。
3.培养发散性思维
发散性思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。语言文字的主观性为发散性思维训练提供了空间。我常常就课文中的问题发问：还有别的解决办法吗？鼓励他们作答。到了高年级，我把学生分组，让他们从众多方案中选择和修改出最佳方案，训练他们的决策能力。
三、培养小学生创新意识和能力要激发学习兴趣
所有的创新意识的培养，创新思维的训练，都必须以师生配合为前提。利用小学生喜欢新奇的特点，我设计了很多种课堂教学方式，也布置了形式不一的课外作业。比如，我会布置的作业让学生看《流浪地球》，然后让学生交出两篇读后感，分别从科学角度、人文角度去感悟影片。像这样在玩中学，学中玩的方式，极大激发了学习的学习兴趣。
四、培养小学生创新意识和能力要创新教学模式
教师要以身作则，摆脱传统教学模式的束缚，引入多元创新的教学模式，盘活课堂时间，活跃学生思维，让学生学会在创新教学中树立时时创新的意识。
1.引入信息技术创新教学模式。
低年级学生而言，形象思维更像是一幅画，而对于中年级学生而言，建立写作的画面感是很重要的。我把课文制作成幻灯片，用图画的形式展示课文，又让学生用文字形容图画，为学生建立图像和文字的双重形象思维奠定了基础。同时，图画的出现也丰富了课堂内容，吸引了学生的注意力。
2.引入情景式教学模式
为活跃课堂气氛，我把四年级以上的学生分成几个组，让他们把同一篇课文编成课本剧，在班队课上演出，要求不能用文中的原句，而必须用自己的语言表达。表演完之后，让大学评选出最优秀的剧本，然后和课文中的表达做比较。
3.课内+课外教学模式
三年级的课本有一整个單元是描写祖国各地的大好河山，在此之前的一个暑假，我会安排学生去各地走走看看，重点观察当地的风景，带回游记交给我。在学完这个单元之后，我再把游记发还给他们，要求他们修改后，选择一篇课文和自己的游记作对比，说说自己的作文有比课文更精彩的地方吗？不足在哪里？激发了学生们的学习兴趣。
五、培养小学生创新意识和能力要种下一颗种子
1.种下习惯养成的种子。
小学生正处于习惯养成的时期，在这一时期，在教师的引导下一次次突破，一次次小小的创新，一次次获得鼓励，会让他们养成创新的习惯，在将来的人生中，较少受到成规的束缚，勇于创新。
2.种下思维方式的种子。
创新是一种思维方式，束缚创新的往往是思维定式。而在课堂上让他们有意识的突破思维定式，我时常会引导学生从另一个角度看课文，让学生不自觉地养成从新的角度看问题，从新的角度去解决问题的思维方式，为他们将来的人生种下多元思维的种子。
参考文献
[1]张雪鸽.探究在小学语文教学中培养学生创新能力的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：79-80.
[2]薛芳.在小学语文教学中培养学生创新能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：59-60.
[3]张凤秋.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（01）：62.