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在初中英语学习中，语法是基础性知识，是组织字词句段的关键之所在，是培养英语读写能力的前提与基础。有好的语法训练，学生的书面表达才可更流畅，思路更清晰，不会出现歧义，学生实用英语的习惯才会更合乎规范，在口语交际时，说话才会更具辩证性、逻辑性和辩证性。可见，在英语学习中，语法知识是不可忽视的，教师需要让学生掌握初步的基本语法常识。笔者根据教学实践，初步探究了如下语法教学策略。
在初中英语语法教学中，教师需要明确语法教学目的，即让学生提高英语运用能力，促进读写能力的提高，而不是让学生进行语法研究。当明确教学目的后，课堂教学才更有针对性。这就要求教师把握好语法教学的内容难度，对不同阶段的学生，采取不同的语法要求。对于英语初学者，教师不需分析语法知识的系统性，而是依据教材内容与教学目标来讲解基本的及常用的语法项目，以让学生了解语法基本结构及其表达方式。如在七八年级的语法教学中，教师要让学生明白主要人称代词之间的区别，认识到名词存在单复数的不同形式，了解不同情况下动词有形式变化，知道表示位置、地点、事件的介词，认识简单句基本形式及其表意功能;而在九年级语法教学中，学生需要把握的语法知识则更多，如认识与把握英语六种基本时态的正确用法（一般过去时;过去进行时;过去完成时;一般现在时;现在进行时;现在完成时），把握英语语态、句子种类（五种基本句型;根据目的可分为感叹句、祈使句、疑问句与陈述句;根据句子结构可分为简单句、并列句、复合句）、英语构词法（转化法、合成法与派生法）、动词用法、间接与直接引语等语法知识。
其次，注意练习多样化，做到讲练结合，不要专门拿出时间去进行语法教学。在初中英语语法教学中，教师需要注意精讲多练，切忌单一传授语法知识，还需借助基本句型反复操练与使用，利用语言实践，诱导学生自主挖掘语法现象，总结语法规律，形成良好的学习习惯。同时，在练习时，需要整合单项练习和综合练习。比如名词所有格、介词、复数形式等练习是单项练习。在学生初学时期，可运用这一方法加以练习。当知识不断丰富时，教师则需运用更为灵活的形式布置练习，由单项练习逐步向综合练习过渡，交替运用，促进知识的相互补充，以调动学生练习热情，提高语法学习效率。
从语法知识本身看，是较为枯燥的。若想提高学生学习兴趣，教师则需根据教学内容与学生特点，运用不同教学方法，使语法教学更有灵活性、趣味性、交际性。第一、情境教学法。英语是一种交际性语言，需要一定的情境。同样，在语法学习中，若学生缺乏知识运用，则易遗忘。因此，在英语教学过程中，教师可创设真实的交际情境，利用讲授-练习-点评形式，来帮助学生更深刻地理解与记忆语法知识。随着英语学习的深入，语态、时态等语法知识会更为丰富，并影响着学生英语交际效果。所以，教师可让学生在真实情境中对所学语法进行操练，以增强知识体验。如“He closed the door.”， “He is closing the door.”， “He will close the door.”这样，将语法现象与实际情境有机结合，学生可更深刻理解与记忆知识，在以后相似情境下，则可脱口而出。第二、语法教学游戏化，趣味化。对于初中生而言，好动、爱玩。因此，教师可运用游戏，来教学语法知识，以增强学习趣味性，激发学生语法学习兴趣，主动参与。例如：现在进行时的教学，教师可请同学到讲台前，然后发一张小纸条给第一位学生，纸上写了“drink milk”，然后学生做相应的动作，而后其他四位学生模仿，接着下面的学生来猜测他们的动作，可通过 “What is he/she doing？What are you doing？Is he/she doing...？Are you doing.../？等句型来提问。当学生游戏完后，教师可提问：What are we doing？然后讲解现在进行时的有关知识。另外，在语练习上，教师也可适当变化，由师生对话转向同桌对话、小组对话，甚至小组上台表演等。于是，学生在游戏中自然而然地学习了现在进行时的语法知识。第三、归纳教学法。所谓归纳，即由许多具体现象中提取与总结所含规律。在初中英语常用语法教学中，教师可先举例，引导学生了解系列语言现象，而后总结其中所包含的语法规则，同时通过练习加以巩固。通过归纳法，可培养学生观察、分析与总结能力，增强学生自学能力。同时，还有助于学生构建知识体系，为语篇理解与口语交际奠定良好基础。如教学“be”动词正确形式时，教师可提供例句让学生认真观察，明确be动词前的主语是观察目标。例句：I am a teacher. You are students. She is an actress. The dog is lovely.当仔细观察后，学生则会认识到主语不同，那么动词形式有所变化。最后引导学生加以总结形成如下简单的口诀：“我是am，你是are， he， she， it是is，复数全部都是are”，这样复杂的问题便被简单化了。
总之，英語语法教学在英语教学中应坚持精讲多练的原则，将其与句型和文本教学融为一体比较可行，这样做具有节省教学时间，提高教学效率的优势。
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学）
在初中英语语法教学中，教师需要明确语法教学目的，即让学生提高英语运用能力，促进读写能力的提高，而不是让学生进行语法研究。当明确教学目的后，课堂教学才更有针对性。这就要求教师把握好语法教学的内容难度，对不同阶段的学生，采取不同的语法要求。对于英语初学者，教师不需分析语法知识的系统性，而是依据教材内容与教学目标来讲解基本的及常用的语法项目，以让学生了解语法基本结构及其表达方式。如在七八年级的语法教学中，教师要让学生明白主要人称代词之间的区别，认识到名词存在单复数的不同形式，了解不同情况下动词有形式变化，知道表示位置、地点、事件的介词，认识简单句基本形式及其表意功能;而在九年级语法教学中，学生需要把握的语法知识则更多，如认识与把握英语六种基本时态的正确用法（一般过去时;过去进行时;过去完成时;一般现在时;现在进行时;现在完成时），把握英语语态、句子种类（五种基本句型;根据目的可分为感叹句、祈使句、疑问句与陈述句;根据句子结构可分为简单句、并列句、复合句）、英语构词法（转化法、合成法与派生法）、动词用法、间接与直接引语等语法知识。
其次，注意练习多样化，做到讲练结合，不要专门拿出时间去进行语法教学。在初中英语语法教学中，教师需要注意精讲多练，切忌单一传授语法知识，还需借助基本句型反复操练与使用，利用语言实践，诱导学生自主挖掘语法现象，总结语法规律，形成良好的学习习惯。同时，在练习时，需要整合单项练习和综合练习。比如名词所有格、介词、复数形式等练习是单项练习。在学生初学时期，可运用这一方法加以练习。当知识不断丰富时，教师则需运用更为灵活的形式布置练习，由单项练习逐步向综合练习过渡，交替运用，促进知识的相互补充，以调动学生练习热情，提高语法学习效率。
从语法知识本身看，是较为枯燥的。若想提高学生学习兴趣，教师则需根据教学内容与学生特点，运用不同教学方法，使语法教学更有灵活性、趣味性、交际性。第一、情境教学法。英语是一种交际性语言，需要一定的情境。同样，在语法学习中，若学生缺乏知识运用，则易遗忘。因此，在英语教学过程中，教师可创设真实的交际情境，利用讲授-练习-点评形式，来帮助学生更深刻地理解与记忆语法知识。随着英语学习的深入，语态、时态等语法知识会更为丰富，并影响着学生英语交际效果。所以，教师可让学生在真实情境中对所学语法进行操练，以增强知识体验。如“He closed the door.”， “He is closing the door.”， “He will close the door.”这样，将语法现象与实际情境有机结合，学生可更深刻理解与记忆知识，在以后相似情境下，则可脱口而出。第二、语法教学游戏化，趣味化。对于初中生而言，好动、爱玩。因此，教师可运用游戏，来教学语法知识，以增强学习趣味性，激发学生语法学习兴趣，主动参与。例如：现在进行时的教学，教师可请同学到讲台前，然后发一张小纸条给第一位学生，纸上写了“drink milk”，然后学生做相应的动作，而后其他四位学生模仿，接着下面的学生来猜测他们的动作，可通过 “What is he/she doing？What are you doing？Is he/she doing...？Are you doing.../？等句型来提问。当学生游戏完后，教师可提问：What are we doing？然后讲解现在进行时的有关知识。另外，在语练习上，教师也可适当变化，由师生对话转向同桌对话、小组对话，甚至小组上台表演等。于是，学生在游戏中自然而然地学习了现在进行时的语法知识。第三、归纳教学法。所谓归纳，即由许多具体现象中提取与总结所含规律。在初中英语常用语法教学中，教师可先举例，引导学生了解系列语言现象，而后总结其中所包含的语法规则，同时通过练习加以巩固。通过归纳法，可培养学生观察、分析与总结能力，增强学生自学能力。同时，还有助于学生构建知识体系，为语篇理解与口语交际奠定良好基础。如教学“be”动词正确形式时，教师可提供例句让学生认真观察，明确be动词前的主语是观察目标。例句：I am a teacher. You are students. She is an actress. The dog is lovely.当仔细观察后，学生则会认识到主语不同，那么动词形式有所变化。最后引导学生加以总结形成如下简单的口诀：“我是am，你是are， he， she， it是is，复数全部都是are”，这样复杂的问题便被简单化了。
总之，英語语法教学在英语教学中应坚持精讲多练的原则，将其与句型和文本教学融为一体比较可行，这样做具有节省教学时间，提高教学效率的优势。
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学）