Go for it！八年级的英语教材比七年级的教材难度大大提升，尤其是阅读理解，学生普遍反映看不懂。面对这样的现状，我们应该让学生学会从整体上把握文本，抓出文章的主题，理清脉络，深入理解文章。在实际的教学过程中，思维导图（mind map）能帮助学生有效阅读。本文就谈谈思维导图在八年级英语阅读教学中的运用。
　　1. 思维导图的内涵
　　思维导图是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法;以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
　　2. 思维导图在英语课文中运用举例
　　思维导图的设计跟课文的文体和内容有关，八年级的课文主要是记叙文，议论文，说明文这三种文体，下面我就以记叙文中的传记、社论、说明文这些文章为例，谈谈如何运用思维导图来降低阅读难度，提升阅读效率。
　　2.1社论
　　Go for it！八年级上U4 Section B 2b 是一篇社论，它先介绍达人秀（talent show）这一热门的节目， 以及众多才艺表演节目的相同点，然后对这一现象加以议论，发表观点，有些人喜欢这类节目及原因，而有些人不喜欢及原因。针对这一类型的文章，我设计了如下思维导图，那么各段的主要内容一目了然，帮助学生理清脉络，快速把握全文。
　　2.2记叙文
　　记叙文中传记类文章最大的特点就是以时间为线索。针对这类文章，教师需要紧紧抓住这个时间线索，设计一张时间序列图。比如，八年级上 U4 Section B 2b，我觉得文章有两条时间线索，分别是Mickey Mouse 和 Walt Disney 的成长史，但這两条线索是彼此交融的，Mickey 的成功带来了Walt Disney的成长，这也揭示了文章的主题，小人物的成功。所以我拎出不同的时间节点，让学生找出相对应的事件，就使文章脉络清晰易懂。
　　2.3说明文
　　在八年级上的英语课文中，比较明显的说明文有两篇，分别是Unit 6 Section B， 有关于resolutions 的一篇文章和Unit 8 Section B， 有关于how to make a sandwich的一篇文章。这两篇文章中，resolutions 偏向于解释类说明文，我以此篇为例，谈谈如何制作说明文类的思维导图。
　　解释类说明文一般是说明某物质的本质、特征、功能等各方面的文章。所以它各个段落之间的关联性并不大，这就要求我们老师根据每个段落的中心句或者概括出的段落大意来设计思维导图。Resolutions 这篇文章的三个段落分别讲述了决心的定义，内容和异同点。为了帮助学生理顺整篇文章的脉络，我设计了如下思维导图。
　　3. 设计思维导图应注意的问题
　　3.1教师要“吃透”教材
　　教师在运用思维导图前，必须要深入地解读教材，把握篇章结构，提取出主要的事实细节，根据文章的特点，选择适合的思维导图。
　　3.2教师要选择多样化的思维导图
　　对于不同的文章体裁和内容，教师应该选择不同的思维导图。相同体裁的文章有大体相同的结构，如日记类文章，我们可以用发散图，解决when， where， how， what， why等这些问题。
　　3.3教师应充分考虑到学生的实际水平
　　思维导图的呈现必须要以学生现有的英语水平为基础。如果学生的英语水平较高，可以选择概括性较强的词句，给学生充分的发挥空间。如果学生的英语水平较低，就需要相对具体而完整的信息描述。
　　综上所述，思维导图对教学有较好的辅助作用，因为它重点突出，条理清楚，层次分明。学生通过思维导图把握文章脉络，行文方向，根据思维导图的走向和关键词语的标注，有效地复述课文，降低文章的难度。
　　诸亮，曹蕊. 论思维导图在初中英语教学中运用
　　（作者单位：浙江省宁波市象山县贤庠学校）