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［摘要］弗里德里希?阿道夫?威廉?第斯多惠是德国著名的教育家，为德国师范教育的发展作出了突出的贡献。本文主要介绍了第斯多惠对教师的要求，即教育适应自然、加强自我教育、激发学生兴趣、善于组织教学这四方面，以期为我国当前教师教育的发展提供一些借鉴。
［关键词］第斯多惠 教师教育 教育思想
［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06-0204-01
弗里德里希?阿道夫?威廉?第斯多惠是德国著名的教育家。1813～1818年间，他任模范学校教师，长期从事师范教育工作的经历，使他对师范学校教学改革，教师培养方面产生了深刻见解，并在此基础上出版了由他主编的《德国教师教育指南》。
在《德国教师教育指南》中，第斯多惠详细阐述了自己有关教学改革和教师培养方面的见解，因此他又被称为“德国教师的教师”。如今，从这本书普遍性的指导意义来看，它不仅超越了时代，也超越了国界，成为不同时代、不同国家教师的必读书籍。第斯多惠对教师提出了以下四方面的要求：
一、教师应该努力使自己的教学适应儿童的天性
第斯多惠接受了卢梭的教育观点——教育适应自然。在他看来，每个儿童都具有自身的天资，教师应该利用其天资的发展规律予以激发。因此，他要求教师细心观察儿童天资及其特点，因材施教。第斯多惠认为“没有激发便没有发展，天资也就停滞不前。教育就是激发。教育理论就是激发理论。”
第斯多惠在此基础上提出“文化适应性”原则。他主张教育应该与生活中积极的要求相适应，由此看出他开始意识到了教育与受客观的社会条件的制约关系。而且他还认为教育的目的不仅是培养人，还要培养能够适应社会进步的公民，教育要为积极地社会政治经济和文化服务。
二、教师应该不断地加强自我教育
第斯多惠认为，教师不仅要教育别人，而且要进行自我教育。一个人只有教育好自己了，才会有能力去教育别人，教师所受的教育和教养程度直接影响学生所受的教育和教养程度。学校不仅是学生受教育的场所，也是教师自我教育的地方。教师要善于利用周围的一切资源教育自己，自我教育应该伴随教师生命的始终。因此，教师不仅需要自我教育，加强自身的文化修养，还要熟悉相关的学科，积极充实自己，认真掌握教育学和心理学的基本原理。
第斯多惠深信教师不仅要教育好学生，更要教育好自己。他规定教育学为师范学校最重要的必修课。他说“教育学专家不一定都是教师，但教师则必定是教育学专家。”三十多年的师范教育经历，使第斯多惠的思想深刻，经验丰富，理论趋于完整。
三、第斯多惠要求教师以自己的整个人格来激发学生学习兴趣
第斯多惠认为，性格坚强、果断的人才能够知情达意，懂得想要什么，要的原因，以及怎样来锻炼自己的意志，具备这种人格的教师才能够培养出性格坚强果断的学生。教师应该努力激发学生的学习兴趣，使学生能够不断地刻苦学习高深的知识。而且他还认为，教师欲使自己的教学引人入胜，自己首先要开朗活泼，讲课注意形式与内容的结合，突出自己的教学个性。教师要精力充沛，努力使学生保持兴奋状态。教师还应对自己所教的学科怀有热爱之情，并把这种爱传递给学生，以此来感染学生。
第斯多惠认为教师的生动活泼是一种精神状态，它会反映在自身的外貌和教学的姿势上从而使自己的教学具有生气、活力和吸引力。
四、教师要善于组织教学活动
首先，教师要具备引发学生学习兴趣的能力，教师还应该非常热爱自己所教的学科，并且把这种热爱之情传递给学生。其次，教师在教学中还应当考虑到儿童天性的差异，注意根据儿童不同的特点，施以不同的教育，力图促进儿童个性的发展。再次，教师要善于教人发现真理，而不是简单地奉送真理。他指出，教师给予学生的应当是真理性的知识以及获得知识的途径。
虽然，第斯多惠这位伟大的教育家距离现代已经非常遥远了，但是他的教育思想永远普照大地，他的教育理论仍然熠熠发光，对当今教师的培养仍具有巨大的参考借鉴价值。
【参考文献】
[1]李林甫.永恒的教师，引导我们前行——记师范教育的先驱人物第斯多惠[J].江苏教育教育管理版,2009.
[2]王雯.第斯多惠——德国教师的教师[J].外国教育思想拾萃,2008.
[3]王博.第斯多惠推动师范教育发展[J].湖南教育,2005年,第9期.
[4]姜文阂.第斯多惠教育思想浅议[J].河北大学学报,
1985年,第4期.
[5]董铭和.论第斯多惠的教育贡献[J].职业圈,2007年,第5期(总第57期).
［关键词］第斯多惠 教师教育 教育思想
［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06-0204-01
弗里德里希?阿道夫?威廉?第斯多惠是德国著名的教育家。1813～1818年间，他任模范学校教师，长期从事师范教育工作的经历，使他对师范学校教学改革，教师培养方面产生了深刻见解，并在此基础上出版了由他主编的《德国教师教育指南》。
在《德国教师教育指南》中，第斯多惠详细阐述了自己有关教学改革和教师培养方面的见解，因此他又被称为“德国教师的教师”。如今，从这本书普遍性的指导意义来看，它不仅超越了时代，也超越了国界，成为不同时代、不同国家教师的必读书籍。第斯多惠对教师提出了以下四方面的要求：
一、教师应该努力使自己的教学适应儿童的天性
第斯多惠接受了卢梭的教育观点——教育适应自然。在他看来，每个儿童都具有自身的天资，教师应该利用其天资的发展规律予以激发。因此，他要求教师细心观察儿童天资及其特点，因材施教。第斯多惠认为“没有激发便没有发展，天资也就停滞不前。教育就是激发。教育理论就是激发理论。”
第斯多惠在此基础上提出“文化适应性”原则。他主张教育应该与生活中积极的要求相适应，由此看出他开始意识到了教育与受客观的社会条件的制约关系。而且他还认为教育的目的不仅是培养人，还要培养能够适应社会进步的公民，教育要为积极地社会政治经济和文化服务。
二、教师应该不断地加强自我教育
第斯多惠认为，教师不仅要教育别人，而且要进行自我教育。一个人只有教育好自己了，才会有能力去教育别人，教师所受的教育和教养程度直接影响学生所受的教育和教养程度。学校不仅是学生受教育的场所，也是教师自我教育的地方。教师要善于利用周围的一切资源教育自己，自我教育应该伴随教师生命的始终。因此，教师不仅需要自我教育，加强自身的文化修养，还要熟悉相关的学科，积极充实自己，认真掌握教育学和心理学的基本原理。
第斯多惠深信教师不仅要教育好学生，更要教育好自己。他规定教育学为师范学校最重要的必修课。他说“教育学专家不一定都是教师，但教师则必定是教育学专家。”三十多年的师范教育经历，使第斯多惠的思想深刻，经验丰富，理论趋于完整。
三、第斯多惠要求教师以自己的整个人格来激发学生学习兴趣
第斯多惠认为，性格坚强、果断的人才能够知情达意，懂得想要什么，要的原因，以及怎样来锻炼自己的意志，具备这种人格的教师才能够培养出性格坚强果断的学生。教师应该努力激发学生的学习兴趣，使学生能够不断地刻苦学习高深的知识。而且他还认为，教师欲使自己的教学引人入胜，自己首先要开朗活泼，讲课注意形式与内容的结合，突出自己的教学个性。教师要精力充沛，努力使学生保持兴奋状态。教师还应对自己所教的学科怀有热爱之情，并把这种爱传递给学生，以此来感染学生。
第斯多惠认为教师的生动活泼是一种精神状态，它会反映在自身的外貌和教学的姿势上从而使自己的教学具有生气、活力和吸引力。
四、教师要善于组织教学活动
首先，教师要具备引发学生学习兴趣的能力，教师还应该非常热爱自己所教的学科，并且把这种热爱之情传递给学生。其次，教师在教学中还应当考虑到儿童天性的差异，注意根据儿童不同的特点，施以不同的教育，力图促进儿童个性的发展。再次，教师要善于教人发现真理，而不是简单地奉送真理。他指出，教师给予学生的应当是真理性的知识以及获得知识的途径。
虽然，第斯多惠这位伟大的教育家距离现代已经非常遥远了，但是他的教育思想永远普照大地，他的教育理论仍然熠熠发光，对当今教师的培养仍具有巨大的参考借鉴价值。
【参考文献】
[1]李林甫.永恒的教师，引导我们前行——记师范教育的先驱人物第斯多惠[J].江苏教育教育管理版,2009.
[2]王雯.第斯多惠——德国教师的教师[J].外国教育思想拾萃,2008.
[3]王博.第斯多惠推动师范教育发展[J].湖南教育,2005年,第9期.
[4]姜文阂.第斯多惠教育思想浅议[J].河北大学学报,
1985年,第4期.
[5]董铭和.论第斯多惠的教育贡献[J].职业圈,2007年,第5期(总第57期).