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摘要：新课程改革对于语文教学提出了更高的要求，其中写作教学是小学语文教学中的重要内容，尽管在课程改革的不断深化过程中，小学语文作文教学水平得以提升，但是对于小学生的写作能力的提升方面还存在一定的问题。基于小学写作教学的重要性，笔者试在文章中探讨人教版小学语文教学中存在的问题以及提升小学语文高年级写作能力的策略，旨在促进小学高年级学生作文水平的提升。
关键词：小学语文;高年级;写作能力;人教版
一、关于小学高年级语文写作的教学现状
作为小学生而言，语文的学习是帮助自己认知世界、感知世界的主要方式，而语文写作教学则是帮助自己抒发情感、巩固认知的有效途径，能够通过自己的表现手法、表达方式深人抒写出来，让他人所了解体会，帮助学生奠定信心，从而提高该学生的观察能力、感悟能力以及写作能力。但是现在的写作教学往往具有应试性，教师也以应试为根本指引学生学习，而客观忽略了学生的主观能动性，致使学生产生被动、消极的态度，影响了学生写作水平的正常发挥，而在真正写作时也只是一味逃避、敷衍了事，导致学生的写作能力大大降低，远没有发挥与其年龄相适应的写作能力。究其原因是教师的教学方法有误，没有真正吸引学生的学习兴趣，因而提高学生的写作能力，必须从根本原因人手将其攻破。
二、小学高年级语文写作能力的培养途径
（一）培养兴趣，调动情感
在小学高年级写作训练中，只有学生将写作当做快乐的事情，才能在此过程中产生强大的积极性，进而始终保持饱满的学习热情，写作水平也会自然得到提升。例如，在《笔下生花》专题中，主要是要求学生通过与家人一起进行档案制作而进行写作。在这一专题训练中，写作的内容与学生的生活实际紧密相连，这种与学生息息相关的写作课题训练，会在无形中增强学生的兴趣。为了激发和保持学生的写作兴趣，在进行不同文体写作教学初期，教师可以酌情减小初期的难度，然后，再循序渐进地增加写作的难度，避免因写作难度大而降低学生的学习热情。如说改编、续写，以人教版教材《穷人》一文为例，教师可以布置续写或者改编。如果那对夫妇没有把孩子抱回家，那个孩子以后会怎么样？这不仅能锻炼学生的写作能力，还能培养他们的创造力与想象力。
（二）引导学生养成良好的写作习惯
要想让学生写出好的作文，并不是一朝一夕就能实现的，需要常年累计，不断训练。对此，教师在习作教学过程中，要引导学生养成良好的写作习惯，在不断的写作过程中培养兴趣，提升语言运用能力。如在学习完《囚歌》这篇课文后，教师可以让学生写读后感，一方面可以加深学生对课文的理解;另一方面，可以培养学生的写作兴趣。同时，教师还可以选取课文中的精美语句，让学生模仿写作，以此启发學生思维、培养学生的写作能力。另外，教师要督促学生养成写日记的好习惯，将每天的所看、所想、所听写下来，从而培养学生良好的写作意识和技巧。
（三）展开分层教学
所谓分层教学就是根据学生的能力水平，有针对性地、分层次地进行教学的一种方法。分层教学立足于学生的个体差异，有利于全体学生的发展。在小学高年级语文习作教学中，教师应当善于运用分层教学方法。如在学习完课文《小英雄雨来》后，教师可以让学生描写自己心目中的英雄。为了更好地引导学生参与习作，教师可以针对不同能力水平的学生，布置不同的目标，针对能力较差的学生，可以适当降低这篇作文的字数和难度。
（四）以实践为基础，锻炼情感表达
让学生通过参加实践活动，进而锻炼自己的情感表达，也是培养学生写作能力的重要途径。教师可以根据课程时间的安排组织学生进行课堂游戏，在游戏竞技中体验欢乐，以此为题增加学生的写作训练，让学生在真实接触的感受中抒发自己的真情实感。还可以利用班会、课余时间等组织学生进行打扫卫生、堆雪人
等活动，让学生将游戏与活动紧密结合起来，真正通过自己的行为实践去感受这件事情、这项活动的意义目的等，来培养学生细腻、真挚的表达。比如打扫卫生是很脏很累的，但是通过自己的双手使得校园环境变得整洁十净而油然而生的满足感却是无可比拟的，正是学生内心情感的真实写照，这样学生再写文章时也就
言之有物了，如此锻炼则能帮助学生在写作时学会表达自己的真情实感，从而培养学生的写作能力。
总之，写作能力的高低能够体现出学生的知识学习水平，语言表达能力和思考思维习惯的高低、教师培养和提高小学高年级学生的写作能力，不但能够提高学生的文化素质，而且能够使学生的创造创新能力得以提升，使学生的个性和特点得到表现、因此，小学语文教师需要根据学生的写作实际情况积极进行教学探索，引导学生广泛阅读，鼓励学生大胆写作，让学生多观察社会生活，积极的进行作文素材的积累，自由真实的表达自己的思想感情，从而全面提高学生的写作能力，提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]黄卫彬.浅析当前小学高年级学生作文中存在问题及对策[J].课程教育研究，2017，（41）：90.
[2]苏惠景.论小学高年级语文写作能力的培养[J].新课程（中），2017（09）：191.
关键词：小学语文;高年级;写作能力;人教版
一、关于小学高年级语文写作的教学现状
作为小学生而言，语文的学习是帮助自己认知世界、感知世界的主要方式，而语文写作教学则是帮助自己抒发情感、巩固认知的有效途径，能够通过自己的表现手法、表达方式深人抒写出来，让他人所了解体会，帮助学生奠定信心，从而提高该学生的观察能力、感悟能力以及写作能力。但是现在的写作教学往往具有应试性，教师也以应试为根本指引学生学习，而客观忽略了学生的主观能动性，致使学生产生被动、消极的态度，影响了学生写作水平的正常发挥，而在真正写作时也只是一味逃避、敷衍了事，导致学生的写作能力大大降低，远没有发挥与其年龄相适应的写作能力。究其原因是教师的教学方法有误，没有真正吸引学生的学习兴趣，因而提高学生的写作能力，必须从根本原因人手将其攻破。
二、小学高年级语文写作能力的培养途径
（一）培养兴趣，调动情感
在小学高年级写作训练中，只有学生将写作当做快乐的事情，才能在此过程中产生强大的积极性，进而始终保持饱满的学习热情，写作水平也会自然得到提升。例如，在《笔下生花》专题中，主要是要求学生通过与家人一起进行档案制作而进行写作。在这一专题训练中，写作的内容与学生的生活实际紧密相连，这种与学生息息相关的写作课题训练，会在无形中增强学生的兴趣。为了激发和保持学生的写作兴趣，在进行不同文体写作教学初期，教师可以酌情减小初期的难度，然后，再循序渐进地增加写作的难度，避免因写作难度大而降低学生的学习热情。如说改编、续写，以人教版教材《穷人》一文为例，教师可以布置续写或者改编。如果那对夫妇没有把孩子抱回家，那个孩子以后会怎么样？这不仅能锻炼学生的写作能力，还能培养他们的创造力与想象力。
（二）引导学生养成良好的写作习惯
要想让学生写出好的作文，并不是一朝一夕就能实现的，需要常年累计，不断训练。对此，教师在习作教学过程中，要引导学生养成良好的写作习惯，在不断的写作过程中培养兴趣，提升语言运用能力。如在学习完《囚歌》这篇课文后，教师可以让学生写读后感，一方面可以加深学生对课文的理解;另一方面，可以培养学生的写作兴趣。同时，教师还可以选取课文中的精美语句，让学生模仿写作，以此启发學生思维、培养学生的写作能力。另外，教师要督促学生养成写日记的好习惯，将每天的所看、所想、所听写下来，从而培养学生良好的写作意识和技巧。
（三）展开分层教学
所谓分层教学就是根据学生的能力水平，有针对性地、分层次地进行教学的一种方法。分层教学立足于学生的个体差异，有利于全体学生的发展。在小学高年级语文习作教学中，教师应当善于运用分层教学方法。如在学习完课文《小英雄雨来》后，教师可以让学生描写自己心目中的英雄。为了更好地引导学生参与习作，教师可以针对不同能力水平的学生，布置不同的目标，针对能力较差的学生，可以适当降低这篇作文的字数和难度。
（四）以实践为基础，锻炼情感表达
让学生通过参加实践活动，进而锻炼自己的情感表达，也是培养学生写作能力的重要途径。教师可以根据课程时间的安排组织学生进行课堂游戏，在游戏竞技中体验欢乐，以此为题增加学生的写作训练，让学生在真实接触的感受中抒发自己的真情实感。还可以利用班会、课余时间等组织学生进行打扫卫生、堆雪人
等活动，让学生将游戏与活动紧密结合起来，真正通过自己的行为实践去感受这件事情、这项活动的意义目的等，来培养学生细腻、真挚的表达。比如打扫卫生是很脏很累的，但是通过自己的双手使得校园环境变得整洁十净而油然而生的满足感却是无可比拟的，正是学生内心情感的真实写照，这样学生再写文章时也就
言之有物了，如此锻炼则能帮助学生在写作时学会表达自己的真情实感，从而培养学生的写作能力。
总之，写作能力的高低能够体现出学生的知识学习水平，语言表达能力和思考思维习惯的高低、教师培养和提高小学高年级学生的写作能力，不但能够提高学生的文化素质，而且能够使学生的创造创新能力得以提升，使学生的个性和特点得到表现、因此，小学语文教师需要根据学生的写作实际情况积极进行教学探索，引导学生广泛阅读，鼓励学生大胆写作，让学生多观察社会生活，积极的进行作文素材的积累，自由真实的表达自己的思想感情，从而全面提高学生的写作能力，提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]黄卫彬.浅析当前小学高年级学生作文中存在问题及对策[J].课程教育研究，2017，（41）：90.
[2]苏惠景.论小学高年级语文写作能力的培养[J].新课程（中），2017（09）：191.