近几年来，大家都在寻找“实现阅读教学的美丽转身”的途径。2002年，我们迎来了新一轮课程改革的春天，国家主席江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力”。小学语文是一门基础学科，是最重要的交际工具。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，是小学语文创新教育的主要内容。如何在教学中培养学生的创新精神、创新能力呢?几年来，我们进行了“优化阅读教学过程，发展学生创新能力”的教学实践，几多感慨，尽在不言中。
　　1　转变观念，放开眼界，树立正确的教育意识
　　这一点很重要。老师不仅要具有深厚的文化功底，还要具有绝对正确的教育意识。课改几年来，我们进行了各种各样的尝试，目的只有一个，那就是寻找最适合学生、最能培养学生综合能力的途径，使我们的语文课最大限度地发挥它的效能。然而，学生阅读能力的培养是一个长期而艰苦的过程，学生能力不是一朝一夕就能形成的。所以，实验并不是我们看到的，到处是成功的光环，在实验的开始阶段：’学生各方面能力是很平常的，甚至一年也只有一点小小的起色，就这一点起色，教师也要付出很大的心血。现在有很多人认为，今天搞实验了，过几天就会有明显的变化。如果没什么成绩，就是实验不成功，领导不满意，家长不理解。其实，这是因为大家不了解教育教学规律，对教学结果“神化”，期望值过高，造成很多搞实验的教师盲目追求实验成果，而忽视了学生真正能力形成的过程。由此可见，课程改革，教师首先要放宽眼界，放开手脚，放开思想上的束缚，树立正确的教育意识，还要有一种高尚的教育境界，要能够承受默默无闻的奉献，在没有光环的日子里要能耐得住那份寂寞。
　　2　注重生活实践，为学生提供广阔的学习空间
　　语文教学艺术的根本目的和出发点应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践。在教学中，我大胆丢下传统教学中的教学方式，减掉那些不必要的课外练习，把一些基础知识在课堂上练习到位，让90％的学生在课上能消化，并且都有机会参与到我们的学习活动中来。课外时间主要布置阅读课文，这是阅读学习最基本的一点，然后逐渐加量。有能力的同学可以利用课余时间，根据自己的兴趣选择一些质量好的课外书，阅读量根据自己的实际情况而定。众所周知，语文的学习是“品味三分语，感悟十分意”。同学们在课外阅读的过程中，不仅学到了知识，而且感受到文章语言的优美，用词造句、布局谋篇的方法，体会到文中的感情，培养美感，陶冶情操。学生对作品的理解还依赖于他们的生活经验。所以，我经常根据课文内容布置一些实践任务，比如学习《爬山虎》一课，我先让他们到学校后院观察爬山虎的样子。学生亲自考察以后，就会把看到的和课文内容结合起来，在头脑中有一个清晰的印象，对于那些优美的语言和段落既能感受深切，又能牢牢记住。有时正在上语文课，外面天气突变，同学们对外面的景象感到惊讶或感兴趣，我就会改变教学计划，停止上课，让同学站到窗前或者到操场去看“下大雪了”、“下黄土了”、“刮台风了”，同学们亲自看到或感受到这百年不遇的奇特景象，留下深刻印象，虽然当时看起来没有什么用，但是在后来的阅读学习和作文写作中有时会派上大用场。比如同学们观察过“下黄土”的场面，有了切身的体会，在两年后学习《只有一个地球》时，同学自然想起了这个场面，并由此引发环保的思考与讨论，很容易就理解了课文内容。同年，我班一位同学写的一篇有关环保的作文在市举办的作文竞赛中获一等奖。而这些收获都意外地来自于那次看“下黄土”的语文课。每年春天，我还带领同学去放风筝，到郊外踏青等，这些活动都和我们后来学习的课文和写作有密切的关系。
　　对于那些没法儿实地考察的内容，我就让同学通过各种渠道去查找资料，课前汇报，然后再学习课文。在阅读教学中，学生根据自己的生活经验和查找的资料、背景谈出自己的观点，无论是正确的，还是错误的，都给予积极鼓励，使学生在一种宽松、民主的气氛中各抒己见、互相交流，最后达成共识，使文章中美好的情感推向高潮，一堂课结束，学生常常是意犹未尽、回味无穷……
　　语文课的外延也是生活的外延。阅读教学除了课上教学，实践活动也很重要。我在班级组织设定“小编辑”活动。三年级时，由于学生年级比较低，实践能力也相对比较低，我就在班级开通了“百事通”小信箱，由学生自由投稿，要求内容健康，形式不限。一个月开箱一次，由编辑小组的同学选稿编辑，制成小报，展示在教室前面，每月一期的《百事通》小报，内容丰富、精彩，同学的心里话也通过小报传达到每个同学和老师心里，同学每次对小报内容都津津乐道，兴趣盎然。我看到，在一张张洋溢着欢快的笑脸背后，流露出的是对自己这个团体所创造出的果实的自豪和成功的满足……后来一月一期的期刊已不能满足学生的需求，在同学的强烈呼声下，改为两周一期，一周一期。到了四年级，干脆取消了“百事通”小信箱，由同学自己动手搜集材料，独立编辑小报。现在，班级的每个同学都能自己动手编辑小报，每个月同学们都能根据这个月的特点编出各具特色的小报。比如：以“庆六一”、“庆祝教师节”、“纪念九一八”“庆十一”、“新学期畅想”等内容的小报，同学都赋予自己的个性与特色于小报之中。
　　俗话说：“滴水穿石”，通过这一点一滴的训练，同学们的视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，能力长进了，团结协作的精神也在不知不觉中形成了，我惊喜地对同学说：“老师发现你们越来越具有人格魅力了!”
　　3　体现个性，允许差异
　　这是一个充满个性的时代。这是一个崇尚个性、尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。
　　语文教学已不可抗拒地面临这个时代。纵观语文教改的曲折历程，我们在教学中压抑了语文的个性，堵塞了语文教学的生命之源，呼唤语文教育的个性正是为了引一渠活水清流，让语文教学呈现盎然生机。
　　每个学生也有自己的个性，在阅读教学上，我认为发挥教师个性也好，发掘教材个性也好，其目的都是为了发展学生个性，语文教学必须冲破传统的羁绊，在听、说、读、写各方面给学生个性以充分的自由发展，像鲁迅先生所倡导的“放出眼光”来接收多元化，破除我们现在被包裹着的“独头茧”。
　　其次，发展学生个性，还要承认差别、重视差别、允许差别，在教学中，我允许学生向不同方向发展，以不同的方式和角度看问题。而且，由于学生的个人经历、能力、气质、修养不同，所以他们所达到的程度也是参差不齐的，要允许学生有不同的层次、水平和不同的发展方向。
　　八年的实验，八年的改革之路，走过了风风雨雨，我相信，我们最终会走出那片荆棘地，实现语文阅读教学的美丽转身，走向那片荫荫绿草地!