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【摘 要】中等职业学生被认为是“失败者”。许多学生对数学产生恐惧，但数学是一门重要基础课。作为教师应激发学生学习数学兴趣，使他们喜欢“枯燥乏味”的数学，从而提高教学质量。本文介绍了中等职业学校学生的特点，中职数学教学存在的问题，并从实践出发提出通过不断改进多种教学方法提高中职数学教学质量，从而为中职生打下良好的数学基础。
【关键词】中职学生;中职数学;存在问题;教学方法;学习兴趣
在从事中等职业学校数学教学近二十年的经历中，我深切得认识到面对中职生教师工作侧重点不是让学生做多大难度的题，而是如何让学生对数学感兴趣，并在数学方面取得更大的进步。教师努力的目标是不断探索与改进教学方法，增进师生感情，让学生树立学习信心，保持学生学习的新鲜感，激发学生的求知欲，以提高中职数学教学质量。
1.中等职业学校学生的特点
1.1中考成绩欠佳被否定，自认为被贴上了“失败者”标签。
中职学校的生源主要来自初中毕业没有考上普通高中的学生。他们不但在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态。中职生在初中受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼得不到教师、家长、同学的充分关注，认为自己比普通高中生差，这种心理极其严重，持久地影响中职生学习状态和目标动力。中职生很少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感。他们学业上长期的不得意是造成学生自我效能感低下的最主要因素。究其原因，除了社会上对职业教育的偏见，父母对子女扭曲了的期望之外最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的。当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。使学生出现两种倾向：一部分学生放弃全面发展，沉浸在题海战术中极力应付考试，争取提高自己的应试能力;另一部分学生产生强烈的厌学情绪，自觉或不自觉地离开学习的主流。后者中有相当大部分就读中等职业学校，他们往往会出现以下现象：学习目标不明确，学习精神不饱满，敏感而自卑，自以为是却不自信，表面自主内心却缺乏独立能力，有雄心抱负却不能持之以恒的去努力……长期以来在学校就造成了学习目标不明确，自信心不充足的结果，自认为被贴上了“失败者” 标签。
1.2父母因素，被迫贴上家庭教育“失败者”标签。
一个人成才的因素来自于三方面：社会、学校、家庭。其中家庭占绝大部分比重。父母是孩子的第一任老师，而家庭也是受教育最早、最为长久的场所，这一点古今中外概莫能外。因此，家庭对子女的每一步成长都有至关重要的影响。古人认为：孩子是自己过去的影子，父母是孩子的未来。家庭教育虽然不像学校教育那样有指向性、系统性，但它是潜移默化地奠定人思想品德的基础。家庭教育的不当，直接或间接地影响中职学生的正常健康发展，会造成其不良行为的形成。孩子们的性格和才能，归根到底是受家庭和父母的影响，特别是母亲的影响最深。事实上，大部分中职学生父母的榜样作用极其缺乏。有的父母天天忙于谋生，有的是文化水平相对较低，有的由于感情不和而对于自己子女关注和教育不够，形成子女这样或那樣的毛病和恶习。如：讲粗口、抽烟、打架、以自我为中心、情感缺失、沉溺于游戏……如此这般，被迫贴上了家庭教育“失败者” 标签。
1.3教育模式的转变，不知不觉又贴上了“失败者”标签。
中等职业教育是一种技能教育，中职生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾，一方面是以往学生生活受挫，“自我实现的需要” 被压抑受阻;另一方面他们之所以接受职业教育，是因为对未来生活和就业抱有新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。中职生由升学方向转变为就业方向，由于年龄相对较小，心理面对这样的问题还不成熟。所以中职生往往是一会儿充满希望，一会儿垂头丧气，一会儿信誓旦旦，一会儿原形毕露，一会儿激情满怀，一会儿全面崩溃，一会温顺如羊，一会暴跳如雷……给中职学生直面社会和职业的选择带来了种种困扰和心理矛盾。由于教育模式的的转变而主观上比较模糊，不知不觉中又贴上了“失败者”标签。
2.中职数学教学存在问题
2.1学生基础比较薄弱，对数学学习有恐惧心理。
进入中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，在中考不理想的情况下进入中职学校学习。学习兴趣不浓，基础不扎实，同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能集中注意力听讲，课后也没有进行及时复习巩固。另外，大多数学生步入中职学校，没有明确学习目标，在比较盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。由于数学的逻辑性和抽象性较强，大多数学生对数学的学习都有畏难的情绪，甚至在一些学生眼里，数学就是“枯燥和艰难”的代名词，从而失去对数学学习的信心。
2.2教师对中职教育认识不到位，职业教育观念不强。
部分中职教师对中职教育认识不到位、教学理念陈旧。中职教育强调教学任务是以职业适应能力和技术创新能力为主的综合素质的培养为目标。目前，中职学校的大部分数学教师都是从普通中学调进或师范院校的毕业生，对中职教育的认识不到位，导致教师的教学理念未实现完全转变。在教学中，教师仍重视知识传授，轻视学生的学习能力和实际操作能力的培养，教学方法单一，教学手段陈旧。
教师的职业教育观念不强。在中职学校，数学课属于基础课类，许多学校重技能、轻基础的管理观念，使许多数学教师将基础课等同“无关紧要课”，将自己定位在中职教育的次要位置上，学科教育积极性不高。按部就班、照本宣科的进行数学教学，不联系学生的实际，不联系学生的专业，不关心学生的数学知识应用效果，只为完成自己的工作任务而教学，没有专业服务意识，缺乏正确的职业教育观念意识。
对学生缺乏关怀、师生间缺少沟通。数学是一门很多学生都觉得很难学的学科，究其原因，学生往往因基础差而对数学学习存在恐惧感，这其实也与学生缺乏教师的关怀，师生间缺少沟通有关。很多教师都没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致教师对学生感到不耐烦甚至有一些偏见，简单地认为学生数学基础差，不是学习数学的料，课堂上讲得再好也是对牛弹琴，没有深刻理解教师的职责：“传道，授业，解惑”。 2.3教材内容多、难度高、理论性强。
数学教材改革的步伐滞后于实际教学。现行的大多中职数学教材，都是依据早期的中职数学教学大纲编写的，知识点的涵盖基本与普高的内容要求相似，甚至随着普高的课程改革，教材知识内容多、难度高、理论性强，与各专业课缺少衔接和沟通，这类教材脱离了中职学生的实际，不适合中职学生学习，许多知识要求比普高教材还高。很多教材沒有很好的突出职业特色，相关的教学参考书也没有对数学教师进行专业性的教学指导，这些都与当代的中职生状况无法很好的统一。
3.不断改进教学方法，提高数学教学质量。
在职业学校的教育教学过程中，教师们都有这样的感触：虽然目前中职生数学水平较低，数学成绩不理想，但是决不是因为他们“笨”，他们很聪明且头脑灵活，只是由于种种原因导致丧失了学习信心，失掉了学习兴趣，把精力用到了其他方面。因此在教学中，教师要先从培养学生的学习兴趣入手，想方设法，因势利导，引导中职生重新开始，稳扎稳打，使他们重建学习信心。下面就来谈谈行之有效的几点做法：
3.1上好第一堂课，激发学习兴趣。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人人胜的教学方法等都会表现出极大的投入，他们学习思维会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。有些学生是因为讨厌教师，跟教师关系不好，从而也对该教师所上的课程也不感兴趣。给学生上的第一堂课是至关重要的，通过这些年的教学实践以及多方面的尝试，发现第一堂课如果上好了，整个学期学生课堂上参与度都较高。我在第一堂课一般不会安排教学内容，简单自我介绍后，重点放在认识学生这个过程，努力做到一遍认识下来把大部分学生的名字都能随即叫上来。这样，学生就会认为老师注意到并认识了自己，认为自己在老师心目中很特别，这是老师对自己肯定的体现。中职学生的数学功底差，所以以鼓励为主。给学生“加油打气”才是第一堂课的主旋律，一方面介绍数学的重要性，并强调这是一个新的开始，只要课堂上认真听讲和老师积极配合就一定会在数学方面取得很大的进步。另一方面用一些数学智力小题提升中职生的数学学习兴趣。例如：数字猜成语游戏：“23456789-缺一（衣）少十（食）”，“1256789-丢三落四……” 脑筋急转弯：“一场赛跑比赛，小丁超过了跑在第二名的小李，问小丁是第几名？”第一堂课上好了，消除了中职生学习数学的畏惧心理，他们会对今后的课堂给予更多的期盼，激发了中职生的数学学习兴趣。
3.2适当复习初中知识，注意知识的衔接
中职生入学数学成绩大部分是不及格，甚至还有一部分学生就没有参加中考，所以解决中职生数学基础差是教师首先要面对的难题。数学学习是一环扣一环，哪个环节出了问题都会直接影响到后面的学习。所以初中知识漏洞必然是中职学习的拦路虎。面对这样的现状，教师要在讲新知识之前先帮中职生扫清障碍，不能一味地按照教学大纲制定的教学进度。一定要根据中职生的数学学情，查漏补缺，适当调整教学内容及进度，适当复习初中知识，例如：“一次函数，二次函数，勾股定理，证明三角形全等……”将初中数学知识和高中知识无缝衔接，自然过渡。帮助中职生巩固好数学基础，以便更好的理解掌握应用中职数学。
3.3了解和热爱学生，让学生树立学习信心
造成学生缺乏学习兴趣的因素很多，诸如家庭的、个人的、社会的等。就家庭而言，由于现在学生多为独生子女，家长们视如掌上明珠，往往溺爱子女，对其要求相对较宽容，久而久之便会养成其好逸恶劳，不思进取，好享乐，怕吃苦的不良习惯;就个人而言，这些学生正处于青春期，心理冲突剧烈，心性浮躁，缺乏自制力和韧性，特别在学习上，遇到的困难多而得不到及时解决，便会对学习产生厌倦，进而失去学习兴趣;就社会而言，社会上负面信息对学生影响很大，各种不良风气时时侵扰学校。由于年龄小，缺乏判断事物属性的能力，抵制不了不良诱惑而遭受侵扰，影响学习。因此在教学中，我们教师要先对所授课班级中职生基本情况做做功课，了解学生的性格特点，知识水平，兴趣爱好，点滴渗透，润物无声，帮助学生建立学习信心，培养学习兴趣。作家冰心说得好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。关爱尊重每一个孩子是教师的天职，在了解学生的过程中，教师要既当老师，又要做学生的朋友，建立融治的师生关系，取得学生的信任。要热爱学生，不说伤学生自尊心的话，不给学生泼冷水，更不能嫌弃学生，这样老师讲的课学生才会听，交代的任务学生才会去完成，有助于学习兴趣的培养。培养中职生的自信心，让每个中职生都说：“我能行”，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
3.4建立竞争意识，促使学生自觉学习
信息社会需要人们具备足够的知识储备，没有知识和技能在社会生活中将寸步难行。在培养学习兴趣过程中，要让学生知道当前人才市场的激烈竞争，不学习，不掌握知识，没有能力，便会失去竞争力，最终会被社会所淘汰。让中职生有危机感，促使其自觉学习，平时多给学生讲些我国体具有工匠精神的典型案例或身边优秀中职生的典型事例。如：我国发动机焊接第一人高凤林，他是国家特级技师，他心怀梦想，心平手稳，焊接飞天神箭。胡双钱，创造了打磨过的零件百分之百合格的惊人记录。在中国新一代大飞机C919的首架样机上，有很多他亲手打磨的“前无古人”的全新零部件。榜样的力量是无穷的，激发中职生的爱国热情，培养他们的工匠精神，让他们充分了解未来，树立就业信心。经常举办与学习或就业有关的智力竞赛等，让学生感到学习的重要及对国家对自己的益处，激发学习的热情，有助于学习兴趣的培养。
3.5改进教学方法，保持学生学习的新鲜感
对于文化课水平不高的中职生，程度参差不齐，传统的填鸭式很难实现整体提高。而中国传统思想在严重“尊师”思想的影响下造成了教师与学生之间存在不可逾越的“鸿沟”。在教学过程中教师往往过于严肃，学生又过分紧张，再加上数学不同于文科，故事性的内容少，更易使学生失去学习兴趣，感到疲惫懈怠，致使大部分学生把学习数学当成是服“苦役”。因此，必须改进教学方法，从学生自身知识水平出发，至于采取讲授法，讨论法还是练习法教学，因人而异，因材施教，但也要注重加强个别指导。充分利用现代网络上各种各样的素材辅助多媒体及智慧黑板等教学，使每节课都有全新的体验，这样中职生就会保持长期关注学习数学的新鲜感。由易到难，循序渐进，使学生能听得懂，学得会，逐渐对学习数学产生自信心，激发学习兴趣，持之以恒将会有意想不到的效果。
3.6注重教材建设，加强理论与实践的沟通
面向经济需求和人的个性发展，培养造就中职学生的岗位能力，是职业教育的教学目标。在这个过程中，教材建设起着至关重要的作用。而中职学校目前使用的数学教材大多是凭教师的经验及各相关版本教材的间接经验修改而来的，与专业课的教学脱节，不利于学生创新能力的培养。教材在内容选择上要体现与各专业内容的衔接和沟通，要融入有助于培养学生创新精神和创新能力方面的内容，让学生能自然地做到由基础理论到专业基础理论、专业课到实践课的转换。因此，在建设教材时，应有相关专业的教师参加，让其选出该专业所需的数学知识点，再由数学专业人员把这些知识点有机联系起来，编辑成相应基础的“专业数学”，从而真正达到文化基础课为专业服务的目的。
总之，“没有爱就没有教育”，爱是教育的源泉，爱是教育的前提和基础。我们要用从中职生的实际情况出发，用教师的爱来感化培养中职学生。努力做到学生心目中理想的老师：态度上关爱学生、友善认真，阅历上学识广博、热爱教学，课堂上又是严谨持重、高效创新。在教学中，教师只有对每一个中职生倾注满腔的爱，真诚地热爱学生，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能使学生“亲其师，信其道”，在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能真正提高中职数学教学质量。
参考文献：
[1]王乾泰（《中职数学教学改革的几点思考》，科技咨询导报[j]，2007.
[2]练国铮（试谈学习自信心及其培养》，吉林教育科学普教研究[j]. 2000.
[3]（数学教学的创新策》 [m]. 中国轻工业出版社，2003.
[4]孔企平.（数学教学过程中的学生参与）[m]. 华东师范大学出版社，2003.
[5]毛红斌（中职数学教育的困境及对策研究》U].新西部，2008 12.
[6]陈新英、赵建民（中职数学教改的实践与思考》m.考试周刊，2007.
【关键词】中职学生;中职数学;存在问题;教学方法;学习兴趣
在从事中等职业学校数学教学近二十年的经历中，我深切得认识到面对中职生教师工作侧重点不是让学生做多大难度的题，而是如何让学生对数学感兴趣，并在数学方面取得更大的进步。教师努力的目标是不断探索与改进教学方法，增进师生感情，让学生树立学习信心，保持学生学习的新鲜感，激发学生的求知欲，以提高中职数学教学质量。
1.中等职业学校学生的特点
1.1中考成绩欠佳被否定，自认为被贴上了“失败者”标签。
中职学校的生源主要来自初中毕业没有考上普通高中的学生。他们不但在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态。中职生在初中受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼得不到教师、家长、同学的充分关注，认为自己比普通高中生差，这种心理极其严重，持久地影响中职生学习状态和目标动力。中职生很少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感。他们学业上长期的不得意是造成学生自我效能感低下的最主要因素。究其原因，除了社会上对职业教育的偏见，父母对子女扭曲了的期望之外最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的。当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。使学生出现两种倾向：一部分学生放弃全面发展，沉浸在题海战术中极力应付考试，争取提高自己的应试能力;另一部分学生产生强烈的厌学情绪，自觉或不自觉地离开学习的主流。后者中有相当大部分就读中等职业学校，他们往往会出现以下现象：学习目标不明确，学习精神不饱满，敏感而自卑，自以为是却不自信，表面自主内心却缺乏独立能力，有雄心抱负却不能持之以恒的去努力……长期以来在学校就造成了学习目标不明确，自信心不充足的结果，自认为被贴上了“失败者” 标签。
1.2父母因素，被迫贴上家庭教育“失败者”标签。
一个人成才的因素来自于三方面：社会、学校、家庭。其中家庭占绝大部分比重。父母是孩子的第一任老师，而家庭也是受教育最早、最为长久的场所，这一点古今中外概莫能外。因此，家庭对子女的每一步成长都有至关重要的影响。古人认为：孩子是自己过去的影子，父母是孩子的未来。家庭教育虽然不像学校教育那样有指向性、系统性，但它是潜移默化地奠定人思想品德的基础。家庭教育的不当，直接或间接地影响中职学生的正常健康发展，会造成其不良行为的形成。孩子们的性格和才能，归根到底是受家庭和父母的影响，特别是母亲的影响最深。事实上，大部分中职学生父母的榜样作用极其缺乏。有的父母天天忙于谋生，有的是文化水平相对较低，有的由于感情不和而对于自己子女关注和教育不够，形成子女这样或那樣的毛病和恶习。如：讲粗口、抽烟、打架、以自我为中心、情感缺失、沉溺于游戏……如此这般，被迫贴上了家庭教育“失败者” 标签。
1.3教育模式的转变，不知不觉又贴上了“失败者”标签。
中等职业教育是一种技能教育，中职生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾，一方面是以往学生生活受挫，“自我实现的需要” 被压抑受阻;另一方面他们之所以接受职业教育，是因为对未来生活和就业抱有新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。中职生由升学方向转变为就业方向，由于年龄相对较小，心理面对这样的问题还不成熟。所以中职生往往是一会儿充满希望，一会儿垂头丧气，一会儿信誓旦旦，一会儿原形毕露，一会儿激情满怀，一会儿全面崩溃，一会温顺如羊，一会暴跳如雷……给中职学生直面社会和职业的选择带来了种种困扰和心理矛盾。由于教育模式的的转变而主观上比较模糊，不知不觉中又贴上了“失败者”标签。
2.中职数学教学存在问题
2.1学生基础比较薄弱，对数学学习有恐惧心理。
进入中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，在中考不理想的情况下进入中职学校学习。学习兴趣不浓，基础不扎实，同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能集中注意力听讲，课后也没有进行及时复习巩固。另外，大多数学生步入中职学校，没有明确学习目标，在比较盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。由于数学的逻辑性和抽象性较强，大多数学生对数学的学习都有畏难的情绪，甚至在一些学生眼里，数学就是“枯燥和艰难”的代名词，从而失去对数学学习的信心。
2.2教师对中职教育认识不到位，职业教育观念不强。
部分中职教师对中职教育认识不到位、教学理念陈旧。中职教育强调教学任务是以职业适应能力和技术创新能力为主的综合素质的培养为目标。目前，中职学校的大部分数学教师都是从普通中学调进或师范院校的毕业生，对中职教育的认识不到位，导致教师的教学理念未实现完全转变。在教学中，教师仍重视知识传授，轻视学生的学习能力和实际操作能力的培养，教学方法单一，教学手段陈旧。
教师的职业教育观念不强。在中职学校，数学课属于基础课类，许多学校重技能、轻基础的管理观念，使许多数学教师将基础课等同“无关紧要课”，将自己定位在中职教育的次要位置上，学科教育积极性不高。按部就班、照本宣科的进行数学教学，不联系学生的实际，不联系学生的专业，不关心学生的数学知识应用效果，只为完成自己的工作任务而教学，没有专业服务意识，缺乏正确的职业教育观念意识。
对学生缺乏关怀、师生间缺少沟通。数学是一门很多学生都觉得很难学的学科，究其原因，学生往往因基础差而对数学学习存在恐惧感，这其实也与学生缺乏教师的关怀，师生间缺少沟通有关。很多教师都没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致教师对学生感到不耐烦甚至有一些偏见，简单地认为学生数学基础差，不是学习数学的料，课堂上讲得再好也是对牛弹琴，没有深刻理解教师的职责：“传道，授业，解惑”。 2.3教材内容多、难度高、理论性强。
数学教材改革的步伐滞后于实际教学。现行的大多中职数学教材，都是依据早期的中职数学教学大纲编写的，知识点的涵盖基本与普高的内容要求相似，甚至随着普高的课程改革，教材知识内容多、难度高、理论性强，与各专业课缺少衔接和沟通，这类教材脱离了中职学生的实际，不适合中职学生学习，许多知识要求比普高教材还高。很多教材沒有很好的突出职业特色，相关的教学参考书也没有对数学教师进行专业性的教学指导，这些都与当代的中职生状况无法很好的统一。
3.不断改进教学方法，提高数学教学质量。
在职业学校的教育教学过程中，教师们都有这样的感触：虽然目前中职生数学水平较低，数学成绩不理想，但是决不是因为他们“笨”，他们很聪明且头脑灵活，只是由于种种原因导致丧失了学习信心，失掉了学习兴趣，把精力用到了其他方面。因此在教学中，教师要先从培养学生的学习兴趣入手，想方设法，因势利导，引导中职生重新开始，稳扎稳打，使他们重建学习信心。下面就来谈谈行之有效的几点做法：
3.1上好第一堂课，激发学习兴趣。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人人胜的教学方法等都会表现出极大的投入，他们学习思维会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。有些学生是因为讨厌教师，跟教师关系不好，从而也对该教师所上的课程也不感兴趣。给学生上的第一堂课是至关重要的，通过这些年的教学实践以及多方面的尝试，发现第一堂课如果上好了，整个学期学生课堂上参与度都较高。我在第一堂课一般不会安排教学内容，简单自我介绍后，重点放在认识学生这个过程，努力做到一遍认识下来把大部分学生的名字都能随即叫上来。这样，学生就会认为老师注意到并认识了自己，认为自己在老师心目中很特别，这是老师对自己肯定的体现。中职学生的数学功底差，所以以鼓励为主。给学生“加油打气”才是第一堂课的主旋律，一方面介绍数学的重要性，并强调这是一个新的开始，只要课堂上认真听讲和老师积极配合就一定会在数学方面取得很大的进步。另一方面用一些数学智力小题提升中职生的数学学习兴趣。例如：数字猜成语游戏：“23456789-缺一（衣）少十（食）”，“1256789-丢三落四……” 脑筋急转弯：“一场赛跑比赛，小丁超过了跑在第二名的小李，问小丁是第几名？”第一堂课上好了，消除了中职生学习数学的畏惧心理，他们会对今后的课堂给予更多的期盼，激发了中职生的数学学习兴趣。
3.2适当复习初中知识，注意知识的衔接
中职生入学数学成绩大部分是不及格，甚至还有一部分学生就没有参加中考，所以解决中职生数学基础差是教师首先要面对的难题。数学学习是一环扣一环，哪个环节出了问题都会直接影响到后面的学习。所以初中知识漏洞必然是中职学习的拦路虎。面对这样的现状，教师要在讲新知识之前先帮中职生扫清障碍，不能一味地按照教学大纲制定的教学进度。一定要根据中职生的数学学情，查漏补缺，适当调整教学内容及进度，适当复习初中知识，例如：“一次函数，二次函数，勾股定理，证明三角形全等……”将初中数学知识和高中知识无缝衔接，自然过渡。帮助中职生巩固好数学基础，以便更好的理解掌握应用中职数学。
3.3了解和热爱学生，让学生树立学习信心
造成学生缺乏学习兴趣的因素很多，诸如家庭的、个人的、社会的等。就家庭而言，由于现在学生多为独生子女，家长们视如掌上明珠，往往溺爱子女，对其要求相对较宽容，久而久之便会养成其好逸恶劳，不思进取，好享乐，怕吃苦的不良习惯;就个人而言，这些学生正处于青春期，心理冲突剧烈，心性浮躁，缺乏自制力和韧性，特别在学习上，遇到的困难多而得不到及时解决，便会对学习产生厌倦，进而失去学习兴趣;就社会而言，社会上负面信息对学生影响很大，各种不良风气时时侵扰学校。由于年龄小，缺乏判断事物属性的能力，抵制不了不良诱惑而遭受侵扰，影响学习。因此在教学中，我们教师要先对所授课班级中职生基本情况做做功课，了解学生的性格特点，知识水平，兴趣爱好，点滴渗透，润物无声，帮助学生建立学习信心，培养学习兴趣。作家冰心说得好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。关爱尊重每一个孩子是教师的天职，在了解学生的过程中，教师要既当老师，又要做学生的朋友，建立融治的师生关系，取得学生的信任。要热爱学生，不说伤学生自尊心的话，不给学生泼冷水，更不能嫌弃学生，这样老师讲的课学生才会听，交代的任务学生才会去完成，有助于学习兴趣的培养。培养中职生的自信心，让每个中职生都说：“我能行”，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
3.4建立竞争意识，促使学生自觉学习
信息社会需要人们具备足够的知识储备，没有知识和技能在社会生活中将寸步难行。在培养学习兴趣过程中，要让学生知道当前人才市场的激烈竞争，不学习，不掌握知识，没有能力，便会失去竞争力，最终会被社会所淘汰。让中职生有危机感，促使其自觉学习，平时多给学生讲些我国体具有工匠精神的典型案例或身边优秀中职生的典型事例。如：我国发动机焊接第一人高凤林，他是国家特级技师，他心怀梦想，心平手稳，焊接飞天神箭。胡双钱，创造了打磨过的零件百分之百合格的惊人记录。在中国新一代大飞机C919的首架样机上，有很多他亲手打磨的“前无古人”的全新零部件。榜样的力量是无穷的，激发中职生的爱国热情，培养他们的工匠精神，让他们充分了解未来，树立就业信心。经常举办与学习或就业有关的智力竞赛等，让学生感到学习的重要及对国家对自己的益处，激发学习的热情，有助于学习兴趣的培养。
3.5改进教学方法，保持学生学习的新鲜感
对于文化课水平不高的中职生，程度参差不齐，传统的填鸭式很难实现整体提高。而中国传统思想在严重“尊师”思想的影响下造成了教师与学生之间存在不可逾越的“鸿沟”。在教学过程中教师往往过于严肃，学生又过分紧张，再加上数学不同于文科，故事性的内容少，更易使学生失去学习兴趣，感到疲惫懈怠，致使大部分学生把学习数学当成是服“苦役”。因此，必须改进教学方法，从学生自身知识水平出发，至于采取讲授法，讨论法还是练习法教学，因人而异，因材施教，但也要注重加强个别指导。充分利用现代网络上各种各样的素材辅助多媒体及智慧黑板等教学，使每节课都有全新的体验，这样中职生就会保持长期关注学习数学的新鲜感。由易到难，循序渐进，使学生能听得懂，学得会，逐渐对学习数学产生自信心，激发学习兴趣，持之以恒将会有意想不到的效果。
3.6注重教材建设，加强理论与实践的沟通
面向经济需求和人的个性发展，培养造就中职学生的岗位能力，是职业教育的教学目标。在这个过程中，教材建设起着至关重要的作用。而中职学校目前使用的数学教材大多是凭教师的经验及各相关版本教材的间接经验修改而来的，与专业课的教学脱节，不利于学生创新能力的培养。教材在内容选择上要体现与各专业内容的衔接和沟通，要融入有助于培养学生创新精神和创新能力方面的内容，让学生能自然地做到由基础理论到专业基础理论、专业课到实践课的转换。因此，在建设教材时，应有相关专业的教师参加，让其选出该专业所需的数学知识点，再由数学专业人员把这些知识点有机联系起来，编辑成相应基础的“专业数学”，从而真正达到文化基础课为专业服务的目的。
总之，“没有爱就没有教育”，爱是教育的源泉，爱是教育的前提和基础。我们要用从中职生的实际情况出发，用教师的爱来感化培养中职学生。努力做到学生心目中理想的老师：态度上关爱学生、友善认真，阅历上学识广博、热爱教学，课堂上又是严谨持重、高效创新。在教学中，教师只有对每一个中职生倾注满腔的爱，真诚地热爱学生，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能使学生“亲其师，信其道”，在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能真正提高中职数学教学质量。
参考文献：
[1]王乾泰（《中职数学教学改革的几点思考》，科技咨询导报[j]，2007.
[2]练国铮（试谈学习自信心及其培养》，吉林教育科学普教研究[j]. 2000.
[3]（数学教学的创新策》 [m]. 中国轻工业出版社，2003.
[4]孔企平.（数学教学过程中的学生参与）[m]. 华东师范大学出版社，2003.
[5]毛红斌（中职数学教育的困境及对策研究》U].新西部，2008 12.
[6]陈新英、赵建民（中职数学教改的实践与思考》m.考试周刊，2007.