【摘 要】
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当下中国基础教育正值深化改革之际,培养创新型人才不可空言无补,从学科入手,从基础抓起,培养学生问题提出能力是关键.分析20世纪以来中小学数学课程纲领性文件,得出中国培养学生问题提出能力的发展路径分为3个阶段:1902—1977年教学方法层面的酝酿萌生期,1978—2000年目标驱动之下的初步探索期,2001—2018年自上而下式统筹的稳步发展期.结合研究结果,得出培养学生问题提出能力的基本经验与启
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目——中国学生数学素养测评研究（16JJD880023）；
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当下中国基础教育正值深化改革之际,培养创新型人才不可空言无补,从学科入手,从基础抓起,培养学生问题提出能力是关键.分析20世纪以来中小学数学课程纲领性文件,得出中国培养学生问题提出能力的发展路径分为3个阶段:1902—1977年教学方法层面的酝酿萌生期,1978—2000年目标驱动之下的初步探索期,2001—2018年自上而下式统筹的稳步发展期.结合研究结果,得出培养学生问题提出能力的基本经验与启示有:保护低龄儿童提问意识,逐步推进提问能力发展;创设多样提问教学情境,运用策略揭示提问过程;深度剖析提问思维本质,推进问题提出评价研究.
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