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长期以来,由于受应试教育的影响,英语教育还存在这样的遗留问题:英语阅读量、实践量少,内容死、面窄,学生的语言运用能力得不到应有的提高。英语作为一种语言交际工具,需要教师使用各种方法和手段激发学生的学习积极性,积极参加操练,同时培养语言能力、语用能力、思维能力,为达到这些目的,须知阅读能力的培养是非常重要的一环。
一、利用课文广泛的题材,激发学生的阅读兴趣
阅读课文贴近现代生活实际和社会实际,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。这些阅读课文具有时代感、思维性、知识性和真实性,同时围绕阅读课文设计了多种语言活动,容易引起学生的学习兴趣,激发他们对社会的责任感和使命感,所以我们应该利用课文,使学生在阅读课文中找到乐趣,由原来被动地学转为主动地学,把阅读当作是一件趣事来做,从而有效地培养学生的阅读兴趣。
二、学生应加强课外阅读,提高文化背景知识
要达到《课标》对读的要求,单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的,没有一定的输入量,就无法保证一定的输出量。因此,我们要有计划地指导学生进行泛读。学生在泛读时,不仅在提高阅读的流利程度,还在增加新词汇,巩固旧词汇和语法知识。另外,泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度,提高英语学习的动机。英语文化背景知识的贫乏,往往会成为阅读能力提高的一大障碍。教师必须尽可能地让学生多了解、多掌握英语文化背景知识。不了解英语国家的文化,没有掌握一些词组的联想意义、社会意义及语用规则,就不可能真正读懂英语文章。教师可以帮助学生制定一个详细的课外计划,推荐一些集知识性、趣味性、实用性于一体,难易适中,富含文化内涵的阅读材料。教师应指导学生多读各类英语书籍、材料,多观看英语电影,尤其是一些介绍外国文化的短片,同时多阅读英文报刊,或尽可能多地与母语为英语的外国人交往。
三、注重阅读技巧,增强限时阅读能力
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,必须讲究阅读技巧,学生阅读文章时常采用的阅读方式是唇读、指读、回视或一遇到生词就查词典,对阅读速度影响很大,而且容易使学生获得支离破碎的信息。因此,教师要注重阅读技巧的培养,指导学生养成默读习惯,抓住核心词,从一个句子快速地扫视到另一个句子,进行连贯性理解的训练。此外,教师还要培养学生的猜测词义能力,养成快速阅读的习惯。阅读的生理过程研究表明,人在阅读时,眼睛并不是在逐词逐句地匀速移动,而是跳跃式的移动(saccade);移动间的停顿,即获得视觉信息的过程,叫注视(fixation);当理解发生偏差或遇到理解堵塞点时需要回视(regression)。不同的阅读者在阅读同一材料时,眼睛移动的速度、注视间的距离及回视的频度的差异,表明他们有不同的阅读速度和技能。
生词的处理可在导入新课之前,也可在导入过程中带出生词。一般没有必要呈现全部生词,只需要呈现那些“对阅读理解形成重大障碍的生词”(多夫,1995),因为学生很快会在课文的语境中判断出生词的准确含义并熟悉它们的用法。况且,通过上下文的线索(context clue)和词本身的构成线索(word formation clue)确定词义是阅读能力的重要组成部分。
在学生第一次阅读之前提出指导性问题(guiding questions),其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务(targer-oriented/task-based),实现对阅读过程的监控。指导性问题同样可以“指导”学生了解课文的话题内容和梗概,让其构成初步的、模糊的全文语义图像,帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制。由于学生刚开始熟悉课文,并无运用课文中语言的能力。
四、学生应养成良好的英语阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务。好的阅读习惯有以下3个方面的内容:1.默读。通过眼睛感知文字符号,直接获得信息,避免唇读和声读。2.科学用眼。眼睛与书本的距离保持在30cm左右,且视线要追至书本;摆动眼珠,避免摆动头部;扩大“视距”,按意群阅读。3.有效阅读。学会预测文章内容,查读特定信息,略读全文以了解大意,细读全文或部分内容以进行判断和推理,得出合乎逻辑的结论。
五、扩展阅读课堂,训练综合技能
教师在阅读教学中不应将阅读视为单一的教学活动。在完成阅读教学任务后,教师可以充分利用阅读文章所提供的内容和形式开展各种“任务型”活动,例如SEFC SB 1A Lesson 5 “Getting to Know Steve Spielberg”是一篇人物传记类文章,我要求学生利用课文所提供的信息设计一个对Steve Spielberg的访问。因为在这篇文章之前的听力训练中,学生听到了一段记者对Malcom Langland的采访对话,所以学生可以进行模仿。课后,我布置学生收集他们所喜爱的明星资料,然后设计明星专访。
同时,通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野开拓思路,还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而激发他们的积极性和求知欲,使他们在日益丰富的阅读中不断提高阅读理解能力和英语运用能力。
六、注重提高学生的语言能力
学生语言的能力直接影响到他们是否能够准确地理解文章内容和推断作者的写作意图。借助复杂语境考查考生综合语言运用能力已成为高考的一大趋势之一。NMET 2004的5篇阅读语篇中都存在着大量的复杂单句和复杂复合句,甚至出现了多种从句迭现的复杂句型,以增强句子结构的复杂性和语境理解难度。但要想学生在考试中顺利化解难句,关键是平时点滴的积累。
综上所述,影响中学生英语阅读效率的因素是多方面的,英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程,只要学生养成良好的英语阅读习惯,再加上教师的科学指导,其阅读理解能力就一定能提高。
一、利用课文广泛的题材,激发学生的阅读兴趣
阅读课文贴近现代生活实际和社会实际,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。这些阅读课文具有时代感、思维性、知识性和真实性,同时围绕阅读课文设计了多种语言活动,容易引起学生的学习兴趣,激发他们对社会的责任感和使命感,所以我们应该利用课文,使学生在阅读课文中找到乐趣,由原来被动地学转为主动地学,把阅读当作是一件趣事来做,从而有效地培养学生的阅读兴趣。
二、学生应加强课外阅读,提高文化背景知识
要达到《课标》对读的要求,单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的,没有一定的输入量,就无法保证一定的输出量。因此,我们要有计划地指导学生进行泛读。学生在泛读时,不仅在提高阅读的流利程度,还在增加新词汇,巩固旧词汇和语法知识。另外,泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度,提高英语学习的动机。英语文化背景知识的贫乏,往往会成为阅读能力提高的一大障碍。教师必须尽可能地让学生多了解、多掌握英语文化背景知识。不了解英语国家的文化,没有掌握一些词组的联想意义、社会意义及语用规则,就不可能真正读懂英语文章。教师可以帮助学生制定一个详细的课外计划,推荐一些集知识性、趣味性、实用性于一体,难易适中,富含文化内涵的阅读材料。教师应指导学生多读各类英语书籍、材料,多观看英语电影,尤其是一些介绍外国文化的短片,同时多阅读英文报刊,或尽可能多地与母语为英语的外国人交往。
三、注重阅读技巧,增强限时阅读能力
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,必须讲究阅读技巧,学生阅读文章时常采用的阅读方式是唇读、指读、回视或一遇到生词就查词典,对阅读速度影响很大,而且容易使学生获得支离破碎的信息。因此,教师要注重阅读技巧的培养,指导学生养成默读习惯,抓住核心词,从一个句子快速地扫视到另一个句子,进行连贯性理解的训练。此外,教师还要培养学生的猜测词义能力,养成快速阅读的习惯。阅读的生理过程研究表明,人在阅读时,眼睛并不是在逐词逐句地匀速移动,而是跳跃式的移动(saccade);移动间的停顿,即获得视觉信息的过程,叫注视(fixation);当理解发生偏差或遇到理解堵塞点时需要回视(regression)。不同的阅读者在阅读同一材料时,眼睛移动的速度、注视间的距离及回视的频度的差异,表明他们有不同的阅读速度和技能。
生词的处理可在导入新课之前,也可在导入过程中带出生词。一般没有必要呈现全部生词,只需要呈现那些“对阅读理解形成重大障碍的生词”(多夫,1995),因为学生很快会在课文的语境中判断出生词的准确含义并熟悉它们的用法。况且,通过上下文的线索(context clue)和词本身的构成线索(word formation clue)确定词义是阅读能力的重要组成部分。
在学生第一次阅读之前提出指导性问题(guiding questions),其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务(targer-oriented/task-based),实现对阅读过程的监控。指导性问题同样可以“指导”学生了解课文的话题内容和梗概,让其构成初步的、模糊的全文语义图像,帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制。由于学生刚开始熟悉课文,并无运用课文中语言的能力。
四、学生应养成良好的英语阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务。好的阅读习惯有以下3个方面的内容:1.默读。通过眼睛感知文字符号,直接获得信息,避免唇读和声读。2.科学用眼。眼睛与书本的距离保持在30cm左右,且视线要追至书本;摆动眼珠,避免摆动头部;扩大“视距”,按意群阅读。3.有效阅读。学会预测文章内容,查读特定信息,略读全文以了解大意,细读全文或部分内容以进行判断和推理,得出合乎逻辑的结论。
五、扩展阅读课堂,训练综合技能
教师在阅读教学中不应将阅读视为单一的教学活动。在完成阅读教学任务后,教师可以充分利用阅读文章所提供的内容和形式开展各种“任务型”活动,例如SEFC SB 1A Lesson 5 “Getting to Know Steve Spielberg”是一篇人物传记类文章,我要求学生利用课文所提供的信息设计一个对Steve Spielberg的访问。因为在这篇文章之前的听力训练中,学生听到了一段记者对Malcom Langland的采访对话,所以学生可以进行模仿。课后,我布置学生收集他们所喜爱的明星资料,然后设计明星专访。
同时,通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野开拓思路,还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而激发他们的积极性和求知欲,使他们在日益丰富的阅读中不断提高阅读理解能力和英语运用能力。
六、注重提高学生的语言能力
学生语言的能力直接影响到他们是否能够准确地理解文章内容和推断作者的写作意图。借助复杂语境考查考生综合语言运用能力已成为高考的一大趋势之一。NMET 2004的5篇阅读语篇中都存在着大量的复杂单句和复杂复合句,甚至出现了多种从句迭现的复杂句型,以增强句子结构的复杂性和语境理解难度。但要想学生在考试中顺利化解难句,关键是平时点滴的积累。
综上所述,影响中学生英语阅读效率的因素是多方面的,英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程,只要学生养成良好的英语阅读习惯,再加上教师的科学指导,其阅读理解能力就一定能提高。