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摘 要：作为小学语文阅读教学的重要组成部分，课外阅读有着显著提升语文教学质量的能力。小学语文教师通过加强学生们的课外阅读，为学生们创建温馨的阅读氛围，努力搜寻适合小学生的阅读教学方案，使得小学生们的阅读水平得到了显著提升，进而为学生们创下了良好的阅读习惯与学习基础。本文将从五个方面对小学语文阅读教学的有效指导策略进行综述。
关键词：小学语文教学;课外阅读教学;有效指导策略;小学语文教师
课外阅读是课堂阅读的一种延伸与拓展，其在提升学生阅读水平上具有极为重要的作用，不但能够让学生们的视野更加开阔，使学生们的身心得到健康、全面的发展，而且能够提高学生智力，发散学生思维。在新课改的背景下，课外阅读已不再是用来“点缀”语文阅读教学，而是能够让小学生们丰富自身语言知识积累的关键所在。截至目前，大多数小学生均存在对于课外阅读的兴趣还不够浓厚、没有养成良好的阅读习惯以及阅读课外读物的数量不足等现象，因此，作为小学语文教师，应多为学生们创建良好阅读条件，多积极开展相关阅读活动，从而将学生们阅读的兴趣彻底激发，使得学生们语文素养得到长足发展。
1 调动学生阅读兴趣，解锁新颖课外阅读模式
对于小学生而言，课外阅读有利于丰富自身的学识，提升自身对语言进行实践的渴望。教师应结合实际教学情况，组织合适的课外阅读，激发学生们探索新知识的期望，以新颖的方式开展课外阅读，让学生们从中受益，为其在今后的语文学习站稳脚跟[1]。例如：教师可以先营造一个轻松、愉悦的氛围，在引导学生们自行进入阅读模式，让学生们在阅读的同时做到边读边思考，致使学生们向着以读促读、以读促写的方面发展。或开展集体朗读，教师可从中发挥引导作用，引领学生们共同朗读文章，并一起探讨阅读过程中发生的问题，师生之间分享阅读带来的乐趣。还可以进行亲子阅读，家长对于孩子的成长具有十分重要的作用。
2 提升阅读教学质量，引导学生加强阅读能力
小学语文阅读教学中，最重要的是要将课外阅读的指导方案进行探索与革新，教师应根据新课改的各项规定，将不同年龄段学生的阅读思想相结合，形成不同功效的指导教程，从而将小学生的阅读水平得以有效提高，推进课外阅读教学的开展[2]。低年级学生们的课外阅读应选带有拼音标注的预言小故事、童话以及歌谣等，而高年级学生们的课外读物应选择饱含深意与知识点的成语故事、经典名著以及科普知识等。教师还可以定期组织阅读指导课程、分享课程以及辩论课程等，有助于提升学生们的综合阅读能力。
3 扩建课外阅读范围，创建舒适课外阅读氛围
小学语文课程标准高度注重小学生的课外阅读能力，并已明确规定了小学生的阅读量，其阅读总量不得低于145万字。作为小学语文教师，要善于为学生创建温馨的阅读氛围，将课外阅读的范围逐渐扩大，实现真正走出教材，让小学生们在广阔的课外阅读中获得稳步发展。随着现代教学方案的不断革新，教师更应该及时将课外与课内有机结合，将学生们对于阅读的积极性彻底激发出来，增强学生们的文化根基[3]。教师还可以在学校教室内，将“图书角”的作用彻底发挥，把筹集到的书籍与学生们进行分享、传阅，经常更新图书角中的书籍，让学生们积累到越来越多的文化知识。可以根据图书角中的书籍，开展相关閱读活动，将读物中精彩的词句摘抄下来，不知不觉中便将写作技能得到提升。
4 组织有关阅读活动，培育学生语文核心素养
课外阅读不能只单纯的对文章进行阅读，而是要用心去感知、用思维去思考的一种提升心智、开阔眼界的方法。作为小学语文教师，应为小学生们制定专项阅读目标积极开展各类阅读活动，从而大幅度提升小学生们的阅读水平。例如：教师可以先让学生们搜集名人典故，包括孔融让梨、匡衡凿壁偷光、王羲之苦练书法、华盛顿的诚信、岳飞射箭以及屈原洞中苦读等，而后再让学生们将自己搜集到的典故以讲述故事的形式将给大家听，并在讲完故事后将自己对于该则故事的心得与体会分享与大家，期间若有同学也曾读过这则故事，也可以进行补充。通过典故中的励志小故事，使学生们在阅读的同时还能够从中得到激励，让学生们懂得读书的重要性，向故事中所表达的事件学习谦虚礼让、诚实守信，向典故中的主角学习积极客观、善良勇敢，向文章中的优美词句学习组词造句、作文创作，从而达到愿与书籍交心、在阅读中收获启发的核心目标。
5 革新阅读评价方式，提升课外阅读实际效果
教师应革新对学生们的课外阅读能力评价，落后的评价观念极为呆板、批判性强，不重视学生的心理状态，若想杜绝这类现象的发生，就要从革新教师的阅读评价方面入手，要时刻牢记以学生的发展为核心，对于学生们的评价要因人而异，着重培育学生们的基础文化素养，给予学生们的评价要增强适度性与灵活性，提升课外阅读实际效果[4]。教师可以为学生制作个人阅读统计袋，将学生阅读过的书籍、文章以及师生们赠与的评价记录其中，让学生们能够在书的海洋里尽情的遨游。
6 结语
综上所述，教师要坚持“以学生为主”的方针，通过对学生们阅读能力的培养，从而使得小学生们真正爱上课外阅读。在日常教学中，要督促学生们选择合适的书籍进行阅读，授予学生阅读方法，家校之间默契配合，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，进而收获到现代教育界盛行的语文核心素养。
参考文献：
[1] 吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（26）：101-102.
[2] 宋宛莹.农村小学生语文课外阅读能力提升方法研究[D].河北师范大学，2019.
[3] 张秀燕.探讨提升小学语文课外阅读教学实效——基于省“十三五”规划课题“外来工子弟学校学生课外阅读课堂化提升的实践研究”的思考[J].华夏教师，2019（01）：65-66.
[4] 焦茜.农村小学语文课外阅读的问题及对策分析[D].河北师范大学，2019.
关键词：小学语文教学;课外阅读教学;有效指导策略;小学语文教师
课外阅读是课堂阅读的一种延伸与拓展，其在提升学生阅读水平上具有极为重要的作用，不但能够让学生们的视野更加开阔，使学生们的身心得到健康、全面的发展，而且能够提高学生智力，发散学生思维。在新课改的背景下，课外阅读已不再是用来“点缀”语文阅读教学，而是能够让小学生们丰富自身语言知识积累的关键所在。截至目前，大多数小学生均存在对于课外阅读的兴趣还不够浓厚、没有养成良好的阅读习惯以及阅读课外读物的数量不足等现象，因此，作为小学语文教师，应多为学生们创建良好阅读条件，多积极开展相关阅读活动，从而将学生们阅读的兴趣彻底激发，使得学生们语文素养得到长足发展。
1 调动学生阅读兴趣，解锁新颖课外阅读模式
对于小学生而言，课外阅读有利于丰富自身的学识，提升自身对语言进行实践的渴望。教师应结合实际教学情况，组织合适的课外阅读，激发学生们探索新知识的期望，以新颖的方式开展课外阅读，让学生们从中受益，为其在今后的语文学习站稳脚跟[1]。例如：教师可以先营造一个轻松、愉悦的氛围，在引导学生们自行进入阅读模式，让学生们在阅读的同时做到边读边思考，致使学生们向着以读促读、以读促写的方面发展。或开展集体朗读，教师可从中发挥引导作用，引领学生们共同朗读文章，并一起探讨阅读过程中发生的问题，师生之间分享阅读带来的乐趣。还可以进行亲子阅读，家长对于孩子的成长具有十分重要的作用。
2 提升阅读教学质量，引导学生加强阅读能力
小学语文阅读教学中，最重要的是要将课外阅读的指导方案进行探索与革新，教师应根据新课改的各项规定，将不同年龄段学生的阅读思想相结合，形成不同功效的指导教程，从而将小学生的阅读水平得以有效提高，推进课外阅读教学的开展[2]。低年级学生们的课外阅读应选带有拼音标注的预言小故事、童话以及歌谣等，而高年级学生们的课外读物应选择饱含深意与知识点的成语故事、经典名著以及科普知识等。教师还可以定期组织阅读指导课程、分享课程以及辩论课程等，有助于提升学生们的综合阅读能力。
3 扩建课外阅读范围，创建舒适课外阅读氛围
小学语文课程标准高度注重小学生的课外阅读能力，并已明确规定了小学生的阅读量，其阅读总量不得低于145万字。作为小学语文教师，要善于为学生创建温馨的阅读氛围，将课外阅读的范围逐渐扩大，实现真正走出教材，让小学生们在广阔的课外阅读中获得稳步发展。随着现代教学方案的不断革新，教师更应该及时将课外与课内有机结合，将学生们对于阅读的积极性彻底激发出来，增强学生们的文化根基[3]。教师还可以在学校教室内，将“图书角”的作用彻底发挥，把筹集到的书籍与学生们进行分享、传阅，经常更新图书角中的书籍，让学生们积累到越来越多的文化知识。可以根据图书角中的书籍，开展相关閱读活动，将读物中精彩的词句摘抄下来，不知不觉中便将写作技能得到提升。
4 组织有关阅读活动，培育学生语文核心素养
课外阅读不能只单纯的对文章进行阅读，而是要用心去感知、用思维去思考的一种提升心智、开阔眼界的方法。作为小学语文教师，应为小学生们制定专项阅读目标积极开展各类阅读活动，从而大幅度提升小学生们的阅读水平。例如：教师可以先让学生们搜集名人典故，包括孔融让梨、匡衡凿壁偷光、王羲之苦练书法、华盛顿的诚信、岳飞射箭以及屈原洞中苦读等，而后再让学生们将自己搜集到的典故以讲述故事的形式将给大家听，并在讲完故事后将自己对于该则故事的心得与体会分享与大家，期间若有同学也曾读过这则故事，也可以进行补充。通过典故中的励志小故事，使学生们在阅读的同时还能够从中得到激励，让学生们懂得读书的重要性，向故事中所表达的事件学习谦虚礼让、诚实守信，向典故中的主角学习积极客观、善良勇敢，向文章中的优美词句学习组词造句、作文创作，从而达到愿与书籍交心、在阅读中收获启发的核心目标。
5 革新阅读评价方式，提升课外阅读实际效果
教师应革新对学生们的课外阅读能力评价，落后的评价观念极为呆板、批判性强，不重视学生的心理状态，若想杜绝这类现象的发生，就要从革新教师的阅读评价方面入手，要时刻牢记以学生的发展为核心，对于学生们的评价要因人而异，着重培育学生们的基础文化素养，给予学生们的评价要增强适度性与灵活性，提升课外阅读实际效果[4]。教师可以为学生制作个人阅读统计袋，将学生阅读过的书籍、文章以及师生们赠与的评价记录其中，让学生们能够在书的海洋里尽情的遨游。
6 结语
综上所述，教师要坚持“以学生为主”的方针，通过对学生们阅读能力的培养，从而使得小学生们真正爱上课外阅读。在日常教学中，要督促学生们选择合适的书籍进行阅读，授予学生阅读方法，家校之间默契配合，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，进而收获到现代教育界盛行的语文核心素养。
参考文献：
[1] 吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（26）：101-102.
[2] 宋宛莹.农村小学生语文课外阅读能力提升方法研究[D].河北师范大学，2019.
[3] 张秀燕.探讨提升小学语文课外阅读教学实效——基于省“十三五”规划课题“外来工子弟学校学生课外阅读课堂化提升的实践研究”的思考[J].华夏教师，2019（01）：65-66.
[4] 焦茜.农村小学语文课外阅读的问题及对策分析[D].河北师范大学，2019.