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[摘 要]在中职教育中，教师起到越来越重要的作用，教师已成为学校核心的竞争力。完善中职学校师资队伍建设体制机制，推动教师职业能力的可持续发展，可从以下几个方面入手：创新教师培养体制机制，成就学校人才战略；开展教产研结合，提升“双师型”教师队伍水平；建立公平、公正的教师评价指标体系，保障教师队伍可持续发展；加强教师职业文化建设，保持教师可持续发展的源动力。
[关键词]师资建设；体制机制；专业发展
[中图分类号]G717
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）20-0021-02
[作者简介]黄志均（1967—），男，广东佛山人，本科，佛山市高明区职业技术教育实训中心培训部主任，讲师。
推动教师职业能力的可持续发展，是促进教师适应职业教育人才培养模式多元化的需要，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，是落实职业教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”工作方针的具体表现。完善中职学校师资队伍建设体制机制是推动教师职业能力的可持续发展的关键。
一、创新教师培养体制机制，成就学校人才战略
学校的教育质量与发展都离不开教师队伍，教师以服务教育为宗旨，以提高教学质量为目标，以培养学生成为企业适用人才为根本。“双师型”的教师是中职学校顺利开展教育教学的基本要求，也是中职学校发展的根本保障。校企双制的交流与技术合作，是培养“双师型”教师的重要平台。学校搭建好这个平台，就能为培养具有一流职业能力、良好职业道德以及较强的学习能力、合作能力、创新能力的教师提供条件。
（一） 在人才聘用制度上敢于创新
有针对性地录用企业生产第一线的高级技术人才或管理人才担任专兼职教师。他们在实践和新技术上有突出的优势，但在现代教育管理、驾驭课堂、因材施教、把握正确教育方向的能力等方面尚存在不足。为此，学校可以通过强化岗前学习、培训来提升他们关于师德、教育思想、教学方法和教学技术等方面的素质，提高他们的教学水平和技能。
（二）着重提升教师综合职业能力
从目前的情况来看，中等职业学校大部分教师都是从学校到学校，从学生直接成为教师，都具有较好的理论基础，但实践能力和新工艺、新技术、新方法的教学以及指导等方面相对不足，都只停留在书本上所学的专业技能，缺乏相应的综合实践能力。所以对于这部分教师，学校应着重培养教师的综合职业能力，建立“工学结合”培养人才的模式，定时定期安排教师到企业实践锻炼。学校需要制定一整套方案和激励机制来激励教师参加实践的热情与积极性。一方面，需要企业协助学校做好教师管理工作，并明确企业的监督责任，提高教师到企业锻炼的效果。另一方面，需要企业认真考核，对教师在企业实践的情况进行反馈，学校将考核与教师的绩效工资进行挂钩。教师做好到企业实习或学习的总结，回到学校需要与其他教师分享学习的感悟。
此外，校内外实训基地不仅是中职学校开展实习教学的重要平台，也是师生理论联系实际并与社会接轨的重要节点。近几年来，经过中心不断的努力争取，与企业多方沟通，现中心与多家企业达成共识、签订协议，并挂牌成立实训基地，为师生铺好了发展的道路。
二、开展教产研结合，提升“双师型”教师队伍水平
近年来，由于佛山的企业转型升级，企业对用工的要求更高，那么学校如何能保证毕业生适应企业用工需求？为此，我中心高度重视“双师型”教师队伍的建设，深化校企合作，成立专业研发小组，积极参与企业应用性课题研究。这在一定程度上改善了师资队伍的技能结构，提高了教师对学生进行技能指导的能力。但随着技术的进步、社会的变革，这些方面的举措都还远远跟不上社会发展的步伐，因此，必须鼓励教师以提高教育教学质量、服务企业发展需求为目的，不断提高教科研能力，致力于专业建设、课程开发和课程教学改革的研究。
“教产研”结合乃至“教产研一体化”，是保证“双师型”教师队伍质量以及教师职业能力可持续发展的有效途径。为此，我中心充分利用校内外优势资源，将中心的教育教学与企业的产品生产、产品研发以及新技术、新工艺的推广应用进行有机结合，让学生的学、教师的教均置身于真实的生产环境，融理论学习于生产实践。同时，教师在与企业合作过程中，有机会学习本专业领域的前沿技术和先进工艺，并运用于专业教学。这种做法保证了教学内容的先进性，中心知名度及学生就业竞争能力也因此得以提高。
由此可见，借助教育科研平台，教师个人能力、学校办学层次、学生职业能力都能够得到提高，企业用工难题也可得到缓解，“教产研一体化”是职业学校师资队伍建设的必由之路，也是企业所乐见的。
三、建立公平、公正的教师评价指标体系，保障教师队伍可持续发展
传统的评价体系较注重对教师过去的工作业绩的评价，没有充分体现教学对教师的特殊要求。因此，在构建新的教师评价指标体系中，不仅要充分注重教师个人之前的工作表现，还注重教师未来发展的潜在能力；既要对教师日常教学工作进行评价，又要对教师的科研能力进行评价，更要重视评价信息的反馈与沟通工作。要做好教师评价工作，需要做好以下几个“坚持”：
（一）坚持全员参与
在教师教学评价的实践工作中，多数学校建立了包括学生评价、同行评价、部门评价和专家评价在内的评价体系，但忽略了对教师个人发展性的评价指标。开展实事求是和客观公正的自我评价，有利于教师深刻反思、激发潜能。
（二）坚持全面评价
职业教育对教师的要求是全方位、多层次的，岗位针对性较强，考核内容要反映教学活动全过程。因此评价时，不仅要坚持公开、公正、透明的原则，还要坚持定性与定量相结合的评价原则，同时还要考虑到教师类型的多样性和教师发展的层次性，坚持从不同层面、不同角度进行综合评价的原则，以提高评价的准确性和科学性。
（三）坚持全过程评价
从发展角度出发，用动态的评估方法对教师教育教学工作的全过程各环节进行评价。利用现代信息技术对教师业绩档案进行科学管理，并有效应用于教师评价工作，提高教师评价的可靠性。教师评价指标应能体现教师向理想目标努力的发展过程。在重视结果评价的同时，要加强教师纵向发展的评价，力争将评价贯穿于教师的工作与成长过程。
四、加强教师职业文化建设，保持教师可持续发展的源动力
教师职业文化是教师在长期的教育教学中逐步形成的价值观、思维方式、行为规范以及相应的内涵、礼仪与风范，其核心内容是教师的使命感。教师职业文化对教师个体的思想和行为有着巨大的影响和同化作用，特别是在促进教师精神独立、注重实践、奉献敬业、创新进取、团队合作等方面尤为显著。建设职业学校教师职业文化，营造引领和激励教师不断成长的环境和氛围，是促进师资队伍可持续发展的根本所在。
只有把握好当今形势发展变化，坚持可持续发展的人才战略，调节好人才培养机制，才有利于教师队伍的建设，才有利于教师个人的成长，才能更好地服务学校的教育教学工作，学校才有生命力。
参考文献：
[1] 龙安梅，王孝坤.高职院校创新创业型教师队伍的培养路径探究 [J].广东教育：职教，2011（5）.
[2] 徐英俊.职教教师基本教学能力探析[J].职业技术教育，2008（7）.
[关键词]师资建设；体制机制；专业发展
[中图分类号]G717
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）20-0021-02
[作者简介]黄志均（1967—），男，广东佛山人，本科，佛山市高明区职业技术教育实训中心培训部主任，讲师。
推动教师职业能力的可持续发展，是促进教师适应职业教育人才培养模式多元化的需要，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，是落实职业教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”工作方针的具体表现。完善中职学校师资队伍建设体制机制是推动教师职业能力的可持续发展的关键。
一、创新教师培养体制机制，成就学校人才战略
学校的教育质量与发展都离不开教师队伍，教师以服务教育为宗旨，以提高教学质量为目标，以培养学生成为企业适用人才为根本。“双师型”的教师是中职学校顺利开展教育教学的基本要求，也是中职学校发展的根本保障。校企双制的交流与技术合作，是培养“双师型”教师的重要平台。学校搭建好这个平台，就能为培养具有一流职业能力、良好职业道德以及较强的学习能力、合作能力、创新能力的教师提供条件。
（一） 在人才聘用制度上敢于创新
有针对性地录用企业生产第一线的高级技术人才或管理人才担任专兼职教师。他们在实践和新技术上有突出的优势，但在现代教育管理、驾驭课堂、因材施教、把握正确教育方向的能力等方面尚存在不足。为此，学校可以通过强化岗前学习、培训来提升他们关于师德、教育思想、教学方法和教学技术等方面的素质，提高他们的教学水平和技能。
（二）着重提升教师综合职业能力
从目前的情况来看，中等职业学校大部分教师都是从学校到学校，从学生直接成为教师，都具有较好的理论基础，但实践能力和新工艺、新技术、新方法的教学以及指导等方面相对不足，都只停留在书本上所学的专业技能，缺乏相应的综合实践能力。所以对于这部分教师，学校应着重培养教师的综合职业能力，建立“工学结合”培养人才的模式，定时定期安排教师到企业实践锻炼。学校需要制定一整套方案和激励机制来激励教师参加实践的热情与积极性。一方面，需要企业协助学校做好教师管理工作，并明确企业的监督责任，提高教师到企业锻炼的效果。另一方面，需要企业认真考核，对教师在企业实践的情况进行反馈，学校将考核与教师的绩效工资进行挂钩。教师做好到企业实习或学习的总结，回到学校需要与其他教师分享学习的感悟。
此外，校内外实训基地不仅是中职学校开展实习教学的重要平台，也是师生理论联系实际并与社会接轨的重要节点。近几年来，经过中心不断的努力争取，与企业多方沟通，现中心与多家企业达成共识、签订协议，并挂牌成立实训基地，为师生铺好了发展的道路。
二、开展教产研结合，提升“双师型”教师队伍水平
近年来，由于佛山的企业转型升级，企业对用工的要求更高，那么学校如何能保证毕业生适应企业用工需求？为此，我中心高度重视“双师型”教师队伍的建设，深化校企合作，成立专业研发小组，积极参与企业应用性课题研究。这在一定程度上改善了师资队伍的技能结构，提高了教师对学生进行技能指导的能力。但随着技术的进步、社会的变革，这些方面的举措都还远远跟不上社会发展的步伐，因此，必须鼓励教师以提高教育教学质量、服务企业发展需求为目的，不断提高教科研能力，致力于专业建设、课程开发和课程教学改革的研究。
“教产研”结合乃至“教产研一体化”，是保证“双师型”教师队伍质量以及教师职业能力可持续发展的有效途径。为此，我中心充分利用校内外优势资源，将中心的教育教学与企业的产品生产、产品研发以及新技术、新工艺的推广应用进行有机结合，让学生的学、教师的教均置身于真实的生产环境，融理论学习于生产实践。同时，教师在与企业合作过程中，有机会学习本专业领域的前沿技术和先进工艺，并运用于专业教学。这种做法保证了教学内容的先进性，中心知名度及学生就业竞争能力也因此得以提高。
由此可见，借助教育科研平台，教师个人能力、学校办学层次、学生职业能力都能够得到提高，企业用工难题也可得到缓解，“教产研一体化”是职业学校师资队伍建设的必由之路，也是企业所乐见的。
三、建立公平、公正的教师评价指标体系，保障教师队伍可持续发展
传统的评价体系较注重对教师过去的工作业绩的评价，没有充分体现教学对教师的特殊要求。因此，在构建新的教师评价指标体系中，不仅要充分注重教师个人之前的工作表现，还注重教师未来发展的潜在能力；既要对教师日常教学工作进行评价，又要对教师的科研能力进行评价，更要重视评价信息的反馈与沟通工作。要做好教师评价工作，需要做好以下几个“坚持”：
（一）坚持全员参与
在教师教学评价的实践工作中，多数学校建立了包括学生评价、同行评价、部门评价和专家评价在内的评价体系，但忽略了对教师个人发展性的评价指标。开展实事求是和客观公正的自我评价，有利于教师深刻反思、激发潜能。
（二）坚持全面评价
职业教育对教师的要求是全方位、多层次的，岗位针对性较强，考核内容要反映教学活动全过程。因此评价时，不仅要坚持公开、公正、透明的原则，还要坚持定性与定量相结合的评价原则，同时还要考虑到教师类型的多样性和教师发展的层次性，坚持从不同层面、不同角度进行综合评价的原则，以提高评价的准确性和科学性。
（三）坚持全过程评价
从发展角度出发，用动态的评估方法对教师教育教学工作的全过程各环节进行评价。利用现代信息技术对教师业绩档案进行科学管理，并有效应用于教师评价工作，提高教师评价的可靠性。教师评价指标应能体现教师向理想目标努力的发展过程。在重视结果评价的同时，要加强教师纵向发展的评价，力争将评价贯穿于教师的工作与成长过程。
四、加强教师职业文化建设，保持教师可持续发展的源动力
教师职业文化是教师在长期的教育教学中逐步形成的价值观、思维方式、行为规范以及相应的内涵、礼仪与风范，其核心内容是教师的使命感。教师职业文化对教师个体的思想和行为有着巨大的影响和同化作用，特别是在促进教师精神独立、注重实践、奉献敬业、创新进取、团队合作等方面尤为显著。建设职业学校教师职业文化，营造引领和激励教师不断成长的环境和氛围，是促进师资队伍可持续发展的根本所在。
只有把握好当今形势发展变化，坚持可持续发展的人才战略，调节好人才培养机制，才有利于教师队伍的建设，才有利于教师个人的成长，才能更好地服务学校的教育教学工作，学校才有生命力。
参考文献：
[1] 龙安梅，王孝坤.高职院校创新创业型教师队伍的培养路径探究 [J].广东教育：职教，2011（5）.
[2] 徐英俊.职教教师基本教学能力探析[J].职业技术教育，2008（7）.