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教学内容:《语文》四年级上册习作五。
教学目的:
1.学习导游词的格式与写法,会写导游词。
2.培养收集和处理信息的能力。体会世界遗产的魅力,感受中国悠久的历史和灿烂的文化。
教学重点:
1.掌握导游词的格式和写法。
2.将资料中的语言转化为导游词中实用性语言。
教学准备:
1.学生收集有关我国世界遗产的资料,其中包括北京颐和园的。
2.教师撰写范文《庐山导游词》,制作录像短片。
教学过程:
一、 创设情境,认识导游词
1.播放录像。(江西省庐山导游员迎接游客时的情景)
2.小结导入。⑴录像中的小杨是干什么的?⑵随着旅游业的发展,导游已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词称为“导游词”。刚刚同学们听到的就是导游的开场白,也叫“前言”。今天我们来学习写介绍“世界遗产”的导游词。
【设计意图】尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对导游以及导游词还是不够熟悉,没有具体的认识。播放录像短片能够创设情境,帮助学生回忆并加深曾经听到、看到过的情景,对导游词产生直观的认识。
二、 解析要求,明确目标
1.出示要求。(指名读)
2.解析要求。⑴确定自己要介绍的”世界遗产”。我国被联合国教科文组织评为”世界遗产”的景观共有29处。可以从中选择一处作为自己的介绍对象。⑵选取最有特色的内容向大家介绍。一个景点要介绍的内容很多,只能选取最有特色的内容和最熟悉的进行介绍。⑶提示参观游览过程中要注意的事项,如安全问题、保护文物等。⑷进行模拟导游。写好是前提,写好了才能更好地介绍。
【设计意图】习作前明确要求很重要。指导审题后,学生既可明确撰写导游词的基本要求,亦可培养审题的习惯和能力。
三、 范文引路,学习写法
1.学生自学范文。(出示范文《庐山导游词》)⑴学生阅读,思考:①导游词有哪些内容?②导游词在语言、写作顺序上有什么特点?⑵小组或同桌讨论、交流。
2.教师归纳指导。⑴分组汇报讨论情况。⑵归纳总结:①题目一般是景点的名称。②具体内容一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。自我介绍的话是导游员在陪同参观游览前的自我介绍和表示礼貌的问候语、欢迎辞,语言简短、亲切。(例文第一段)总述是对游览景点的总介绍。(例文第二段)分述部分是导游词的重点部分。按顺序对所选景点逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力和风韵,留下美好回忆。(例文3～5段)结尾是游览结束后,对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文最后一段)⑶导游词的特点:内容真实、语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。
3.补充注意要点。为了使导游词更加生动、真实、有条理,应多多收集有关这个景点的资料。引用的数据和资料必须准确,不能张冠李戴、道听途说。当然,涉及的传说、笑话可以另当别论。(板书:内容真实 语言生动 言之有序 适时提示)
【设计意图】学生首次接触导游词,提供一篇符合本次习作要求、格式较为标准的范文很有必要。学生在阅读中感悟写法,加上教师以范文为例进行提示,归纳写法,更能强化他们的认识,并将写法灵活运用于习作实践。
四、运用写法,练习编写
1.分组拟写颐和园的导游词。⑴本组学习了三篇描写名胜古迹的文章,其中最为熟悉的是北京颐和园,根据课文内容和收集的资料,拟一份导游词。⑵学生分组讨论,交流有关颐和园的资料,确定分述部分该怎么写。
2.口头编写导游词。⑴每组派代表发言,就前言、总述、分述、结尾部分进行口头作文。⑵教师点评。适时指导不足的地方。
3.书面编写导游词。⑴补充提示:导游词最终要以口头表达的形式出现,因此语言要生动形象,富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来、风景背后的故事、传说等,鲜为人知。因此,导游词中加入这些内容,更能吸引游客。⑵思考:你打算介绍哪一处“世界遗产”,介绍其中的哪些景点?(演示文稿:我国的“世界遗产”图片,配有简短的文字说明,播放音乐,学生选材)⑶写作。①激趣:拿起笔,写下你独具魅力的导游词,通过你的生动讲解,向人们展示祖国优秀的世界自然文化遗产吧,相信这些地方会因你的介绍更加绽放异彩、妙趣横生。②学生动笔,教师巡视。
4.结语:下节课,我们根据所写的导游词模拟导游,并选举最佳导游员。
【设计意图】口头编写导游词,可以体现较强的训练功能:其一,可以使学生在小组交流中就重点部分相互学习,突破难点;其二,通过集体汇报发现长处和不足,教师即兴点评,可强化学生对写导游词方法的认识;其三,通过同一景点的不同汇报,学生能找到差距,学习多角度表达。书面编写导游词,提供图片和简短的文字说明,有利于学生选材和组织语言,同时体现习作主体的自主性,允许选择不同特色的内容来表述。(作者单位:江西省吉水县实验小学)■
教学目的:
1.学习导游词的格式与写法,会写导游词。
2.培养收集和处理信息的能力。体会世界遗产的魅力,感受中国悠久的历史和灿烂的文化。
教学重点:
1.掌握导游词的格式和写法。
2.将资料中的语言转化为导游词中实用性语言。
教学准备:
1.学生收集有关我国世界遗产的资料,其中包括北京颐和园的。
2.教师撰写范文《庐山导游词》,制作录像短片。
教学过程:
一、 创设情境,认识导游词
1.播放录像。(江西省庐山导游员迎接游客时的情景)
2.小结导入。⑴录像中的小杨是干什么的?⑵随着旅游业的发展,导游已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词称为“导游词”。刚刚同学们听到的就是导游的开场白,也叫“前言”。今天我们来学习写介绍“世界遗产”的导游词。
【设计意图】尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对导游以及导游词还是不够熟悉,没有具体的认识。播放录像短片能够创设情境,帮助学生回忆并加深曾经听到、看到过的情景,对导游词产生直观的认识。
二、 解析要求,明确目标
1.出示要求。(指名读)
2.解析要求。⑴确定自己要介绍的”世界遗产”。我国被联合国教科文组织评为”世界遗产”的景观共有29处。可以从中选择一处作为自己的介绍对象。⑵选取最有特色的内容向大家介绍。一个景点要介绍的内容很多,只能选取最有特色的内容和最熟悉的进行介绍。⑶提示参观游览过程中要注意的事项,如安全问题、保护文物等。⑷进行模拟导游。写好是前提,写好了才能更好地介绍。
【设计意图】习作前明确要求很重要。指导审题后,学生既可明确撰写导游词的基本要求,亦可培养审题的习惯和能力。
三、 范文引路,学习写法
1.学生自学范文。(出示范文《庐山导游词》)⑴学生阅读,思考:①导游词有哪些内容?②导游词在语言、写作顺序上有什么特点?⑵小组或同桌讨论、交流。
2.教师归纳指导。⑴分组汇报讨论情况。⑵归纳总结:①题目一般是景点的名称。②具体内容一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。自我介绍的话是导游员在陪同参观游览前的自我介绍和表示礼貌的问候语、欢迎辞,语言简短、亲切。(例文第一段)总述是对游览景点的总介绍。(例文第二段)分述部分是导游词的重点部分。按顺序对所选景点逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力和风韵,留下美好回忆。(例文3～5段)结尾是游览结束后,对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文最后一段)⑶导游词的特点:内容真实、语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。
3.补充注意要点。为了使导游词更加生动、真实、有条理,应多多收集有关这个景点的资料。引用的数据和资料必须准确,不能张冠李戴、道听途说。当然,涉及的传说、笑话可以另当别论。(板书:内容真实 语言生动 言之有序 适时提示)
【设计意图】学生首次接触导游词,提供一篇符合本次习作要求、格式较为标准的范文很有必要。学生在阅读中感悟写法,加上教师以范文为例进行提示,归纳写法,更能强化他们的认识,并将写法灵活运用于习作实践。
四、运用写法,练习编写
1.分组拟写颐和园的导游词。⑴本组学习了三篇描写名胜古迹的文章,其中最为熟悉的是北京颐和园,根据课文内容和收集的资料,拟一份导游词。⑵学生分组讨论,交流有关颐和园的资料,确定分述部分该怎么写。
2.口头编写导游词。⑴每组派代表发言,就前言、总述、分述、结尾部分进行口头作文。⑵教师点评。适时指导不足的地方。
3.书面编写导游词。⑴补充提示:导游词最终要以口头表达的形式出现,因此语言要生动形象,富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来、风景背后的故事、传说等,鲜为人知。因此,导游词中加入这些内容,更能吸引游客。⑵思考:你打算介绍哪一处“世界遗产”,介绍其中的哪些景点?(演示文稿:我国的“世界遗产”图片,配有简短的文字说明,播放音乐,学生选材)⑶写作。①激趣:拿起笔,写下你独具魅力的导游词,通过你的生动讲解,向人们展示祖国优秀的世界自然文化遗产吧,相信这些地方会因你的介绍更加绽放异彩、妙趣横生。②学生动笔,教师巡视。
4.结语:下节课,我们根据所写的导游词模拟导游,并选举最佳导游员。
【设计意图】口头编写导游词,可以体现较强的训练功能:其一,可以使学生在小组交流中就重点部分相互学习,突破难点;其二,通过集体汇报发现长处和不足,教师即兴点评,可强化学生对写导游词方法的认识;其三,通过同一景点的不同汇报,学生能找到差距,学习多角度表达。书面编写导游词,提供图片和简短的文字说明,有利于学生选材和组织语言,同时体现习作主体的自主性,允许选择不同特色的内容来表述。(作者单位:江西省吉水县实验小学)■