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摘 要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。课堂教学的有效性在如今的职业教育中如何实施是需要我们深思的一个问题。
关键词：课堂；教学；有效性
这些年，随着数码相机的普及，广告包装等越来越深入我们的生活，人们学习PHOTOSHOP的愿望比以前强烈了很多。目前PHOTOSHOP是网页设计师和平面设计师最常用的工具之一，是使用范围最广泛的图形图像处理软件，在广告设计、POP设计、包装设计、网络广告设计和网页效果图的制作等各个方面被广泛应用。而在这门课的教学过程中，许多专业教师普遍先从工具栏中的基础工具的使用讲起，然后针对这个工具进行案例讲解演示，最后再让学生到实训室动手操作的现象。这样的教学方式，忽略了学生需求的差异的，以理论为主线，统一教学，这让学生学习的主动性和积极性在一定程度上受到了抑制，并且这种模式不能适应当今社会的需求，如何针对学生的特点，满足学生的需求，更好的适应社会，提升教学的趣味性有效性，这是我一直思考的问题，下面我结合自己的教学过程，谈一谈自己的一些想法。
1 教材分析
目前一般PHOTOSHOP教材大都采用分章分节、由浅入深的教授思路，独立讲解Photoshop软件中的各个工具。这种模式的优点是知识点比较具体、详细、完整，但各个工具之间的协调配合性却被忽略了。就比如一个好的创意广告图像设计，它不只是某一种或几种工具的简单叠加组合，而是需要灵活运用多种工具的功能相互配合才能完成。
2 教学方法分析
以往PHOTOSHOP教学方法通常都是提出概念、解释概念、案例实践。这种教学方法忽略了平面设计作品本身就是创意创新的结果，而传统的教学方法着重体现理论的系统和完整，但却脱离了社会的实际需要，这将会导致学生离开课堂后不能很好的适应将来的实际工作岗位。
3 具体措施
在授课之前，我通常会结合实际对学生加以引导，让学生认识到PHOTOSHOP是一门技术、一门技能，是学生将来就业渠道的一种拓宽，让学生从态度上先重视起来。
在授课过程中我根据教学目标和学生实际情况，以应用为目标，按需要设置课程，以具体的项目引出具体点知识点，各种工具的特点以及用法等让学生在项目制作的过程中得以掌握。我之所以采用项目教学的模式是因为这种模式能够将需要教授的内容，分解到每一个独立的实例制作中，当对制作的实例进行分析讲解时，学生对于Photoshop的各种功能理解的更加深刻，学生更容易掌握，而不是像传统教学中的机械的死记硬背，从一个项目入手，对用到的工具作详细讲解，这样更有趣、更有目的性。
为了增强教学内容更好的与社会实际接轨，在前期的项目选取上要多费些时间和精力，另外也可以让学生在网络或生活中找一些平面广告案例来设计等等。
选好项目主题后，结合班级学生的特点我将对学生进行分组，让学生以小组形式开展校园或企业的调研，了解一些社会实际需求，分析优秀作品的主题创意等活动，再让各小组根据实际的调查的情况，构思创作思路，引导学生发现已学知识之间的联系，让学生在实践中把现有知识加以综合运用，从而在分析解决问题的过程中对所学知识得以更深刻的体会，真正掌握成为自己的东西，最终能够创作出带有自己特点的作品。
为了能够更好的提高学生的参与性和竞争意识，当作品完成后以小组为单位采取自评、互评、教师点评等多元评价的模式对这些作品进行评价。评价的具体内容的制定是非常重要的，总体原则应该是学生的学习态度在评价中应该在其中得以反应，另外还要能够反映学生对图片的创意、整体设计的能力以及学生对PHOTOSHOP软件技术灵活运用水平能力。
最后我们还要意识到总结的关键性，学习PHOTOSHOP我们要学习的是灵活运用的能力，而不是对于操作步骤死记硬背。因此在制作了很多的项目后，每隔一段时间，就要把讲过的一些技巧方法归纳总结，另外还要让学生意识到基础工具的重要性，它关系到以后修图的质量和效果，唯一的途径只有多练。
通过以上的过程学生分析问题、解决问题、技术处理的能力以及创新能力都能够得以很大的提高，而且在一系列的活动中，拓宽了学生的知识面、增强了学生团队合作的意识，为更好的走上社会打下基础。每一个项目的完成会让同学们感受到努力的成功，激发他们的学习欲望，充分调动他们的学习积极性和主动性，从而达到一个良性循环的效果。
4 总结
由于软件功能是很强大的，学生要掌握各个工具的特点以及做出有创意的作品不是一朝一夕的事，因此，我们只有持之以恒的让学生多操作练习实践，才能让学生对于PHOTOSHOP图像处理的各种功能得以真正掌握好。总之，让学生的有所收获是我们最大的快乐。
[参考文献]
[1]宋浩杰，王璐.浅谈PhotoShop课程教学方法[J].科技咨询导报，2006年14期.
[2]李斌.网络环境下研究性学习的研究与实践[D].华中师范大学.2005年.
[3]戴长秀.Photoshop教学探讨[J].现代计算机（专业版），2011年11期.
关键词：课堂；教学；有效性
这些年，随着数码相机的普及，广告包装等越来越深入我们的生活，人们学习PHOTOSHOP的愿望比以前强烈了很多。目前PHOTOSHOP是网页设计师和平面设计师最常用的工具之一，是使用范围最广泛的图形图像处理软件，在广告设计、POP设计、包装设计、网络广告设计和网页效果图的制作等各个方面被广泛应用。而在这门课的教学过程中，许多专业教师普遍先从工具栏中的基础工具的使用讲起，然后针对这个工具进行案例讲解演示，最后再让学生到实训室动手操作的现象。这样的教学方式，忽略了学生需求的差异的，以理论为主线，统一教学，这让学生学习的主动性和积极性在一定程度上受到了抑制，并且这种模式不能适应当今社会的需求，如何针对学生的特点，满足学生的需求，更好的适应社会，提升教学的趣味性有效性，这是我一直思考的问题，下面我结合自己的教学过程，谈一谈自己的一些想法。
1 教材分析
目前一般PHOTOSHOP教材大都采用分章分节、由浅入深的教授思路，独立讲解Photoshop软件中的各个工具。这种模式的优点是知识点比较具体、详细、完整，但各个工具之间的协调配合性却被忽略了。就比如一个好的创意广告图像设计，它不只是某一种或几种工具的简单叠加组合，而是需要灵活运用多种工具的功能相互配合才能完成。
2 教学方法分析
以往PHOTOSHOP教学方法通常都是提出概念、解释概念、案例实践。这种教学方法忽略了平面设计作品本身就是创意创新的结果，而传统的教学方法着重体现理论的系统和完整，但却脱离了社会的实际需要，这将会导致学生离开课堂后不能很好的适应将来的实际工作岗位。
3 具体措施
在授课之前，我通常会结合实际对学生加以引导，让学生认识到PHOTOSHOP是一门技术、一门技能，是学生将来就业渠道的一种拓宽，让学生从态度上先重视起来。
在授课过程中我根据教学目标和学生实际情况，以应用为目标，按需要设置课程，以具体的项目引出具体点知识点，各种工具的特点以及用法等让学生在项目制作的过程中得以掌握。我之所以采用项目教学的模式是因为这种模式能够将需要教授的内容，分解到每一个独立的实例制作中，当对制作的实例进行分析讲解时，学生对于Photoshop的各种功能理解的更加深刻，学生更容易掌握，而不是像传统教学中的机械的死记硬背，从一个项目入手，对用到的工具作详细讲解，这样更有趣、更有目的性。
为了增强教学内容更好的与社会实际接轨，在前期的项目选取上要多费些时间和精力，另外也可以让学生在网络或生活中找一些平面广告案例来设计等等。
选好项目主题后，结合班级学生的特点我将对学生进行分组，让学生以小组形式开展校园或企业的调研，了解一些社会实际需求，分析优秀作品的主题创意等活动，再让各小组根据实际的调查的情况，构思创作思路，引导学生发现已学知识之间的联系，让学生在实践中把现有知识加以综合运用，从而在分析解决问题的过程中对所学知识得以更深刻的体会，真正掌握成为自己的东西，最终能够创作出带有自己特点的作品。
为了能够更好的提高学生的参与性和竞争意识，当作品完成后以小组为单位采取自评、互评、教师点评等多元评价的模式对这些作品进行评价。评价的具体内容的制定是非常重要的，总体原则应该是学生的学习态度在评价中应该在其中得以反应，另外还要能够反映学生对图片的创意、整体设计的能力以及学生对PHOTOSHOP软件技术灵活运用水平能力。
最后我们还要意识到总结的关键性，学习PHOTOSHOP我们要学习的是灵活运用的能力，而不是对于操作步骤死记硬背。因此在制作了很多的项目后，每隔一段时间，就要把讲过的一些技巧方法归纳总结，另外还要让学生意识到基础工具的重要性，它关系到以后修图的质量和效果，唯一的途径只有多练。
通过以上的过程学生分析问题、解决问题、技术处理的能力以及创新能力都能够得以很大的提高，而且在一系列的活动中，拓宽了学生的知识面、增强了学生团队合作的意识，为更好的走上社会打下基础。每一个项目的完成会让同学们感受到努力的成功，激发他们的学习欲望，充分调动他们的学习积极性和主动性，从而达到一个良性循环的效果。
4 总结
由于软件功能是很强大的，学生要掌握各个工具的特点以及做出有创意的作品不是一朝一夕的事，因此，我们只有持之以恒的让学生多操作练习实践，才能让学生对于PHOTOSHOP图像处理的各种功能得以真正掌握好。总之，让学生的有所收获是我们最大的快乐。
[参考文献]
[1]宋浩杰，王璐.浅谈PhotoShop课程教学方法[J].科技咨询导报，2006年14期.
[2]李斌.网络环境下研究性学习的研究与实践[D].华中师范大学.2005年.
[3]戴长秀.Photoshop教学探讨[J].现代计算机（专业版），2011年11期.