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摘 要：新课标改革中反复强调了，在课堂教学当中，教师必须要让学生作为课堂的主体，实现他们的主体地位，只有在教学当中充分尊重学生的各种活动，通过正确引导才能让他们在语文学习的过程当中发挥主观能动性，激发他们学习语文的热情，让他们成为语文教学当中的主人。因此，教师必须要优化语文课堂来培养学生们的主体性意识，对于课堂的教学进行，改革营造利于培养学生们主体意识的环境，采取让学生能够发挥主体地位的教学模式。本文就高中语文教学中学生主体性意识的培养对策做简要探究。
关键词：高中语文教学，学生主体性意识，培养对策
在教育改革不断深入的过程当中，为了适应社会对于人才的严格要求，必须要通过语文教学来培养学生们的主体性意识，通过培养他们主体性意识，来发挥他们在语文学习过程当中的主观能动性，保证高中语文教学能够达到教学的目的，提高教学的效果。
一、 建设融洽的师生关系
教师要能够构建融洽的师生关系，来消除教师和学生主体之间的隔阂。因为若是教师和学生仅仅停留在教和学这一层关系之上，那么他们之间会产生较远的距离感，学生在面对教室时始终心里是有敬畏的感觉，所以教师要主动和学生进行交流，做他们学习和生活上的指引者。比如在开始语文教学之前，可以先跟学生们交流一下他们比较感兴趣的问题，一些新闻上的热点都可以进行讨论，当教师和学生在讨论这些热点问题时，他们之间的关系就会变得越来越近，教和学之间的距离感就会缩短，所以是能够有利于帮助教师来展开课堂教学的。又因为在语文课堂上遗忘教师都是处在比较高的位置所以他们和学生之间的关系是不平等的，这样的话，学生作为课堂的主体很难被激发出学习的欲望，所以必须要建设平等的师生关系，在语文课堂的教学当中，教师要引导学生们进行学习，但是也要注重他们在课题上的主体作用，营造平等的课堂氛围，让他们在这一氛围当中互相学习和探讨。另外教师还可以在课堂上允许学生们随时提问，当学生遇到不懂的问题时，他们就可以举手提出疑问，这样教师就可以及时解决。通过这样的教学模式，可以避免因为教师一味地灌输知识而学生消化不了这样的现象出现。不仅能够激发学生们学习上的热情，还能够及时解决他们的问题，让他们能够主动地参与到课堂实践活动當中。对于教学而言，和谐的师生关系是能够促进的，所以教师要在课堂教学当中给予学生作为学习主体的权利。
二、 创设生活情境
由于高中语文教材当中有很多经典的作品，这些作品背后蕴含着作家们对于日常生活细致入微的观察，是他们在日常生活当中洞察力和观察力的真实反馈，因此可以说这些作品当中，包含着非常浓厚的生活气息。在高中语文教学过程当中，若是教师能够创设与教材内容有关的生活情境，让学生们在情境当中学习语文，那么教学效果肯定会非常高效，甚至还会引导他们在日常生活当中细心观察，做学习这一方面的有心人，能够培养他们的主体性意识。比如在学习《荷塘月色》这一文章时，教师可以先让学生们在日常生活当中观察一下白天和晚上荷塘有什么样的情景，根据自己的观察写一份笔记，然后在课堂的教学当中，让学生们展现自己的记笔记，教师来点评之后再引导学生们学习《荷塘月色》这一文章是如何来描写荷塘的，这种渗透生活情境的教学，能够让学生们细心留意荷塘的情景，所以当在课堂教学当中就能够体会到作者所描绘情景的那种感觉。学生们在学习语文能够和生活实际进行联系，就能够发现荷塘的独特魅力，感受到这一作品背后蕴含的寓意，唤醒他们不断观察日常生活，有利于培养他们的主体性意识。
三、 鼓励学生手脑结合
在高中语文教学过程当中，教师要想培养学生们的主体性意识，必须要让他们在学习的过程当中多说多练，所以教师可以有意识地来引导学生们多动手做，动脑想。首先，教师可以设置一些预习的问题，来引导学生们动脑思考，这样可以提高语文课堂的效率。为了避免在预习当中有些学生的不作为，教师可以给学生们布置一些问题，让他们带着问题去预习，这样的效果是比较好的。比如在进行鸿门宴这一文章的学习之前，教师就可以布置给学生一些任务，让他们用字典查出文章当中的生僻字并且注释意思，其次还可以让他们将文章当中涉及描写人物语言和外貌的章节进行总结，概括他们的性格特征，最后还可以让他们去查询一些资料，了解当时这一件事情发生的历史背景。通过这三个问题的设置，能够让学生们主动思考，并且还能够激发他们自主学习性，让他们在语文学习当中不断地思考。针对有些学生不爱在语文课堂上发言，也不爱和其他同学教师进行交流的情况，教师可以在课堂当中设置讨论这一环节，来鼓励学生们发表自己的观点，提高他们在学习当中的表达能力。比如在学习孔雀东南飞这一文章时，教师可以设置讨论的环节，让学生们讨论一下这篇文章当中悲剧发生的历史背景以及造成这一悲剧的原因，通过这些问题的讨论，能够让学生们树立自己是课堂主人的意识，这样他们在探究之后就能够容易地理解这篇文章的深刻内涵。除此之外，教师还要设置一些演练的环节，鼓励学生们动手去写，因为语文教材当中是有很多优美的段落，教师可以引导学生们在学习这些段落时进行仿写，提高他们的语言应用能力，或者是对于有些文章的留白部分进行续写，让他们通过自己的想象能力进行改编，能够培养他们的创造性能力，提高他们主体性的意识。
四、 结束语
通过全文的分析可以知道，在高中语文教学当中培养学生主体意识的对策，要建立融洽的师生关系，只有师生关系融洽了，他们才能和教师进行平等的交流，将不懂的问题及时反馈出来才会得到解决。其次要创设生活情境，因为语文教材是和生活联系比较紧密的，通过生活情境的创设能够让学生们通过细心观察而理解文章背后所描写出来的深刻含义，最后则是要鼓励学生们手脑结合，因为语文的学习是要学生们通过自己的思考以及动手操作才能够掌握的，所以为了提高语文教学的效果，要鼓励学生们在课堂上发言以及动手去仿写。
参考文献：
[1]黄锋盛.试论高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].新课程学习，2017（6）：52-53.
[2]张峰.高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].教育教学论坛，2018（33）：169-170.
作者简介：
瞿萍，湖北省恩施市，湖北省恩施市第一中学。
关键词：高中语文教学，学生主体性意识，培养对策
在教育改革不断深入的过程当中，为了适应社会对于人才的严格要求，必须要通过语文教学来培养学生们的主体性意识，通过培养他们主体性意识，来发挥他们在语文学习过程当中的主观能动性，保证高中语文教学能够达到教学的目的，提高教学的效果。
一、 建设融洽的师生关系
教师要能够构建融洽的师生关系，来消除教师和学生主体之间的隔阂。因为若是教师和学生仅仅停留在教和学这一层关系之上，那么他们之间会产生较远的距离感，学生在面对教室时始终心里是有敬畏的感觉，所以教师要主动和学生进行交流，做他们学习和生活上的指引者。比如在开始语文教学之前，可以先跟学生们交流一下他们比较感兴趣的问题，一些新闻上的热点都可以进行讨论，当教师和学生在讨论这些热点问题时，他们之间的关系就会变得越来越近，教和学之间的距离感就会缩短，所以是能够有利于帮助教师来展开课堂教学的。又因为在语文课堂上遗忘教师都是处在比较高的位置所以他们和学生之间的关系是不平等的，这样的话，学生作为课堂的主体很难被激发出学习的欲望，所以必须要建设平等的师生关系，在语文课堂的教学当中，教师要引导学生们进行学习，但是也要注重他们在课题上的主体作用，营造平等的课堂氛围，让他们在这一氛围当中互相学习和探讨。另外教师还可以在课堂上允许学生们随时提问，当学生遇到不懂的问题时，他们就可以举手提出疑问，这样教师就可以及时解决。通过这样的教学模式，可以避免因为教师一味地灌输知识而学生消化不了这样的现象出现。不仅能够激发学生们学习上的热情，还能够及时解决他们的问题，让他们能够主动地参与到课堂实践活动當中。对于教学而言，和谐的师生关系是能够促进的，所以教师要在课堂教学当中给予学生作为学习主体的权利。
二、 创设生活情境
由于高中语文教材当中有很多经典的作品，这些作品背后蕴含着作家们对于日常生活细致入微的观察，是他们在日常生活当中洞察力和观察力的真实反馈，因此可以说这些作品当中，包含着非常浓厚的生活气息。在高中语文教学过程当中，若是教师能够创设与教材内容有关的生活情境，让学生们在情境当中学习语文，那么教学效果肯定会非常高效，甚至还会引导他们在日常生活当中细心观察，做学习这一方面的有心人，能够培养他们的主体性意识。比如在学习《荷塘月色》这一文章时，教师可以先让学生们在日常生活当中观察一下白天和晚上荷塘有什么样的情景，根据自己的观察写一份笔记，然后在课堂的教学当中，让学生们展现自己的记笔记，教师来点评之后再引导学生们学习《荷塘月色》这一文章是如何来描写荷塘的，这种渗透生活情境的教学，能够让学生们细心留意荷塘的情景，所以当在课堂教学当中就能够体会到作者所描绘情景的那种感觉。学生们在学习语文能够和生活实际进行联系，就能够发现荷塘的独特魅力，感受到这一作品背后蕴含的寓意，唤醒他们不断观察日常生活，有利于培养他们的主体性意识。
三、 鼓励学生手脑结合
在高中语文教学过程当中，教师要想培养学生们的主体性意识，必须要让他们在学习的过程当中多说多练，所以教师可以有意识地来引导学生们多动手做，动脑想。首先，教师可以设置一些预习的问题，来引导学生们动脑思考，这样可以提高语文课堂的效率。为了避免在预习当中有些学生的不作为，教师可以给学生们布置一些问题，让他们带着问题去预习，这样的效果是比较好的。比如在进行鸿门宴这一文章的学习之前，教师就可以布置给学生一些任务，让他们用字典查出文章当中的生僻字并且注释意思，其次还可以让他们将文章当中涉及描写人物语言和外貌的章节进行总结，概括他们的性格特征，最后还可以让他们去查询一些资料，了解当时这一件事情发生的历史背景。通过这三个问题的设置，能够让学生们主动思考，并且还能够激发他们自主学习性，让他们在语文学习当中不断地思考。针对有些学生不爱在语文课堂上发言，也不爱和其他同学教师进行交流的情况，教师可以在课堂当中设置讨论这一环节，来鼓励学生们发表自己的观点，提高他们在学习当中的表达能力。比如在学习孔雀东南飞这一文章时，教师可以设置讨论的环节，让学生们讨论一下这篇文章当中悲剧发生的历史背景以及造成这一悲剧的原因，通过这些问题的讨论，能够让学生们树立自己是课堂主人的意识，这样他们在探究之后就能够容易地理解这篇文章的深刻内涵。除此之外，教师还要设置一些演练的环节，鼓励学生们动手去写，因为语文教材当中是有很多优美的段落，教师可以引导学生们在学习这些段落时进行仿写，提高他们的语言应用能力，或者是对于有些文章的留白部分进行续写，让他们通过自己的想象能力进行改编，能够培养他们的创造性能力，提高他们主体性的意识。
四、 结束语
通过全文的分析可以知道，在高中语文教学当中培养学生主体意识的对策，要建立融洽的师生关系，只有师生关系融洽了，他们才能和教师进行平等的交流，将不懂的问题及时反馈出来才会得到解决。其次要创设生活情境，因为语文教材是和生活联系比较紧密的，通过生活情境的创设能够让学生们通过细心观察而理解文章背后所描写出来的深刻含义，最后则是要鼓励学生们手脑结合，因为语文的学习是要学生们通过自己的思考以及动手操作才能够掌握的，所以为了提高语文教学的效果，要鼓励学生们在课堂上发言以及动手去仿写。
参考文献：
[1]黄锋盛.试论高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].新课程学习，2017（6）：52-53.
[2]张峰.高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].教育教学论坛，2018（33）：169-170.
作者简介：
瞿萍，湖北省恩施市，湖北省恩施市第一中学。