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<正>课堂上没有追问省察,学生的言语生命即使得到阶段性的丰富,也难以保鲜。基于文本的追问,正是培养学生言语生命的自觉省察和追问意识的重要途径。那么,培养学生的文本追问意识有哪些视角呢?笔者现以《陈情表》为例,管窥基于文本的追问视角的选取。一、文字陈述视角——为何是"陈"情,而不是"诉"情?语文学习中学生需要咬文嚼字,品出文字的浅表层意