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摘 要 本文通过对5种心理效应原理的分析，对体育教学管理能力的提高提出了自己的建议。旨在为同行们提高研究参考与分析，从而提高体育课堂教学管理的有效性。
关键词 心理效应 体育教师 教学管理 能力
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01
心理学上有许多心理效应，这些效应是人受到外界刺激内心所产生的心理变化，课堂教学是师生互动的双边过程，期间也必然会发生心理上的变化。如何有效地利用以掌握的心理效应知识对学生的课堂参与情况进行干预，笔者认为这个研究非常有价值。通过文献查阅和教学实践，笔者整理出了以下5个心理效应并对其进行了分析以供同行们参考交流。
一、罗森塔尔效应
美国心理学家罗森塔尔1968年做了一个著名的实验，他在一所小学里向这所学校提供了一张名单，极其认真地告诉校方，名单上的学生有很高的天赋，只不过有些人尚未在学习中表现出来，并要求老师保守秘密。过了半年，罗森塔尔再次来到学校，奇迹出现了，那几个被他选出了的学生如今真的成为了班上的佼佼者或进步显著。其实，当初罗森塔尔给校方的名单上学生名字是他随机选择的，他也没有详细的了解和分析过。这些人后来在不同的岗位上都干出了出色的成绩。这就是著名的罗森塔尔实验，后来心理学将其称之为罗森塔尔效应。罗森塔尔效应其实告诉人们了一个道理，那就是要帮助其快速发展首先要向其传递积极性信息，给予向上的期望。
在我们体育教学过程中能否利用这一心理效应原理呢，使其帮助我们教师提供课堂管理能力，增加教育的有效性呢，笔者认为是可以的。体育学科是一门身体参与并实践为主的学科，这种行为表现很容易分辨出谁优谁劣，也容易产生厌学、怕练的心理现象。如果，我们教师能及时地给予积极性、鼓励性的信息，使学生对其从事的学习任务有信心，那么其结果可想而知。因此，我们教师要在观念上进行转变，在方法上要创新，在形式上要多样化。对罗森塔尔效应要认真学习与思考，有效地与教学管理结合，提高我们课堂管理有效性。
二、破窗效应
破窗效应是指环境会对人们的线路造成暗示性或诱导性的影响。在一栋建筑物里，一扇窗户的玻璃被打破，如果没有得到及时修复，一些人就可能受到某些暗示性纵容去打破第二第三块玻璃。当达到一定数量时，整个破坏速度成倍上升，在这种可以随便破坏而无所谓的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。心理学上把这种心理现象称之为破窗效应。
从破窗效应笔者想到了我们课堂中学生的种种不良行为，其实都是有其原因的，并不是一日之形成的。我们教师可能对学生的初犯给予了宽容，给予了谅解，有时为了少些麻烦视而不管，造成了破窗效应事情的发生。笔者认为，体育教师一定要用扩大镜去观察课堂上学生出现的不良行为，有针对性地进行批评教育，不能放纵之。有人认为，初犯可以原谅，但如果你处理不好就有可能由于这个初犯埋下祸根，因此我们教师要认真琢磨这个问题。例如，体育课上的学生请假、迟到、早退等，看似小事，但久之就会变成大事。
三、超限效应
有一次，美国作家马克?吐温在教堂听牧师演讲。起初，他觉得牧师讲得很感动，准备捐款。可过了十分钟，牧师还没有讲完，他有点不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他有些烦躁，决定一分钱也不捐。等牧师终于结束了演讲，马克?吐温由于气愤不仅没有捐钱，还从盘子里拿走了2元钱。心理学上将这种作用时间过久，刺激过多、过强而引起心理极其不耐烦或反抗的心理现象，称之为超限效应。
这个效应告诉我们做事要有个度，过了就不会得到满意的结果。例如，教学中教师的讲解。如果教师讲解的时间过多，学生就会从原本参与欲望很强变成低欲望或者失去欲望。所以，新课程理念提倡体育教师在教学过程中要精讲多练，其道理就是这个。
四、南风效应
南风效应也称之为“温暖”效应，源于法国作家封丹写过的一则寓言：北风和南风比本领，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风采取的措施是：寒风萧萧使劲吹行人的衣服，结果行为为抵北风的侵袭，反而把大衣裹的更紧。南风则微风吹拂，风和日丽，行人觉得暖热，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，胜利属于南风。南风获胜，实际是温暖胜于严寒。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，心理学称之为“南风效应”。
通过这个南风效应的学习，笔者认为在体育教学中课堂气氛的营造对其应用很大。我们教师的任务是如何引导学生掌握知识与技能，通过学习过程学会合作，那么我们就可营造出一个学生乐学、愿学的课堂环境。学生主动性提高了，我们的教学任务也会顺利完成，反之就会形成北风的后果。换句话讲，教学需要南风、需要循序渐渐不能操之过急。
五、异性效应
心理学中把男、女交往、接触过程中产生的吸引力、凝聚力、协调力、增力、开心、保健等心理现象，称为异性效应。这种现象的产生主要由于异性具有的性别个性互补作用，个性情感互补作用，个性气味促进作用和性别取悦作用的影响。其表现是“有两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。这是因为当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。
异性效应，往往是随着学生的年龄增大而增强，教学中利用这一效应原理提高练习积极性、质量的例子非常多。例如，耐久跑练习。众所周知，耐久跑是学生最不愿意参与的运动项目之一，那么我们教师就可以采用异性效应进行组织教学。可以在分组上运用，即异性组合练习；也可以在练习管理中运用，即异性监督与管理。
参考文献：
[1] 程正方.学校管理心理学[J].北京:中央广播电视大学出版社.2009.9.
关键词 心理效应 体育教师 教学管理 能力
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01
心理学上有许多心理效应，这些效应是人受到外界刺激内心所产生的心理变化，课堂教学是师生互动的双边过程，期间也必然会发生心理上的变化。如何有效地利用以掌握的心理效应知识对学生的课堂参与情况进行干预，笔者认为这个研究非常有价值。通过文献查阅和教学实践，笔者整理出了以下5个心理效应并对其进行了分析以供同行们参考交流。
一、罗森塔尔效应
美国心理学家罗森塔尔1968年做了一个著名的实验，他在一所小学里向这所学校提供了一张名单，极其认真地告诉校方，名单上的学生有很高的天赋，只不过有些人尚未在学习中表现出来，并要求老师保守秘密。过了半年，罗森塔尔再次来到学校，奇迹出现了，那几个被他选出了的学生如今真的成为了班上的佼佼者或进步显著。其实，当初罗森塔尔给校方的名单上学生名字是他随机选择的，他也没有详细的了解和分析过。这些人后来在不同的岗位上都干出了出色的成绩。这就是著名的罗森塔尔实验，后来心理学将其称之为罗森塔尔效应。罗森塔尔效应其实告诉人们了一个道理，那就是要帮助其快速发展首先要向其传递积极性信息，给予向上的期望。
在我们体育教学过程中能否利用这一心理效应原理呢，使其帮助我们教师提供课堂管理能力，增加教育的有效性呢，笔者认为是可以的。体育学科是一门身体参与并实践为主的学科，这种行为表现很容易分辨出谁优谁劣，也容易产生厌学、怕练的心理现象。如果，我们教师能及时地给予积极性、鼓励性的信息，使学生对其从事的学习任务有信心，那么其结果可想而知。因此，我们教师要在观念上进行转变，在方法上要创新，在形式上要多样化。对罗森塔尔效应要认真学习与思考，有效地与教学管理结合，提高我们课堂管理有效性。
二、破窗效应
破窗效应是指环境会对人们的线路造成暗示性或诱导性的影响。在一栋建筑物里，一扇窗户的玻璃被打破，如果没有得到及时修复，一些人就可能受到某些暗示性纵容去打破第二第三块玻璃。当达到一定数量时，整个破坏速度成倍上升，在这种可以随便破坏而无所谓的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。心理学上把这种心理现象称之为破窗效应。
从破窗效应笔者想到了我们课堂中学生的种种不良行为，其实都是有其原因的，并不是一日之形成的。我们教师可能对学生的初犯给予了宽容，给予了谅解，有时为了少些麻烦视而不管，造成了破窗效应事情的发生。笔者认为，体育教师一定要用扩大镜去观察课堂上学生出现的不良行为，有针对性地进行批评教育，不能放纵之。有人认为，初犯可以原谅，但如果你处理不好就有可能由于这个初犯埋下祸根，因此我们教师要认真琢磨这个问题。例如，体育课上的学生请假、迟到、早退等，看似小事，但久之就会变成大事。
三、超限效应
有一次，美国作家马克?吐温在教堂听牧师演讲。起初，他觉得牧师讲得很感动，准备捐款。可过了十分钟，牧师还没有讲完，他有点不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他有些烦躁，决定一分钱也不捐。等牧师终于结束了演讲，马克?吐温由于气愤不仅没有捐钱，还从盘子里拿走了2元钱。心理学上将这种作用时间过久，刺激过多、过强而引起心理极其不耐烦或反抗的心理现象，称之为超限效应。
这个效应告诉我们做事要有个度，过了就不会得到满意的结果。例如，教学中教师的讲解。如果教师讲解的时间过多，学生就会从原本参与欲望很强变成低欲望或者失去欲望。所以，新课程理念提倡体育教师在教学过程中要精讲多练，其道理就是这个。
四、南风效应
南风效应也称之为“温暖”效应，源于法国作家封丹写过的一则寓言：北风和南风比本领，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风采取的措施是：寒风萧萧使劲吹行人的衣服，结果行为为抵北风的侵袭，反而把大衣裹的更紧。南风则微风吹拂，风和日丽，行人觉得暖热，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，胜利属于南风。南风获胜，实际是温暖胜于严寒。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，心理学称之为“南风效应”。
通过这个南风效应的学习，笔者认为在体育教学中课堂气氛的营造对其应用很大。我们教师的任务是如何引导学生掌握知识与技能，通过学习过程学会合作，那么我们就可营造出一个学生乐学、愿学的课堂环境。学生主动性提高了，我们的教学任务也会顺利完成，反之就会形成北风的后果。换句话讲，教学需要南风、需要循序渐渐不能操之过急。
五、异性效应
心理学中把男、女交往、接触过程中产生的吸引力、凝聚力、协调力、增力、开心、保健等心理现象，称为异性效应。这种现象的产生主要由于异性具有的性别个性互补作用，个性情感互补作用，个性气味促进作用和性别取悦作用的影响。其表现是“有两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。这是因为当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。
异性效应，往往是随着学生的年龄增大而增强，教学中利用这一效应原理提高练习积极性、质量的例子非常多。例如，耐久跑练习。众所周知，耐久跑是学生最不愿意参与的运动项目之一，那么我们教师就可以采用异性效应进行组织教学。可以在分组上运用，即异性组合练习；也可以在练习管理中运用，即异性监督与管理。
参考文献：
[1] 程正方.学校管理心理学[J].北京:中央广播电视大学出版社.2009.9.