一、项目背景
　　
　　目前,我国基础教育正在进行一场以新的教育理念为核心的课程教学改革。新的教育理念提出:学生是学习的主体,课堂上要以学生为主体,教师是学生学习的引导者和指导者;教师更重要的是教给学生怎样学习,培养学生的创新精神和实践能力。新课改要求以培养学生的能力为主,把课堂变成以学生学习为主的“学堂”,而不再是以教师讲授为主的“讲堂”。相对于传统教学方式而言,教师的教学方式和学生的学习方式都要做重大改革。为适应新课程环境下课堂教学方式的变革,以学生为主体的自主、互助、交流、合作的学习型课堂将得到推广。
　　
　　二、改进思路
　　
　　以学生为主体的教学模式,提倡自主、互助、交流、合作,这种学习型课堂要求学生既要听老师讲课,又要组成学习小组,分组进行讨论。而传统的课桌椅及其摆放方式,不利于学生课堂上的相互交流、合作,也无法让学生动手操作。基于上述背景,在教学实践中,笔者根据中小学学生身体发育状况和人体工学原理,并参照国家《学校课桌椅功能尺寸》标准,通过反复实验,研制开发出了本产品,经过多次实验修改,效果良好。
　　
　　三、创新点和改进点
　　
　　该新型课桌分组排放组成学习小组,便于学生课堂上交流与合作,可以大大提高课堂效率。
　　1. 桌体前窄后宽,大致呈梯形,改变了传统课桌的外观。如图1所示。
　　2. 由于桌体前窄后宽,大致呈梯形,因此在将几个单体课桌组合时,会自然地形成扇形排列。这种扇形排列的课桌,将学生的体位放到了一个便于谈话的位置上,同一小组的同学不用有意识地转身扭头,其目光也能自然地碰到一起,便于情感交流,也便于相互合作。如图2所示。
　　3. 新型课桌摆放灵活,或3人一组或5人一组,而且可以随意调配。 如图3、图4所示。
　　4. 桌面板还设置了托肘板,学生在使用课桌时,可以将身体靠在凹弧内,肘部放在托肘板上,这不仅能够有效纠正学生坐姿,预防近视及驼背,而且还能够节省课桌占用的空间。如图5所示。
　　5. 课桌分组摆放后,还可在一组课桌的中央设置操作演示平台。需要操作演示的时候,学生起身三两步走到演示操作台前即可动手。同时方便了教师走到学生中间,直接参与学生的讨论,利于师生感情的培养。如图6所示。
　　6. 课桌分组摆放后,使整个班级化成了几个“元”。教师在授课时面对的似乎只是这几个“元”而不是数十个学生。只要这几个“元”的问题解决了,整个课堂教学任务也就完成了。在讨论中学生相互为师,已经把大部分问题弄明白了,弄不明白的问题也就成了这个学习“元”中共同的难题。教师只要有所侧重的精讲即可,提高了课堂的学习效率,扩大了课堂容量。如图7所示。
　　总之,该产品符合人体工学原理,符合青少年的身体发育特点,符合新的教育教学理念,大大提高了课堂效率,促进了新的教学理念下教学效果的发挥,对当前我国中小学教学改革有着重要的辅助作用,是一款值得推广的新型课桌。
　　
　　评委点评
　　为了适应课程改革需要,作者发挥创造精神对传统课桌进行改进。作者根据课堂学习情况、人体工学原理及中小学生身体发育状况,按照《学校课桌椅功能尺寸》标准,将传统课桌改造成前窄后宽,形状呈梯形的课桌。这样,既有利于老师教学,又有利于学生交流,既能改变排列形式,活跃课堂气氛,还有利于学生健康,颇具创意,有较强实用性。