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【摘要】2013年开始，各地高考英语改革的消息相继传出，一时间，“英语将要退出高考”的消息成为社会的关注焦点。本文基于跨文化的角度分析了高考英语改革的原因、改革对基础教育的影响以及高考英语改革对英语文化教学的启示，并给出了自己的见解。
【关键词】高考英语改革；改革原因；改革影响；文化教学
【作者简介】鲍可馨，辽宁锦州渤海大学。
2013年开始，各地高考改革的消息相继传出。其中，高考英语的改革最受关注。英语考试不再和统一高考一起进行，而是实行一年多考，增加了听力和口语等语言文化的分值比重。此外，有些省份降低了英语总分值。英语作为一门语言，是我们与世界交流的主要途径，多年来占据高考三大主科之一，一直是学生们学习的重点。此次改革，似乎预示着在我国持续已久的“英语热”现象将不复存在。
一、改革的原因
1.中国传统教育方式与国际社会需求的脱轨。传统的应试教育过于关注学生的笔试能力，忽视了英语作为一门语言，其最大的作用是交流。在我国，超过一半的学生在六岁左右开始接触英语，小学三年级开始正式学习英语，然而在整个亚洲范围内，中国的英语水平排名靠后，仅仅领先于泰国。基于这样的现状，我们不得不反思我国的英语教育。一定程度上，我们国家的英语教育是“哑巴英语”和“聋子英语”式的教育，仅仅停留在卷纸上。
应试教育的背景下，卷面成绩几乎是评价一个学生是否优秀的唯一标准。教师和学生们功利性的倾注大量精力来达到这一标准中的优秀。久而久之，这种目的性的“教”和“学”成为了学习的一种常态，然而，这种常态忽视了英语在文化交流中的实际应用。当今世界，信息技术快速发展，国际跨文化交流日益频繁，英语作为世界的通用性语言是我们与世界交流的重要工具，而在传统应试教育模式下培养出的学生频繁出现“高分低能”的现象，学生们擅长考试，却困于交流，对其他国家文化的了解更是少之又少，不得不说传统英语教学很大程度上违背了英语教学的初衷。所以高考英语改革势在必行。“从高中英语教学方面人手进行改革和创新， 从传统的重视成绩， 重视刻板的分数向重视技能， 重视英语的运用转变， 来培养与经济形势与社会发展相适应的新型人才以及综合型人才”。
2.“英语热”现象与汉文化的对峙。英语作为中小学的必修课，在考试中占有较大比重，学习英语受到了越来越多的学生和家长的重视。一方面，多年来，英语一直作为中小学阶段的必学科目，部分学生从小在接受汉文化教育的同时便接受了英语教育。高考中，英语和数学语文以同样的分数占据三大主科的位置，地位不容小觑。而且，在学生和家长的固有思维中，汉语作为我们本民族的语言，与学习英语相比，学生学习语文有着天生的优势，因此，学生学习的重心一度偏向了英语。
在大学甚至工作中，英语在一定程度上制约着我们的生活。大学中，英语四级是学生必考的考试，非英语专业的学生也不例外。此外，找工作、评职称有时候也需要在英语学习方面有一定的成就。这种带有“强制性”的要求让英语一直在学生的学习生活中占有重要的地位。近年来，这种重视的热潮持续上涨。相比之下，我们的本民族语言汉语在学生学习中的被关注度有所下降。在大学中，对于大多数专业的学生来说，汉语言只是一门选修课，而且并没有强制性的国家考试。所以，除了日常的交流使用，学生们学习汉语的热度大幅度降低。基于跨文化角度来看，英语作为我们国家的第二语言似乎对我们本民族的汉文化无形之中形成了一种入侵和挑衅。
3.高風险的挑战与文化教育的缺失。在我国，自古以来就有着“一考定终生”的考试制度，高风险就在于这种传统的“一考定终生”的考试制度往往会让某些发挥失常的学生终生遗憾，而“一年多考”便会给这些成绩不理想的学生一次“重生”的机会。“在美国，偏重考查学生逻辑思维能力的SAT 考试一年有7 次考试机会，偏重考核学生学科基础知识的ACT考试一年有5 次机会”。学生科根据对自己成绩的满意程度选择是否再次进行考试，充分的体现了学生的自主选择权，充分的体现了“教育以学生为中心”的理念。基于跨文化的角度思考，中西方的考试制度形成了鲜明的对比，这种对比不得不引起教育部门对现阶段我们国家教育考试制度的反思。
此外，在传统的英语教学中，关于英语语言文化的教学严重缺失，因此学生对英语文化几乎一无所知。事实上，语言是文化的载体，是能够反映该民族文化的一面镜子，而文化也影响并制约着语言和语言的使用。“每一种语言都与某一特定的文化相对应，该语言的语言结构、语言交际模式、篇章修辞原则等等都在很大程度上受到该语言上层文化观念的影响甚至制约”。既然要学习一门语言，就必须要对其背后的文化内涵有一定的了解，考试中加入对英语语言文化的考察必然会推动对该文化的教学，因此，改革后英语教学将更加符合英语语言学习的目的，从而更好的应用于实践。
“高考涉及人数多、影响范围广、利害程度高，因此，改革必须‘三思而后行’，高考英语改革既应符合我国教育发展和教学现状的国情，也要遵循个人全面发展和个性发展的人情”。实行高考改革势在必行，有些省份已经开始实行改革后的考试制度。从现阶段我国教育的实际情况来看，改革一定会产生一系列的影响。
二、高考英语改革对基础教育的反拨作用
1.教师的授课内容及授课方式要做相应的调整。从教师的角度来看，教师上课时“我要教什么”和“我要怎么教”这两大重要内容要有重要变化。“高考英语必须从对语言知识的考查转向对语言能力的考查，发挥其指挥棒效应，正确指导和引领高中阶段的英语教学，使其尽快上升到能力培养的高度”。首先，是“我要教什么”的革新。传统的教学课堂上，教学以语法的讲解为主，大部分精力用来培养学生的“纸上功夫”。而改革之后，听力和口语成为高考英语的考试内容，目的就是要避免传统的“哑巴英语”和“聋子英语”，因此，听力和口语也要成为教师的重要授课内容。这一改变，将会要求教师具备更高的知识水平，对教师提出了更高的要求。从跨文化的视角看，要求教师既要重视对学生基础知识的考查，也要重视对学生文化意识的培养，努力做到笔试能力和语言文化的高度统一。 其次，是“我要怎么教”这一重要内容的改变。在以往的教学过程中，大多是以教师为中心，授课方式主要是教师教，学生学，方式单一乏味，对教师没有太高的要求。而改革之后，教师要改变熟悉多年的应试教育模式，开始向素质教育的巨大转变，这种转变让教师面临了一次巨大的考验。这种教育要求下，与我们国家截然不同的西方的“自由式”授课方式就有了许多的可取之处。提起西方的教育，学生们总会用“有趣”、“平等”来描述，与我们的 “枯燥”、“乏味 ”对比鲜明。因此，改革之后我们要开始由以教师为中心向学生为中心的转变，课堂上，教师要创设情境，增加实践性活动，加大对学生的听力口语练习，进行情景式教学等。教师也可以开展游戏和小组活动，促进学生的合作性学习，同时加入英文歌曲和电影等辅助教学，既增加了课堂的趣味性，又锻炼了学生的实际运用能力。
2.英语要退出高考，学生却面临着更大的挑战。改革之后，有些省份的英语分值降低了，有些省份不降低分数也会实行一年多考。表面上英语考试简单了，但是实际上，此次改革对学生提出了更为全面的要求，学习英语面临着更大的考验。
首先，对应着教师教的内容的转变，学生学的内容也有了较大的改变。传统的英语学习以语法为主，注重记忆背诵，学生进行反复机械的练习就可以应对考试。而改革之后，英语学习注重实际运用能力，对于国语是汉语的学生而言，在生活中，英语听力和口语练习缺乏语言环境，而听力和口语的学习又需要长时间的反复练习，仅凭学校的课上练习恐怕不足以在考试中拿到高分，这无形之中就增加了学生学习英语的困难。所以，改革之后，就英语的学习而言，难度并没有大幅度的降低。
其次，高考改革之后，各大名校也加大了对英语考试成绩的要求，英语学习似乎更重要了。英语退出统考之后，虽然实行一年多考，看似简单，但不少名校加大了对英语考试成绩的要求。例如，有些院校明确规定英语成绩要不低于135分和不低于120分，这就使得有些英语成绩较弱但其他科目较好的学生可能与这些知名院校擦肩而过。而且，不仅仅是名校，改革之后，每一所学校都会对學生的英语成绩有一定的要求，虽然不再一考定终生，英语成绩却成为了学生进入大学的硬性要求。此外，多次的考试机会让学生力求考出自己最满意的成绩来拿到名校的报名资格，必然会有很多同学多次参考，很可能会影响到学生对其他科目的学习，造成紧张焦虑的情绪。所以，学生仍需努力学习夯实英语基础，而不是被迫的多次参考。
三、高考英语改革对跨文化教学的启示
通过多年的经验总结，高考英语改革以后，英语教学过程中语言文化导入的必要性已毫无争议，但在以往缺乏文化教学经验的基础上加入该内容无疑是个不小的挑战。
首先，英语教师应该从宏观和微观两个角度对学生的文化认知加以启发，进而帮助学生构建英语文化的认知图式。不了解英美文化要学好英语是不现实的，宏观角度主要指从价值观、人生观、交往方式和思维模式等层面对英语语言文化进行理论性的介绍，让学生对英语文化形成初步的认识；而微观角度则指结合理论，对影响交际词语、句子及篇章的文化内涵进行仔细分析。通过深刻细致地了解英语语言国家的历史、风俗习惯、生活方式以及其他具体细节来加深理解，让学生能够在实际交流中准确地使用这一语言。
其次，为了真正的达到文化理解的层面，文化教学的内容就不能仅仅局限于英语文化，还应该包括母语文化。“伴随着中国国际地位的不断提高，在二十一世纪的今天，我们学习外语的目的不只是为了单向学习来吸收目的语文化，而且是为了实现“双语文化的交叉交际”。如今，世界正在走向中国，中国也正在走向世界，“中国文化之英语表达”让我们在国际中实现真正意义上平等的跨文化对话。作为未来使者的摇篮，英语文化教学既应该吸收英语国家的先进技术和文化，又要培养学生向全世界介绍本民族的优秀文化的能力，实现跨文化的双向的交流。
在英语日渐国际化以及国际交流日渐多元化的今天，如何使我国的基础英语教育保持平衡——使其既能符合英语国际化的发展，又能很好地服务于自己民族的经济文化建设，以便我们在世界的多元文化格局中能够听到来自中国的声音，这是我国教育者不得不思考的问题，无疑此次高考英语改革将进一步驱使英语教学回归英语教育的本位。
参考文献：
[1]张姝媛.高考英语改革后的高中英语教学[J].创新教育，2014（13）： 21-23.
[2]陈金芳.稳步推进高考招生制度改革[J].中国教育学刊，2010（5）： 13-15.
[3]束定芳.语言与文化的关系以及外语基础阶段教学中的文化导入问[J].外语界，1996（1）：11-17.
[4]赵建国.英语教育改革更应符合国情和人情——也谈我国高考英语改革[J].教学与管理，2015（9）：23-25.
[5]张允.高考英语改革中亟须解决的几个问题[J].教学与管理，2015 （13）：77-79.
[6]刘长江.谈外语教育中目的语文化和本族语文化的兼容并举[J].外语界，2003（4）：14-18.
【关键词】高考英语改革；改革原因；改革影响；文化教学
【作者简介】鲍可馨，辽宁锦州渤海大学。
2013年开始，各地高考改革的消息相继传出。其中，高考英语的改革最受关注。英语考试不再和统一高考一起进行，而是实行一年多考，增加了听力和口语等语言文化的分值比重。此外，有些省份降低了英语总分值。英语作为一门语言，是我们与世界交流的主要途径，多年来占据高考三大主科之一，一直是学生们学习的重点。此次改革，似乎预示着在我国持续已久的“英语热”现象将不复存在。
一、改革的原因
1.中国传统教育方式与国际社会需求的脱轨。传统的应试教育过于关注学生的笔试能力，忽视了英语作为一门语言，其最大的作用是交流。在我国，超过一半的学生在六岁左右开始接触英语，小学三年级开始正式学习英语，然而在整个亚洲范围内，中国的英语水平排名靠后，仅仅领先于泰国。基于这样的现状，我们不得不反思我国的英语教育。一定程度上，我们国家的英语教育是“哑巴英语”和“聋子英语”式的教育，仅仅停留在卷纸上。
应试教育的背景下，卷面成绩几乎是评价一个学生是否优秀的唯一标准。教师和学生们功利性的倾注大量精力来达到这一标准中的优秀。久而久之，这种目的性的“教”和“学”成为了学习的一种常态，然而，这种常态忽视了英语在文化交流中的实际应用。当今世界，信息技术快速发展，国际跨文化交流日益频繁，英语作为世界的通用性语言是我们与世界交流的重要工具，而在传统应试教育模式下培养出的学生频繁出现“高分低能”的现象，学生们擅长考试，却困于交流，对其他国家文化的了解更是少之又少，不得不说传统英语教学很大程度上违背了英语教学的初衷。所以高考英语改革势在必行。“从高中英语教学方面人手进行改革和创新， 从传统的重视成绩， 重视刻板的分数向重视技能， 重视英语的运用转变， 来培养与经济形势与社会发展相适应的新型人才以及综合型人才”。
2.“英语热”现象与汉文化的对峙。英语作为中小学的必修课，在考试中占有较大比重，学习英语受到了越来越多的学生和家长的重视。一方面，多年来，英语一直作为中小学阶段的必学科目，部分学生从小在接受汉文化教育的同时便接受了英语教育。高考中，英语和数学语文以同样的分数占据三大主科的位置，地位不容小觑。而且，在学生和家长的固有思维中，汉语作为我们本民族的语言，与学习英语相比，学生学习语文有着天生的优势，因此，学生学习的重心一度偏向了英语。
在大学甚至工作中，英语在一定程度上制约着我们的生活。大学中，英语四级是学生必考的考试，非英语专业的学生也不例外。此外，找工作、评职称有时候也需要在英语学习方面有一定的成就。这种带有“强制性”的要求让英语一直在学生的学习生活中占有重要的地位。近年来，这种重视的热潮持续上涨。相比之下，我们的本民族语言汉语在学生学习中的被关注度有所下降。在大学中，对于大多数专业的学生来说，汉语言只是一门选修课，而且并没有强制性的国家考试。所以，除了日常的交流使用，学生们学习汉语的热度大幅度降低。基于跨文化角度来看，英语作为我们国家的第二语言似乎对我们本民族的汉文化无形之中形成了一种入侵和挑衅。
3.高風险的挑战与文化教育的缺失。在我国，自古以来就有着“一考定终生”的考试制度，高风险就在于这种传统的“一考定终生”的考试制度往往会让某些发挥失常的学生终生遗憾，而“一年多考”便会给这些成绩不理想的学生一次“重生”的机会。“在美国，偏重考查学生逻辑思维能力的SAT 考试一年有7 次考试机会，偏重考核学生学科基础知识的ACT考试一年有5 次机会”。学生科根据对自己成绩的满意程度选择是否再次进行考试，充分的体现了学生的自主选择权，充分的体现了“教育以学生为中心”的理念。基于跨文化的角度思考，中西方的考试制度形成了鲜明的对比，这种对比不得不引起教育部门对现阶段我们国家教育考试制度的反思。
此外，在传统的英语教学中，关于英语语言文化的教学严重缺失，因此学生对英语文化几乎一无所知。事实上，语言是文化的载体，是能够反映该民族文化的一面镜子，而文化也影响并制约着语言和语言的使用。“每一种语言都与某一特定的文化相对应，该语言的语言结构、语言交际模式、篇章修辞原则等等都在很大程度上受到该语言上层文化观念的影响甚至制约”。既然要学习一门语言，就必须要对其背后的文化内涵有一定的了解，考试中加入对英语语言文化的考察必然会推动对该文化的教学，因此，改革后英语教学将更加符合英语语言学习的目的，从而更好的应用于实践。
“高考涉及人数多、影响范围广、利害程度高，因此，改革必须‘三思而后行’，高考英语改革既应符合我国教育发展和教学现状的国情，也要遵循个人全面发展和个性发展的人情”。实行高考改革势在必行，有些省份已经开始实行改革后的考试制度。从现阶段我国教育的实际情况来看，改革一定会产生一系列的影响。
二、高考英语改革对基础教育的反拨作用
1.教师的授课内容及授课方式要做相应的调整。从教师的角度来看，教师上课时“我要教什么”和“我要怎么教”这两大重要内容要有重要变化。“高考英语必须从对语言知识的考查转向对语言能力的考查，发挥其指挥棒效应，正确指导和引领高中阶段的英语教学，使其尽快上升到能力培养的高度”。首先，是“我要教什么”的革新。传统的教学课堂上，教学以语法的讲解为主，大部分精力用来培养学生的“纸上功夫”。而改革之后，听力和口语成为高考英语的考试内容，目的就是要避免传统的“哑巴英语”和“聋子英语”，因此，听力和口语也要成为教师的重要授课内容。这一改变，将会要求教师具备更高的知识水平，对教师提出了更高的要求。从跨文化的视角看，要求教师既要重视对学生基础知识的考查，也要重视对学生文化意识的培养，努力做到笔试能力和语言文化的高度统一。 其次，是“我要怎么教”这一重要内容的改变。在以往的教学过程中，大多是以教师为中心，授课方式主要是教师教，学生学，方式单一乏味，对教师没有太高的要求。而改革之后，教师要改变熟悉多年的应试教育模式，开始向素质教育的巨大转变，这种转变让教师面临了一次巨大的考验。这种教育要求下，与我们国家截然不同的西方的“自由式”授课方式就有了许多的可取之处。提起西方的教育，学生们总会用“有趣”、“平等”来描述，与我们的 “枯燥”、“乏味 ”对比鲜明。因此，改革之后我们要开始由以教师为中心向学生为中心的转变，课堂上，教师要创设情境，增加实践性活动，加大对学生的听力口语练习，进行情景式教学等。教师也可以开展游戏和小组活动，促进学生的合作性学习，同时加入英文歌曲和电影等辅助教学，既增加了课堂的趣味性，又锻炼了学生的实际运用能力。
2.英语要退出高考，学生却面临着更大的挑战。改革之后，有些省份的英语分值降低了，有些省份不降低分数也会实行一年多考。表面上英语考试简单了，但是实际上，此次改革对学生提出了更为全面的要求，学习英语面临着更大的考验。
首先，对应着教师教的内容的转变，学生学的内容也有了较大的改变。传统的英语学习以语法为主，注重记忆背诵，学生进行反复机械的练习就可以应对考试。而改革之后，英语学习注重实际运用能力，对于国语是汉语的学生而言，在生活中，英语听力和口语练习缺乏语言环境，而听力和口语的学习又需要长时间的反复练习，仅凭学校的课上练习恐怕不足以在考试中拿到高分，这无形之中就增加了学生学习英语的困难。所以，改革之后，就英语的学习而言，难度并没有大幅度的降低。
其次，高考改革之后，各大名校也加大了对英语考试成绩的要求，英语学习似乎更重要了。英语退出统考之后，虽然实行一年多考，看似简单，但不少名校加大了对英语考试成绩的要求。例如，有些院校明确规定英语成绩要不低于135分和不低于120分，这就使得有些英语成绩较弱但其他科目较好的学生可能与这些知名院校擦肩而过。而且，不仅仅是名校，改革之后，每一所学校都会对學生的英语成绩有一定的要求，虽然不再一考定终生，英语成绩却成为了学生进入大学的硬性要求。此外，多次的考试机会让学生力求考出自己最满意的成绩来拿到名校的报名资格，必然会有很多同学多次参考，很可能会影响到学生对其他科目的学习，造成紧张焦虑的情绪。所以，学生仍需努力学习夯实英语基础，而不是被迫的多次参考。
三、高考英语改革对跨文化教学的启示
通过多年的经验总结，高考英语改革以后，英语教学过程中语言文化导入的必要性已毫无争议，但在以往缺乏文化教学经验的基础上加入该内容无疑是个不小的挑战。
首先，英语教师应该从宏观和微观两个角度对学生的文化认知加以启发，进而帮助学生构建英语文化的认知图式。不了解英美文化要学好英语是不现实的，宏观角度主要指从价值观、人生观、交往方式和思维模式等层面对英语语言文化进行理论性的介绍，让学生对英语文化形成初步的认识；而微观角度则指结合理论，对影响交际词语、句子及篇章的文化内涵进行仔细分析。通过深刻细致地了解英语语言国家的历史、风俗习惯、生活方式以及其他具体细节来加深理解，让学生能够在实际交流中准确地使用这一语言。
其次，为了真正的达到文化理解的层面，文化教学的内容就不能仅仅局限于英语文化，还应该包括母语文化。“伴随着中国国际地位的不断提高，在二十一世纪的今天，我们学习外语的目的不只是为了单向学习来吸收目的语文化，而且是为了实现“双语文化的交叉交际”。如今，世界正在走向中国，中国也正在走向世界，“中国文化之英语表达”让我们在国际中实现真正意义上平等的跨文化对话。作为未来使者的摇篮，英语文化教学既应该吸收英语国家的先进技术和文化，又要培养学生向全世界介绍本民族的优秀文化的能力，实现跨文化的双向的交流。
在英语日渐国际化以及国际交流日渐多元化的今天，如何使我国的基础英语教育保持平衡——使其既能符合英语国际化的发展，又能很好地服务于自己民族的经济文化建设，以便我们在世界的多元文化格局中能够听到来自中国的声音，这是我国教育者不得不思考的问题，无疑此次高考英语改革将进一步驱使英语教学回归英语教育的本位。
参考文献：
[1]张姝媛.高考英语改革后的高中英语教学[J].创新教育，2014（13）： 21-23.
[2]陈金芳.稳步推进高考招生制度改革[J].中国教育学刊，2010（5）： 13-15.
[3]束定芳.语言与文化的关系以及外语基础阶段教学中的文化导入问[J].外语界，1996（1）：11-17.
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[5]张允.高考英语改革中亟须解决的几个问题[J].教学与管理，2015 （13）：77-79.
[6]刘长江.谈外语教育中目的语文化和本族语文化的兼容并举[J].外语界，2003（4）：14-18.