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摘要：在信息技术环境发生深刻变化的今天，作为会计专业的专业基础课《基础会计》如何适应大智移云新时代的发展成了财会专业教学中思考和探究的问题。本文基于当前《基础会计》课程教学现状及存在的问题，提出大智移云背景下《基础会计》课程改革的实践的思路，并且就其实施效果进行分析。
关键词：大智移云;基础会计;课程教学改革;探究
一、背景
随着信息技术的飞速发展，海尔、沃尔玛等一大批大型企业纷纷实施了裁员计划，大幅度减少基础会计工作的人员，这是当前会计面临的技术环境发生变化的真实写照。在大数据、人工智能、移动互联和云计算飞速发展的信息技术环境下，会计专业人才培养如何与当前会计工作面临的技术环境相适应，进而培养适应当前转型背景下的人才，要促使这些目标的实现，都离不开专业课程的改革。而《基础会计》课程是财会专业的一门专业基础课，在这个财会专业体系中位于根基、地基的地位，学生《基础会计》学习状况直接会影响到后续专业课程的学习，面临深刻变化的技术环境，《基础会计》课程应该适应大智移云的背景，适应当前企业对招聘员工的需求。在大智移云背景下，推进基础会计课程改革，有利于适应当前飞速发展信息时代的需求，抓住大智移云背景下带来的机遇，更好地应对大智移云背景下的挑战。
二、《基础会计》课程教学现状及问题
（一）部分教学内容不适应信息技术发展的需要
目前，基础会计整个教学框架基本按照填制和审查凭证一设置会计科目和账户一复式记账一登记账簿一成本计算一财产清查一编制财务会计报告，以核算流程为主线，重点介绍会计核算方法，而且以手工记账形式为主。在教学中将重点放在如何编制会计分录、如何填写记账凭证，如何登记账簿、如何编制报表等具体的技术操作上面。这样在信息化程度较低时能够使学生更快地掌握会计核算工作的流程与方法，但是在大智移云的背景下弊端逐渐凸显，一是对于原始凭证的识别、经济业务的分析较为薄弱，导致后面进行《财务管理综合实训》进入财务共享中心，无法正确识别原始凭证，导致记账凭证无法正确地生成。二是在会计账簿部分，较多时间用于介绍账簿的分类，比如卡片账、订本账等等，但是在大智移云背景下，基本上实现了无纸化过账，而且直接点击过账即可。同时，教学中花了很多时间去介绍如何更正错账，这是在手工记账模式下的更正错账方法，而在大智移云背景下，更正错账直接点击反审核、反过账即可完成。三是在支付方式中，基础会计教材仍然是以现金和银行存款方式，而对于现在的新型支付方式如移动支付等内容未体现出来，教师在上课也未提及这些内容。四是关于会计准则、法规修订和新增的内容未在教学中体现出来。关于会计准则体系中增加的政府会计准则，关于财务报表的格式变化、税法中对增值税税率的修订，这些内容没有在教材中及时得到更新、修订与补充，导致教学内容更新速度慢。
（二）教学模式陈旧，教学方法单一
在基础会计教学模式中，仍然是以目前仍然是单一的教学模式，教学中以传统的讲授为主，学习形式上仍然以线下学习为主，没有实现线上学习与线下学习相结合。与此同时，在课程教学中对学生职业道德、德育教育较为薄弱，对于学生的价值观引导有待加强。在教学过程中没有将创新创业的思维、内容和方法融入基础会计课程教学中，几乎没有进行在课程教学中融入创新创业教育。在教学方法中，以单一的讲授法占据了主导地位，没有体现出学生为主体、教师为主导的地位。同时，几乎看不到案例分析、讨论、游戏等多种教学方法。
（三）课程资源建设有待提高，对课程资源的利用率低
基础会计课程资源中，仍然以基本資源为主，而对于拓展资源，如行业标准、职业标准、案例库等较为薄弱，同时相当一些学校对于课程资源的利用率不高。
（四）考核方式上仍然以期末纸质考试为主，对过程性评价较为薄弱
基础会计课程考核中，仍然以期末闭卷的纸质考试为主，并且在期末成绩中占比比较大，对于平时的过程性评价缺乏统一的量化标准，存在教师随意打分的现象，导致学生的基础会计成绩不能真实地反映学习这门课的全过程。
三、大智移云背景下《基础会计》课程改革的实践
（一）教学内容筛选与整合
《基础会计》这门课作为财会专业的专业基础课，其地位是根基地位，关系着学生后续专业课程的学习，因此在教学中要给学生扎牢根基。在大智移云背景下，需要根据时代需要和企业需要，筛选、整合相应的内容，会计要素、会计科目和会计账户这些基础的内容不改变的情况下，将新会计准则融入课程中，同时加强原始凭证的审核和填制、弱化具体的账务处理、账簿登记、错账更正的技术操作。同时，在当前会计从业资格证取消的情况下，在课程中将职业道德、会计岗位设置、会计机构和会计人员适度融入课程内容中。
（二）改革教学模式和教学方法
1.改革教学模式一实施混合式教学
在教学模式上，从单一的线下教学模式改为线上线下混合式教学模式，借助蓝墨云班课、学习通、云课堂等平台进行实现，比如记账凭证的填制这个内容，原来是教师直接在课上讲解记账凭证的含义、分类、作用、构成要素、填制与审核，然后学生完成记账凭证的填制，大致需要花4-6课时的时间。在混合式教学下，教师在课前发布学习任务：观看记账凭证微课，每个同学完成记账凭证的填制。课中，随机抽取同学，将填制的记账凭证发送到平台，给出评分标准和评分表，其他同学为其打分，并给出打分理由。然后，教师就学生互评、打的分数进行点评小结，最后小结、完成课堂测试，布置任务。课后，学生完成记账凭证填制，并且观看下一次的微课，完成账簿登记。
2.多种教学方法灵活运用
在教学方法中，改变单一的讲授法，可以在教学中加人案例分析、小组讨论、游戏、练习、头脑风暴，做到多种教学方法灵活运用。
（三）将思政元素融入基础会计课程 作为教育工作者，必须要思考为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人的问题，在教育过程中，始终要坚持立德树人，需要在教育教学过程中加强对学生思想政治教育，思想政治教育不是思政老师、辅导员的事情，作为每名教师，特别是专业课教师都有责任在自身教学中自觉融入对学生的思想政治教育。在基础会计教学中，可以在知识讲授中穿插思政教育。例如，在介绍填写记账凭证重要性时，教师在介绍记账凭证是会计核算的起点这一作用时，穿插着将习近平总书记的扣扣子比喻应用于会计教学中，正如人生的第一颗扣子一样，记账凭证是企业的第一颗扣子，如果第一颗扣子扣错了，那么会给企业带来不可估量的损失，告诉学生会计工作需要具备严谨、认真的职业态度，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。第一颗扣子从一开始就要扣好。在记账凭证填制中，如果填制不规范，不正确，后面的账簿、编制的报表数据就会错误，会给信息使用者带来不可估量的损失，让学生意识到填制记账凭证的重要性。这样对后来学生在填制记账凭证中不知不觉就会树立严谨的态度和意识。
诚信教育是基础会计教学中融入思政教育的一个很重要的组成部分。在诚信教育中，介绍负债的概念与特征时，特别提到负债会导致经济利益流出企业，也就是负债是要偿还的，提醒学生一定要按期归还自身的助学贷款，坚守诚信，珍爱信用。
（四）加快课程资源建设，提高课程资源利用效率
一方面，在学校经费允许的情况下，可以购买相应的课程教学平台，这样可以帮助学生学习和练习，另一方面，教师可以借助教学平台对学生上课、练习进行监督。在已建成基本资源的情况下，针对最新的準则变化，及时对现有的课程资源，对于没有的基本资源要加快建设，同时完善拓展资源。同时要提高课程资源的利用效率，加大课程教学平台、课程网络资源的运用。
（五）改革考核方式
以往的基础会计课程考试采用卷考、笔试，并且考试题型单一，全为理论题，对于识别填制和识别原始凭证、记账凭证，登记账簿，编制报表等操作性较强的业务操作并未对学生进行检测，即使有检测，也与实际工作脱节较多，导致学生到了工作岗位后无法快速适应。因此，本门课考试采用平时成绩、实训操作和理论考试三部分构成，并且明确成绩评定标准，要量化和细化。
四、改革效果
（一）学生课堂参与度提高
在教学过程中，借助于信息技术手段，利用智能化教学平台，改革了既有的教学模式和方法，实现了以学生为主体，教师为主导。与此同时，学生参与度大为提高，一些从来没有回答过问题都已经回答了，而且回答得非常好。
（二）教学效率得以提高
原有的内容进行整合，简化不适用的内容，强化热点内容，缩短了纯知识讲的内容，同时为教师流出了更多的时间解决重难点。以记账凭证填和审核内容，原来需要4～6节课，现在只需要2节课，时间缩短了50%。
（三）评分公允
借助系统和开学量化的评分标准，减少了平时成绩的可操作性，这两学期没有学生因为不及格来找教师修改成绩。
参考文献：
[1]屈歆琛.“大智移云”背景下高职会计教育的改革与创新[J].九江职业技术学院学报，2018（3）.
[2]邓雪雅，肖斌，李俊.人工智能时代《基础会计学》课程内容定位与改革新思路[J].经济师，2017（9）.
[3]董红杰.大智移云时代财会类专业人才培养实践与探索[J].财会通讯，2018（31）.
作者简介：
李弘知，乐山职业技术学院，四川乐山。
关键词：大智移云;基础会计;课程教学改革;探究
一、背景
随着信息技术的飞速发展，海尔、沃尔玛等一大批大型企业纷纷实施了裁员计划，大幅度减少基础会计工作的人员，这是当前会计面临的技术环境发生变化的真实写照。在大数据、人工智能、移动互联和云计算飞速发展的信息技术环境下，会计专业人才培养如何与当前会计工作面临的技术环境相适应，进而培养适应当前转型背景下的人才，要促使这些目标的实现，都离不开专业课程的改革。而《基础会计》课程是财会专业的一门专业基础课，在这个财会专业体系中位于根基、地基的地位，学生《基础会计》学习状况直接会影响到后续专业课程的学习，面临深刻变化的技术环境，《基础会计》课程应该适应大智移云的背景，适应当前企业对招聘员工的需求。在大智移云背景下，推进基础会计课程改革，有利于适应当前飞速发展信息时代的需求，抓住大智移云背景下带来的机遇，更好地应对大智移云背景下的挑战。
二、《基础会计》课程教学现状及问题
（一）部分教学内容不适应信息技术发展的需要
目前，基础会计整个教学框架基本按照填制和审查凭证一设置会计科目和账户一复式记账一登记账簿一成本计算一财产清查一编制财务会计报告，以核算流程为主线，重点介绍会计核算方法，而且以手工记账形式为主。在教学中将重点放在如何编制会计分录、如何填写记账凭证，如何登记账簿、如何编制报表等具体的技术操作上面。这样在信息化程度较低时能够使学生更快地掌握会计核算工作的流程与方法，但是在大智移云的背景下弊端逐渐凸显，一是对于原始凭证的识别、经济业务的分析较为薄弱，导致后面进行《财务管理综合实训》进入财务共享中心，无法正确识别原始凭证，导致记账凭证无法正确地生成。二是在会计账簿部分，较多时间用于介绍账簿的分类，比如卡片账、订本账等等，但是在大智移云背景下，基本上实现了无纸化过账，而且直接点击过账即可。同时，教学中花了很多时间去介绍如何更正错账，这是在手工记账模式下的更正错账方法，而在大智移云背景下，更正错账直接点击反审核、反过账即可完成。三是在支付方式中，基础会计教材仍然是以现金和银行存款方式，而对于现在的新型支付方式如移动支付等内容未体现出来，教师在上课也未提及这些内容。四是关于会计准则、法规修订和新增的内容未在教学中体现出来。关于会计准则体系中增加的政府会计准则，关于财务报表的格式变化、税法中对增值税税率的修订，这些内容没有在教材中及时得到更新、修订与补充，导致教学内容更新速度慢。
（二）教学模式陈旧，教学方法单一
在基础会计教学模式中，仍然是以目前仍然是单一的教学模式，教学中以传统的讲授为主，学习形式上仍然以线下学习为主，没有实现线上学习与线下学习相结合。与此同时，在课程教学中对学生职业道德、德育教育较为薄弱，对于学生的价值观引导有待加强。在教学过程中没有将创新创业的思维、内容和方法融入基础会计课程教学中，几乎没有进行在课程教学中融入创新创业教育。在教学方法中，以单一的讲授法占据了主导地位，没有体现出学生为主体、教师为主导的地位。同时，几乎看不到案例分析、讨论、游戏等多种教学方法。
（三）课程资源建设有待提高，对课程资源的利用率低
基础会计课程资源中，仍然以基本資源为主，而对于拓展资源，如行业标准、职业标准、案例库等较为薄弱，同时相当一些学校对于课程资源的利用率不高。
（四）考核方式上仍然以期末纸质考试为主，对过程性评价较为薄弱
基础会计课程考核中，仍然以期末闭卷的纸质考试为主，并且在期末成绩中占比比较大，对于平时的过程性评价缺乏统一的量化标准，存在教师随意打分的现象，导致学生的基础会计成绩不能真实地反映学习这门课的全过程。
三、大智移云背景下《基础会计》课程改革的实践
（一）教学内容筛选与整合
《基础会计》这门课作为财会专业的专业基础课，其地位是根基地位，关系着学生后续专业课程的学习，因此在教学中要给学生扎牢根基。在大智移云背景下，需要根据时代需要和企业需要，筛选、整合相应的内容，会计要素、会计科目和会计账户这些基础的内容不改变的情况下，将新会计准则融入课程中，同时加强原始凭证的审核和填制、弱化具体的账务处理、账簿登记、错账更正的技术操作。同时，在当前会计从业资格证取消的情况下，在课程中将职业道德、会计岗位设置、会计机构和会计人员适度融入课程内容中。
（二）改革教学模式和教学方法
1.改革教学模式一实施混合式教学
在教学模式上，从单一的线下教学模式改为线上线下混合式教学模式，借助蓝墨云班课、学习通、云课堂等平台进行实现，比如记账凭证的填制这个内容，原来是教师直接在课上讲解记账凭证的含义、分类、作用、构成要素、填制与审核，然后学生完成记账凭证的填制，大致需要花4-6课时的时间。在混合式教学下，教师在课前发布学习任务：观看记账凭证微课，每个同学完成记账凭证的填制。课中，随机抽取同学，将填制的记账凭证发送到平台，给出评分标准和评分表，其他同学为其打分，并给出打分理由。然后，教师就学生互评、打的分数进行点评小结，最后小结、完成课堂测试，布置任务。课后，学生完成记账凭证填制，并且观看下一次的微课，完成账簿登记。
2.多种教学方法灵活运用
在教学方法中，改变单一的讲授法，可以在教学中加人案例分析、小组讨论、游戏、练习、头脑风暴，做到多种教学方法灵活运用。
（三）将思政元素融入基础会计课程 作为教育工作者，必须要思考为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人的问题，在教育过程中，始终要坚持立德树人，需要在教育教学过程中加强对学生思想政治教育，思想政治教育不是思政老师、辅导员的事情，作为每名教师，特别是专业课教师都有责任在自身教学中自觉融入对学生的思想政治教育。在基础会计教学中，可以在知识讲授中穿插思政教育。例如，在介绍填写记账凭证重要性时，教师在介绍记账凭证是会计核算的起点这一作用时，穿插着将习近平总书记的扣扣子比喻应用于会计教学中，正如人生的第一颗扣子一样，记账凭证是企业的第一颗扣子，如果第一颗扣子扣错了，那么会给企业带来不可估量的损失，告诉学生会计工作需要具备严谨、认真的职业态度，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。第一颗扣子从一开始就要扣好。在记账凭证填制中，如果填制不规范，不正确，后面的账簿、编制的报表数据就会错误，会给信息使用者带来不可估量的损失，让学生意识到填制记账凭证的重要性。这样对后来学生在填制记账凭证中不知不觉就会树立严谨的态度和意识。
诚信教育是基础会计教学中融入思政教育的一个很重要的组成部分。在诚信教育中，介绍负债的概念与特征时，特别提到负债会导致经济利益流出企业，也就是负债是要偿还的，提醒学生一定要按期归还自身的助学贷款，坚守诚信，珍爱信用。
（四）加快课程资源建设，提高课程资源利用效率
一方面，在学校经费允许的情况下，可以购买相应的课程教学平台，这样可以帮助学生学习和练习，另一方面，教师可以借助教学平台对学生上课、练习进行监督。在已建成基本资源的情况下，针对最新的準则变化，及时对现有的课程资源，对于没有的基本资源要加快建设，同时完善拓展资源。同时要提高课程资源的利用效率，加大课程教学平台、课程网络资源的运用。
（五）改革考核方式
以往的基础会计课程考试采用卷考、笔试，并且考试题型单一，全为理论题，对于识别填制和识别原始凭证、记账凭证，登记账簿，编制报表等操作性较强的业务操作并未对学生进行检测，即使有检测，也与实际工作脱节较多，导致学生到了工作岗位后无法快速适应。因此，本门课考试采用平时成绩、实训操作和理论考试三部分构成，并且明确成绩评定标准，要量化和细化。
四、改革效果
（一）学生课堂参与度提高
在教学过程中，借助于信息技术手段，利用智能化教学平台，改革了既有的教学模式和方法，实现了以学生为主体，教师为主导。与此同时，学生参与度大为提高，一些从来没有回答过问题都已经回答了，而且回答得非常好。
（二）教学效率得以提高
原有的内容进行整合，简化不适用的内容，强化热点内容，缩短了纯知识讲的内容，同时为教师流出了更多的时间解决重难点。以记账凭证填和审核内容，原来需要4～6节课，现在只需要2节课，时间缩短了50%。
（三）评分公允
借助系统和开学量化的评分标准，减少了平时成绩的可操作性，这两学期没有学生因为不及格来找教师修改成绩。
参考文献：
[1]屈歆琛.“大智移云”背景下高职会计教育的改革与创新[J].九江职业技术学院学报，2018（3）.
[2]邓雪雅，肖斌，李俊.人工智能时代《基础会计学》课程内容定位与改革新思路[J].经济师，2017（9）.
[3]董红杰.大智移云时代财会类专业人才培养实践与探索[J].财会通讯，2018（31）.
作者简介：
李弘知，乐山职业技术学院，四川乐山。