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摘 要：中职学生普遍数学基础比较薄弱，对数学学习兴趣不浓，数学课堂存在诸多问题。这为中职一线教师的教学设置了一个很难跨越的障碍，如何提高中职数学课堂教学效率成为中职数学教师面临的最大的困难。本文通过分析影响中职数学教学的因素，提出相应的对策。
关键词：中职数学；教学效率；引导方法
一、影响中职数学课堂教学效率的因素
（一）学生因素
中职生绝大多数是中考分数不高的学生，知识结构不完善，学生的学习基础及学习能力相对较弱。在初中阶段，他们往往是应试教育的失败者，在学习数学时普遍感到自卑，部分同学有抵触情绪，甚至对数学学习表示厌恶，缺乏学习的主动性和积极性。到中职学校主要想学习专业技能，认为数学是“豆芽”学科，大部分学生对数学学习抱着得过且过的态度。日积月累最终导致数学成绩越来越差。
（二）教师因素
面对中职生这一群体，部分教师认识不到位，认为中职生难教，再教也教不出成果。在没有及格率、升学率压力的情况下，教师无奈搞成“形式教学”，注重完成“教学任务”，按传统的教学方式只注重知识的灌输，不相信或轻视能力的培养，忽视教学目标的三维性，少数教师的厌教情绪较为突出，使数学课堂的教学效果大打折扣。
（三）其他客观因素
目前中等职业学校数学教学处境尴尬。一方面，教学组织形式单一，数学是文化基础课，与专业课相比处于从属地位，各个学校几乎都是按专业分班实施班级课堂教学，一个专业班内的学生形形色色，其学习愿望、学习基础、学习习惯、参与意识和价值取向差异很大，同一个教学目标要具有针对性很难，想改变教学组织形式又不现实。另一方面，学生每周数学学习课时少，教师的任务又相当重，一般要教四个班的数学，实行个别化教学，加强辅导、持续督促也成问题，导致中职生数学知识掌握不牢固。
二、如何提高数学课堂教学效率
（一）正确认识中职学生，树立积极的教学观
虽然中职学生知识基础较差，但他们年龄普遍偏小，正处于学习的最佳时期，其可塑性很大，文化素质的高低决定其个人“可持续发展”的好坏，教师必须时时刻刻意识到自己的教学对于这些学生以及对于国家未来的重大意义。这就要求教师必须树立正确的教学观念，明确自身的教学责任感和使命感。教师是课堂的引导者，教师的态度在很大程度上影响学生学习本门课程的态度和兴趣，尤其是数学这门对学生而言较为枯燥的课程。
（二）以学生为中心，重视三维教学目标
中职数学教材是根据数学知识的内在逻辑性，结合中职生的认知水平编写的，同时考虑了专业发展的需要。这些知识是学生持续发展必须具备的，中职数学课堂教学不能完全离开教材的教学内容，应以此为载体去组织教学，让学生掌握数学学科知识，形成数学技能。中职数学教师应努力让学生在联系生活，认识、理解、应用数学知识的过程中，受到思想品德的教育，感受数学的美，体验成功的乐趣，树立其自信心；使学生良好的学习习惯，与人合作的精神、探索精神等各种非智力因素得到培养，以形成健康的个性。
（三）采用目标教学+分组合作学习的教学形式
中职学校的学生来源较为广泛，数学知识基础差距较大，学生之间的学习能力、领悟能力也有较大的差距。针对这一情况，教师应在深入了解学生的基础上，进行分组，每一组好、中、差搭配，进行分层目标教学、分组合作学习。教师可以制订多级教学目标，充分发挥教学目标的导向功能，使学生在分组学习的时候有明确的方向，并对不同层次的学生提出不同的要求，明确具体的教学目标为学习小组长在指导、督促、检查的时候提供明确的标准；通过小组合作学习，可以促进学生间在学习上互相帮助、增进学生的感情，培养学生的人际交往能力与协作精神，在不知不觉中促进落后生学习态度的转化；通过合作学习，可将学生课内学习延伸到课外，拓宽学生学习的空间，可以达到以兵练兵的作用，使差生处于连续的监督之中，不断减少学生间的差距，提高他们的数学学习能力。
（四）合理使用类比的教学方法
数学的教学过程也得遵循和尊重学生的年龄特点和学生已有的知识基础，合理地采用类比法教学，会使学生更容易接受新知识，容易将所学知识迁移到别的问题情境，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高课堂的教学效果。如在学习“圆锥曲线”这一章中，在讲解椭圆的标准方程时，可以先让学生回顾圆形的標准方程，通过对比来学习；学习双曲线的标准方程时，可以类比学习椭圆的标准方程去学习；学习抛物线的标准方程时，我们可以复习学生初中学习的开口向上、向下的抛物线方程的情况，然后类比学习开口向左、向右的抛物线方程。
（五）合理使用多媒体
多媒体进入课堂教学，利用它可以将复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。过去的数学课堂上，教师只靠一张嘴、一支粉笔从头讲到尾，没有太多激情。利用多媒体就大不一样了，多媒体课件的直观形象化、生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。
三、结语
在提倡素质教育的今天，中职数学教师要在不断的提高自我数学素养和研究水平的同时，转变观念，丰富教学模式，重视理论联系实际，关注学生，将学生作为课堂的主体，通过分层教学，提高学生的数学学习兴趣，从而提高职高数学教学的效率，为学生专业知识的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]邓士敏.中职数学教学的现状和对策[J].科技创新导报，2010.
[2]于新华，王新兵，杨之.对“数学教学效率”研究的几点思考[J].数学教育学报，2006（2）.
[3]曾朝锋.中职数学教学现状与对策研究[M].长沙：湖南师范大学，2007.
关键词：中职数学；教学效率；引导方法
一、影响中职数学课堂教学效率的因素
（一）学生因素
中职生绝大多数是中考分数不高的学生，知识结构不完善，学生的学习基础及学习能力相对较弱。在初中阶段，他们往往是应试教育的失败者，在学习数学时普遍感到自卑，部分同学有抵触情绪，甚至对数学学习表示厌恶，缺乏学习的主动性和积极性。到中职学校主要想学习专业技能，认为数学是“豆芽”学科，大部分学生对数学学习抱着得过且过的态度。日积月累最终导致数学成绩越来越差。
（二）教师因素
面对中职生这一群体，部分教师认识不到位，认为中职生难教，再教也教不出成果。在没有及格率、升学率压力的情况下，教师无奈搞成“形式教学”，注重完成“教学任务”，按传统的教学方式只注重知识的灌输，不相信或轻视能力的培养，忽视教学目标的三维性，少数教师的厌教情绪较为突出，使数学课堂的教学效果大打折扣。
（三）其他客观因素
目前中等职业学校数学教学处境尴尬。一方面，教学组织形式单一，数学是文化基础课，与专业课相比处于从属地位，各个学校几乎都是按专业分班实施班级课堂教学，一个专业班内的学生形形色色，其学习愿望、学习基础、学习习惯、参与意识和价值取向差异很大，同一个教学目标要具有针对性很难，想改变教学组织形式又不现实。另一方面，学生每周数学学习课时少，教师的任务又相当重，一般要教四个班的数学，实行个别化教学，加强辅导、持续督促也成问题，导致中职生数学知识掌握不牢固。
二、如何提高数学课堂教学效率
（一）正确认识中职学生，树立积极的教学观
虽然中职学生知识基础较差，但他们年龄普遍偏小，正处于学习的最佳时期，其可塑性很大，文化素质的高低决定其个人“可持续发展”的好坏，教师必须时时刻刻意识到自己的教学对于这些学生以及对于国家未来的重大意义。这就要求教师必须树立正确的教学观念，明确自身的教学责任感和使命感。教师是课堂的引导者，教师的态度在很大程度上影响学生学习本门课程的态度和兴趣，尤其是数学这门对学生而言较为枯燥的课程。
（二）以学生为中心，重视三维教学目标
中职数学教材是根据数学知识的内在逻辑性，结合中职生的认知水平编写的，同时考虑了专业发展的需要。这些知识是学生持续发展必须具备的，中职数学课堂教学不能完全离开教材的教学内容，应以此为载体去组织教学，让学生掌握数学学科知识，形成数学技能。中职数学教师应努力让学生在联系生活，认识、理解、应用数学知识的过程中，受到思想品德的教育，感受数学的美，体验成功的乐趣，树立其自信心；使学生良好的学习习惯，与人合作的精神、探索精神等各种非智力因素得到培养，以形成健康的个性。
（三）采用目标教学+分组合作学习的教学形式
中职学校的学生来源较为广泛，数学知识基础差距较大，学生之间的学习能力、领悟能力也有较大的差距。针对这一情况，教师应在深入了解学生的基础上，进行分组，每一组好、中、差搭配，进行分层目标教学、分组合作学习。教师可以制订多级教学目标，充分发挥教学目标的导向功能，使学生在分组学习的时候有明确的方向，并对不同层次的学生提出不同的要求，明确具体的教学目标为学习小组长在指导、督促、检查的时候提供明确的标准；通过小组合作学习，可以促进学生间在学习上互相帮助、增进学生的感情，培养学生的人际交往能力与协作精神，在不知不觉中促进落后生学习态度的转化；通过合作学习，可将学生课内学习延伸到课外，拓宽学生学习的空间，可以达到以兵练兵的作用，使差生处于连续的监督之中，不断减少学生间的差距，提高他们的数学学习能力。
（四）合理使用类比的教学方法
数学的教学过程也得遵循和尊重学生的年龄特点和学生已有的知识基础，合理地采用类比法教学，会使学生更容易接受新知识，容易将所学知识迁移到别的问题情境，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高课堂的教学效果。如在学习“圆锥曲线”这一章中，在讲解椭圆的标准方程时，可以先让学生回顾圆形的標准方程，通过对比来学习；学习双曲线的标准方程时，可以类比学习椭圆的标准方程去学习；学习抛物线的标准方程时，我们可以复习学生初中学习的开口向上、向下的抛物线方程的情况，然后类比学习开口向左、向右的抛物线方程。
（五）合理使用多媒体
多媒体进入课堂教学，利用它可以将复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。过去的数学课堂上，教师只靠一张嘴、一支粉笔从头讲到尾，没有太多激情。利用多媒体就大不一样了，多媒体课件的直观形象化、生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。
三、结语
在提倡素质教育的今天，中职数学教师要在不断的提高自我数学素养和研究水平的同时，转变观念，丰富教学模式，重视理论联系实际，关注学生，将学生作为课堂的主体，通过分层教学，提高学生的数学学习兴趣，从而提高职高数学教学的效率，为学生专业知识的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]邓士敏.中职数学教学的现状和对策[J].科技创新导报，2010.
[2]于新华，王新兵，杨之.对“数学教学效率”研究的几点思考[J].数学教育学报，2006（2）.
[3]曾朝锋.中职数学教学现状与对策研究[M].长沙：湖南师范大学，2007.