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【概 要】文章针对高职体育教学的特性，在分析了运动教育模式的内涵及其优势的基础上，重点分析了实施运动教育模式的过程和注意的一些事项。
【关键词】运动教育模式 高职体育 应用 探究
高职教育是市场人才的主要来源之一，也是平衡市场对人才需求的重要砝码。近些年来高职教育的迅猛发展，向社会输入了大批的技术型人才。作为高职教育的重要组成部分，高职体育教育也取得了一定的进步。但随着时代的进步，传统高职体育教育模式的种种弊端以及社会对人才素质的更高要求，促使高职体育教育模式必须发生改革，而运动教育模式的出现将使高职体育教育迎来崭新的篇章。
1.高职体育教学的特性
高职体育教学具有职业教育的一般特点，也具有以下几种特性：第一，健身性。增强体质是高职体育教育的基本要求，健身性就是指学生通过参加的体育活动，改善身体机能，提高身体素质。第二，专业性。高职学校的立校之本就是向社会输送有较高专业技能的应用型人才。针对性的专业技能训练必不可少，一切教学内容的安排提高学生的专业能力服务。第三，实用性。学能以致用是求学的终极目标，这就要求高职学校在安排体育教学内容时必须立足于长远，充分考虑到健身项目的普及性。第四，趣味性。兴趣是学生不断学习的动力所在，也是影响教学效果的重要原因之一。高职体育课的设置应充分考虑到这种情况，选用趣味性较强的教材内容，最大程度的调动学生的积极性。第五，终身性。终身体育的教育的理念已提出很多年了。高职是"终身体育"实施的中间环节.它起着承前启后的作用.需要在校期问的体育与社会体育接轨.使学生终身受益。
2.运动教育模式的概念及优势
2.1.概念
运动教育模式源自于美国著名体育教育家达里尔·西登托普，它以游戏教育和游戏理论为指导思想，以学生全体参与、共同提高为执行理念，以体育教师的直接指导为辅助手段，以学生合作学习、集体行动为学习方法，以固定分组和角色扮演为组织形式。通常来讲，运动教育模式下的体育课堂上，比赛是课堂不变的主题，通过比赛来增加学生的运动体验。
2.2.優势
运动教育模式确定学生的主体地位，教学过程环环相扣，大大增加了学生之间的互动和交流。而且还能够促进学生全方位的学习，学生可以在比赛过程中分别扮演教练、裁判、计时员等多个角色，体验运动的不同感受，并从比赛中享受愉悦，进而极大地增加学习的兴趣。与此同时，运动教育模式有助于学生提高身体素质，还有助于学生形成良好的心理素质。社会的高强度竞争和压力越来越考验人的心理素质，具有良好的心理素质是立足于社会的基本要求。而且运动教育模式的实施还有助于学生竞争和合作意识的培养。
3.运动教育模式实施的过程
运动教育的教学单元构成教学单元是教学过程的基本单位，其大小不仅反映教学过程的长短和合理性问题，而且也决定教学的容量和教学的质量。
3.1.运动教育的宏观实施过程
运动教育的宏观教学实施过程是指整个运动季的教学设计，它要求设计者从宏观上对运动季的教学过程全面考虑。具体设计时应从运动季前准备阶段、实施课堂教学阶段两个方面入手考虑。
3.2.运动教育的微观实施过程
运动教育终极教学目标的达成需要建立在每次具体课堂教学的有效实施基础之上。因此在设计单元教学计划时，还应注意从每次课的微观层面入手，深入考虑运动教育的具体实施要点，把握其实施过程和课堂教学目标的整体性和连续性。
4.应用运动教育模式的注意事项
4.1.合理地控制比赛是实现运动教学目标的重要保证，也是老师执教能力的主要体现。要想建立这个基本保障，高职体育教师就要从以下两个方面努力：首先，做好日常的技术练习。技术练习是学生运动能力的基本功，也是比赛考察的主要方面。技术水平的高低直接影响着比赛的精彩程度和学生兴趣的调动程度，也是运动教学的初级目标。其次，教师还要掌控好比赛的时间和进程。老师应根据课时等一些客观状况来安排比赛的整体时间以及各阶段的时间。比如说，一个赛季的羽毛球比赛，老师必须做出合理的安排，包括整个赛季的总体用时，比赛的赛制，每场比赛的用时，每场比赛的计分规则等等方面。
4.2.分组进行是比赛进行的主要组织形式之一，分组的合理性也是影响比赛精彩程度和运动教育效果的主要方面。运动教育模式强调学生的共同参与和共同提高，合理分组可以避免技术水平不高的学生对运动产生抵触情绪和恐惧情绪。并质分组恰恰就能实现这一目标，并质分组以实力相当为原则，各组水平相当可以大大增加比赛的悬念，也可以最大程度调动学生的比赛热情，而且还有助于营造和谐的比赛氛围。
4.3.采用运动教育模式时，体育老师还应根据高职教育的固有特性，对学生身体素质和体能方面方面进行适当地巩固和练习。与此同时，老师还要将学生意志品质和组织纪律性的培养给予足够的重视，进而提高学生们的综合素质。
4.4.高职学校和老师应当对运动教育模式正确的认识，正视此种模式的优势和不足。因此，在此种模式下，老师还要引导学生培养健康意识，科学地进行学习。同时，对传统教育模式中的内容也要合理扬弃，取其精华，去其糟粕。另外，老师还应与时俱进，及时地了解国内外高职教育的发展，引进先进的教育理念和教育方法，是运动教育模式下的高职体育教育一直拥有新鲜的血液。
5.结束语
体育教育改革势在必行，运动教育模式的应运而生是社会发展的必然。高职学校应根据自身的情况，一切从实际出发，将运动教育模式合理地运用到日常的体育教学中去，使中国的体育教育事业迈向新的台阶，也使社会拥有更多的高素质综合型人才。
参考文献：
[1]高航，章荣江，高嵘.当代运动教育模式研究[J].体育科学
[2]毛浩波，姜玉风，吴龙.运动教育模式在高校体育教学中的作用研究[J].考试周刊
[3]杨军，刘林星，尹向阳，林启勇.运动教育模式与传统体育教学模式的比较[J].滨州学院学报
[4]魏成玉."项目导向，任务驱动"教学法在高职体育教学中的运用[J].中国成人教育
【关键词】运动教育模式 高职体育 应用 探究
高职教育是市场人才的主要来源之一，也是平衡市场对人才需求的重要砝码。近些年来高职教育的迅猛发展，向社会输入了大批的技术型人才。作为高职教育的重要组成部分，高职体育教育也取得了一定的进步。但随着时代的进步，传统高职体育教育模式的种种弊端以及社会对人才素质的更高要求，促使高职体育教育模式必须发生改革，而运动教育模式的出现将使高职体育教育迎来崭新的篇章。
1.高职体育教学的特性
高职体育教学具有职业教育的一般特点，也具有以下几种特性：第一，健身性。增强体质是高职体育教育的基本要求，健身性就是指学生通过参加的体育活动，改善身体机能，提高身体素质。第二，专业性。高职学校的立校之本就是向社会输送有较高专业技能的应用型人才。针对性的专业技能训练必不可少，一切教学内容的安排提高学生的专业能力服务。第三，实用性。学能以致用是求学的终极目标，这就要求高职学校在安排体育教学内容时必须立足于长远，充分考虑到健身项目的普及性。第四，趣味性。兴趣是学生不断学习的动力所在，也是影响教学效果的重要原因之一。高职体育课的设置应充分考虑到这种情况，选用趣味性较强的教材内容，最大程度的调动学生的积极性。第五，终身性。终身体育的教育的理念已提出很多年了。高职是"终身体育"实施的中间环节.它起着承前启后的作用.需要在校期问的体育与社会体育接轨.使学生终身受益。
2.运动教育模式的概念及优势
2.1.概念
运动教育模式源自于美国著名体育教育家达里尔·西登托普，它以游戏教育和游戏理论为指导思想，以学生全体参与、共同提高为执行理念，以体育教师的直接指导为辅助手段，以学生合作学习、集体行动为学习方法，以固定分组和角色扮演为组织形式。通常来讲，运动教育模式下的体育课堂上，比赛是课堂不变的主题，通过比赛来增加学生的运动体验。
2.2.優势
运动教育模式确定学生的主体地位，教学过程环环相扣，大大增加了学生之间的互动和交流。而且还能够促进学生全方位的学习，学生可以在比赛过程中分别扮演教练、裁判、计时员等多个角色，体验运动的不同感受，并从比赛中享受愉悦，进而极大地增加学习的兴趣。与此同时，运动教育模式有助于学生提高身体素质，还有助于学生形成良好的心理素质。社会的高强度竞争和压力越来越考验人的心理素质，具有良好的心理素质是立足于社会的基本要求。而且运动教育模式的实施还有助于学生竞争和合作意识的培养。
3.运动教育模式实施的过程
运动教育的教学单元构成教学单元是教学过程的基本单位，其大小不仅反映教学过程的长短和合理性问题，而且也决定教学的容量和教学的质量。
3.1.运动教育的宏观实施过程
运动教育的宏观教学实施过程是指整个运动季的教学设计，它要求设计者从宏观上对运动季的教学过程全面考虑。具体设计时应从运动季前准备阶段、实施课堂教学阶段两个方面入手考虑。
3.2.运动教育的微观实施过程
运动教育终极教学目标的达成需要建立在每次具体课堂教学的有效实施基础之上。因此在设计单元教学计划时，还应注意从每次课的微观层面入手，深入考虑运动教育的具体实施要点，把握其实施过程和课堂教学目标的整体性和连续性。
4.应用运动教育模式的注意事项
4.1.合理地控制比赛是实现运动教学目标的重要保证，也是老师执教能力的主要体现。要想建立这个基本保障，高职体育教师就要从以下两个方面努力：首先，做好日常的技术练习。技术练习是学生运动能力的基本功，也是比赛考察的主要方面。技术水平的高低直接影响着比赛的精彩程度和学生兴趣的调动程度，也是运动教学的初级目标。其次，教师还要掌控好比赛的时间和进程。老师应根据课时等一些客观状况来安排比赛的整体时间以及各阶段的时间。比如说，一个赛季的羽毛球比赛，老师必须做出合理的安排，包括整个赛季的总体用时，比赛的赛制，每场比赛的用时，每场比赛的计分规则等等方面。
4.2.分组进行是比赛进行的主要组织形式之一，分组的合理性也是影响比赛精彩程度和运动教育效果的主要方面。运动教育模式强调学生的共同参与和共同提高，合理分组可以避免技术水平不高的学生对运动产生抵触情绪和恐惧情绪。并质分组恰恰就能实现这一目标，并质分组以实力相当为原则，各组水平相当可以大大增加比赛的悬念，也可以最大程度调动学生的比赛热情，而且还有助于营造和谐的比赛氛围。
4.3.采用运动教育模式时，体育老师还应根据高职教育的固有特性，对学生身体素质和体能方面方面进行适当地巩固和练习。与此同时，老师还要将学生意志品质和组织纪律性的培养给予足够的重视，进而提高学生们的综合素质。
4.4.高职学校和老师应当对运动教育模式正确的认识，正视此种模式的优势和不足。因此，在此种模式下，老师还要引导学生培养健康意识，科学地进行学习。同时，对传统教育模式中的内容也要合理扬弃，取其精华，去其糟粕。另外，老师还应与时俱进，及时地了解国内外高职教育的发展，引进先进的教育理念和教育方法，是运动教育模式下的高职体育教育一直拥有新鲜的血液。
5.结束语
体育教育改革势在必行，运动教育模式的应运而生是社会发展的必然。高职学校应根据自身的情况，一切从实际出发，将运动教育模式合理地运用到日常的体育教学中去，使中国的体育教育事业迈向新的台阶，也使社会拥有更多的高素质综合型人才。
参考文献：
[1]高航，章荣江，高嵘.当代运动教育模式研究[J].体育科学
[2]毛浩波，姜玉风，吴龙.运动教育模式在高校体育教学中的作用研究[J].考试周刊
[3]杨军，刘林星，尹向阳，林启勇.运动教育模式与传统体育教学模式的比较[J].滨州学院学报
[4]魏成玉."项目导向，任务驱动"教学法在高职体育教学中的运用[J].中国成人教育