【摘 要】
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群文阅读作为一种新兴的阅读教学模式，有效弥补了传统阅读教学模式阅读量不足、阅读视野过窄等局限性，逐渐成为语文教学中一种常用的教学手段。由于群文阅读普及时间尚短，在高中语文教学中的应用较少，存在很大的优化空间。因此，研究人员基于群文阅读法的教学价值，深入分析高中阶段群文阅读法存在的问题，从主题设置、文本组合、教师指导、教学评价等方面入手，全面提升高中生阅读水平，通过这种方式实现高中生语文核心素养的提
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群文阅读作为一种新兴的阅读教学模式，有效弥补了传统阅读教学模式阅读量不足、阅读视野过窄等局限性，逐渐成为语文教学中一种常用的教学手段。由于群文阅读普及时间尚短，在高中语文教学中的应用较少，存在很大的优化空间。因此，研究人员基于群文阅读法的教学价值，深入分析高中阶段群文阅读法存在的问题，从主题设置、文本组合、教师指导、教学评价等方面入手，全面提升高中生阅读水平，通过这种方式实现高中生语文核心素养的提升，助力语文阅读教学迈上一个新台阶。
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城乡收入差距一直以来是党和人民重点关注的问题,城乡收入差距过大已成为我国经济高质量发展的障碍,而长三角地区作为我国对外开放的前沿阵地,既有上海作为我国对外开放的门户城市,又有浙江作为共同富裕示范试验省,是对外开放的代表性地区。我们不禁要问,城市经济对外开放度的变化是否会对城乡收入差距产生影响,本文以此为切入点,探索长三角地区经济对外开放度与城乡收入差距之间的关系。通过对过往文献的整理和分析发现,经
2021年7月,“双减”政策正式颁布。全国各地的学校及各类培训机构以“双减”为核心,采取了一系列的教育改革措施,力求达到“减量增质”的目标。本论文立足“双减”背景,探究语文教学的改革方向,依托群文阅读探寻作文教学的新思路。本论文将群文阅读应用于作文教学,实现以读促写的目标,提高学生的作文水平。运用了群文阅读理论、文本互织理论和核心素养理论,采取了文献分析法、案例分析法和问卷调查法。经过研究发现,群
小学语文教学最重要的组成部分分别是阅读和写作。随着教育教学改革的不断发展，当前要想进一步提高小学语文的教学质量，教师需要针对阅读和写作这两个教学环节进行改进和创新。开展群文阅读与读写结合，是当前小学阶段提高语文教学质量的重要方法之一。将群文阅读和读写教学融合在一起对激发学生学习兴趣、提高教学质量以及培养学生核心素养等都有重要作用。文章主要针对群文阅读与读写结合的教学意义进行阐述，为小学语文教学的进
随着素质教育的不断推进，阅读教学在初中语文教学中的重要性逐渐凸显。教师对学生进行科学有效的阅读教学，能够激发学生对语文阅读的兴趣，拓展学生的语文知识，有利于培养学生的语文核心素养。然而，在传统的语文阅读教学中，通常采用单篇文章的阅读教学方式，这种方式不利于锻炼学生的思维拓展能力。群文阅读教学概念的提出为初中语文阅读教学的高效开展注入新鲜的血液。为此，从群文阅读的概论及教学优势、初中群文阅读教学的高
以大单元教学思想为指导，结合小学高年级学生整体阅读水平，合理设计语文群文阅读课程，既能拓展学生语文视野，又能进一步提升与发展其个人阅读能力和语文核心素养。基于此，本文对大单元教学思想在小学语文群文阅读课程教学中发挥的作用进行分析，提出：明确单元目标，要基于整体性进行备课，常态化分析学情，提高群文阅读效果，不断增强学生阅读能力等设计路径，确保群文阅读课程教学实践有效性，以提高小学语文群文阅读课程教学
群文阅读是一种创新型教学模式，可以有效提高学生的多层次文本阅读能力。将群文阅读与写作教学融合，是教学的一次创新性尝试，有助于提高学生的阅读和写作能力，有助于推进高中语文读写教学的体系化建设。文章探讨了高中语文群文阅读与写作融合的意义，结合部编版高中语文优秀教学案例，深入研究群文阅读与写作融合的教学策略，以期打造高质量语文课堂，拓宽学生的语文学习路径，为教师的相关教学研究提供思路。
群文阅读就是在单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。群文阅读基于主题，借助多文本，满足学生阅读的广度和深度要求，是一种价值性阅读，是落实新课标的成功实践。本文从群文阅读的概念入手，阐述了群文阅读、学习任务群、结构化整合、“1+X”群文阅读概念、群文阅读教学的价值特点、研究方法思路，为开展群文阅读的实践提供参考。
群文阅读顺应新课改的需求，注重将具备统一逻辑性的文章组合在一起进行深度教学，通过有组织、有计划地将类型统一的文章组合起来教学来消除单一阅读所存在的弊端，注重教师在其中所发挥的作用以及学生的接纳程度和学习效率。随着新课改的深度推进，群文阅读的教学方式也愈发得到重视，成为如今高中语文教学中的重要教学方式之一。本文将围绕新课改背景下的高中语文，来谈谈群文阅读这一教学方式的运用策略。
＜正＞语文是小学最重要的课程，小学语文单元整合作为全新的教育理念，旨在让学生在语文学习、语文应用方面取得更大的进步。群文阅读是小学语文单元整合的重要手段，利用群文阅读的方法，不仅增加了阅读资源，还可以让学生在阅读的过程中得到更好的体验，进而学生阅读动力。在小学语文单元整合中，教师要多多倾听学生的想法，开展多元化的群文阅读指导，让学生从被动学习转变为主动学习。进行小学语文单元整合时，教师要加强单元的