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摘 要：教学技巧直接关系着教学质量，物理老师所实施的教学技巧，也影响着初中生对物理学科的印象。因此，教师必须要使用科学的、有效的物理技巧，以激发学生的学习兴趣、促进学生主动探究，来促进初中物理课堂的健康发展。新课改所倡导的物理教育是要综合提高学生的“知识与技能”、“过程与方法”“情感、态度与价值观”的三维发展，这就对物理老师的教学技巧的要求更高。本文便对初中物理的教学技巧展开研究与分析。
关键词：初中；物理；教学技巧；导入激趣；问题引思；生活元素
初中物理涉及力学、热学、电学等多种知识，包含的物理公式、概念、定理等十分多样。很多学生在面对这些枯燥的、抽象的物理知识时，感到十分头疼。很多原本对物理学科抱有学习兴趣的学生，也渐渐丧失学习信心。在这种情况下，不管老师怎么教，学生的兴致都不高，学习效率也就比较低下。因此，教师应该利用一些教学技巧，引起学生的注意，使得他们能够对物理学科燃起学习热情。下面，笔者从导入激趣、问题引思、加入生活中的物理元素三个方面，讨论初中物理教学技巧。
一、 导入激趣
“良好的开始，是成功的一半”，一堂优质的物理课，同样需要一个优质的开端。教师在课堂导入是否能够引起学生的学习兴趣，也直接影响着学生是否对接下来的学习有所期待，这也就决定着学生是否会将注意力高度集中在物理课堂之上，他们是否会主动学习等。因此，教师必须设计有趣的教学导入，使得初中生能够迅速进入特定的学习状态。在《人耳听不见的声音》一课的导入中，我在课堂开始之初，我便利用多媒体，为学生播放海啸、火山喷发等自然灾难的影像剪辑，让学生被这些灾难视频所震撼。在看到所有的学生都被这些影像资料吸引住后，我问学生：“为什么在这些灾难之前，蚂蚁、狗、蛇等动物都可以提前感知，而人类却不可以呢？”有的学生说：“因为动物很敏感，他们有特殊的功能。”有的学生说：“因为动物很警觉，他们能够感知大自然的任何變化。”等等。然后，我利用学生对动物的“特异功能”的兴趣，带着学生们学习《人耳听不见的声音》这一课知识。大部分的学生都对本课产生了学习兴趣，学起来比较积极。在实际的教学中，我也经常用一些操作简便、组织容易的小实验来导入新课教学，激起初中生的学习兴趣。
二、 问题引思
如果学生一直只能通过教师的传授才能学会某个知识，那么，他们就永远无法获得学习能力，还会加重师生双方的教学负担。因此，教师在展开物理教学活动的时候，要注意让学生学会思考，培养他们的质疑能力，使其在问题的引导下，边学边想。学生只有学会主动思考，才能够真正理解物理知识。但是，老师提问的时候，一定要注意问题的难度，问题必须要建立在学生的已有知识体系之上，不可脱离学生的实际情况，以免打击学生的自信，使得他们丧失学习兴趣。在《升华与凝华》一课中，由于学生已经学了汽化、液化、熔化和凝固，我让学生们举出生活中物态变化的实例，复习旧知。然后我对学生提问：“如果是固体直接变成气体，气体直接变成固体，那么这应该属于哪种现象呢？在这两种情况下，物态变化伴随的温度又有什么变化呢？”由于本课知识是建立在学生的认知基础之上，这个问题也与学生的已有知识体系有所联系，所以这个问题能够积极引起学生的思考。
三、 在物理课堂之中加入生活元素
初中生不喜欢学物理的原因不外乎是他们认为物理学科十分无趣，且对物理知识感到十分陌生。然而，初中生本身对于陌生与新奇的事物抱有强烈的求知欲，只要老师善加利用，做好衔接，便可激起初中生对物理学科的求知欲。物理学科研究的是物质结构、物质相互作用及其运动规律的科学，属于自然科学的一种，与人类文明联系十分紧密。因此，教师便可利用生活中的元素，让学生从物理的角度思考与观察他们司空见惯的生活现象，这也是激发学生学习兴趣的重要手段。《初中物理新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”在《走进分子世界》一课中，我问学生：“同学们知道的静电现象都有哪些呢？”学生们回答，毛衣中带着静电，脱毛衣与穿毛衣的时候都有滋滋的火花；秋天梳头发，头发飘起，也是静电引起的等等。
总而言之，教师必须要根据具体的教学内容，在恰当的时机使用教学技巧，使得初中生的注意力能够一直集中在物理课堂之上。教师在设计课堂导入的时候，要注意激起初中生的学习兴趣，这也是触动学生主动学习动机的重要手段；教师要注意以问引思，让学生学会思考、学会质疑，对物理知识进行更深入地思考；教师要在物理课堂中融入生活元素，帮助学生在物理与生活之间建立良好的桥梁。
参考文献：
[1]罗晓斌.初中物理新课程标准的教学方法和教学技巧[J].理科考试研究，2016，（08）.
[2]赵海芝.浅析初中物理教学的技巧[J].理科考试研究，2015，（10）.
关键词：初中；物理；教学技巧；导入激趣；问题引思；生活元素
初中物理涉及力学、热学、电学等多种知识，包含的物理公式、概念、定理等十分多样。很多学生在面对这些枯燥的、抽象的物理知识时，感到十分头疼。很多原本对物理学科抱有学习兴趣的学生，也渐渐丧失学习信心。在这种情况下，不管老师怎么教，学生的兴致都不高，学习效率也就比较低下。因此，教师应该利用一些教学技巧，引起学生的注意，使得他们能够对物理学科燃起学习热情。下面，笔者从导入激趣、问题引思、加入生活中的物理元素三个方面，讨论初中物理教学技巧。
一、 导入激趣
“良好的开始，是成功的一半”，一堂优质的物理课，同样需要一个优质的开端。教师在课堂导入是否能够引起学生的学习兴趣，也直接影响着学生是否对接下来的学习有所期待，这也就决定着学生是否会将注意力高度集中在物理课堂之上，他们是否会主动学习等。因此，教师必须设计有趣的教学导入，使得初中生能够迅速进入特定的学习状态。在《人耳听不见的声音》一课的导入中，我在课堂开始之初，我便利用多媒体，为学生播放海啸、火山喷发等自然灾难的影像剪辑，让学生被这些灾难视频所震撼。在看到所有的学生都被这些影像资料吸引住后，我问学生：“为什么在这些灾难之前，蚂蚁、狗、蛇等动物都可以提前感知，而人类却不可以呢？”有的学生说：“因为动物很敏感，他们有特殊的功能。”有的学生说：“因为动物很警觉，他们能够感知大自然的任何變化。”等等。然后，我利用学生对动物的“特异功能”的兴趣，带着学生们学习《人耳听不见的声音》这一课知识。大部分的学生都对本课产生了学习兴趣，学起来比较积极。在实际的教学中，我也经常用一些操作简便、组织容易的小实验来导入新课教学，激起初中生的学习兴趣。
二、 问题引思
如果学生一直只能通过教师的传授才能学会某个知识，那么，他们就永远无法获得学习能力，还会加重师生双方的教学负担。因此，教师在展开物理教学活动的时候，要注意让学生学会思考，培养他们的质疑能力，使其在问题的引导下，边学边想。学生只有学会主动思考，才能够真正理解物理知识。但是，老师提问的时候，一定要注意问题的难度，问题必须要建立在学生的已有知识体系之上，不可脱离学生的实际情况，以免打击学生的自信，使得他们丧失学习兴趣。在《升华与凝华》一课中，由于学生已经学了汽化、液化、熔化和凝固，我让学生们举出生活中物态变化的实例，复习旧知。然后我对学生提问：“如果是固体直接变成气体，气体直接变成固体，那么这应该属于哪种现象呢？在这两种情况下，物态变化伴随的温度又有什么变化呢？”由于本课知识是建立在学生的认知基础之上，这个问题也与学生的已有知识体系有所联系，所以这个问题能够积极引起学生的思考。
三、 在物理课堂之中加入生活元素
初中生不喜欢学物理的原因不外乎是他们认为物理学科十分无趣，且对物理知识感到十分陌生。然而，初中生本身对于陌生与新奇的事物抱有强烈的求知欲，只要老师善加利用，做好衔接，便可激起初中生对物理学科的求知欲。物理学科研究的是物质结构、物质相互作用及其运动规律的科学，属于自然科学的一种，与人类文明联系十分紧密。因此，教师便可利用生活中的元素，让学生从物理的角度思考与观察他们司空见惯的生活现象，这也是激发学生学习兴趣的重要手段。《初中物理新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”在《走进分子世界》一课中，我问学生：“同学们知道的静电现象都有哪些呢？”学生们回答，毛衣中带着静电，脱毛衣与穿毛衣的时候都有滋滋的火花；秋天梳头发，头发飘起，也是静电引起的等等。
总而言之，教师必须要根据具体的教学内容，在恰当的时机使用教学技巧，使得初中生的注意力能够一直集中在物理课堂之上。教师在设计课堂导入的时候，要注意激起初中生的学习兴趣，这也是触动学生主动学习动机的重要手段；教师要注意以问引思，让学生学会思考、学会质疑，对物理知识进行更深入地思考；教师要在物理课堂中融入生活元素，帮助学生在物理与生活之间建立良好的桥梁。
参考文献：
[1]罗晓斌.初中物理新课程标准的教学方法和教学技巧[J].理科考试研究，2016，（08）.
[2]赵海芝.浅析初中物理教学的技巧[J].理科考试研究，2015，（10）.