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摘 要:爱玩是学生的天性,如何让学生在玩中去快乐学习,一直是老师们追求的目标。玩不是毫无目的的玩,而是有目的的让学生在玩中学,学中玩。本文主要从在游戏中学好化学,让学生自己动手去实验在实验中学化学,利用好游戏,多媒体,引人趣味化学谜语学好化学,谈谈自己在教学中的一些做法。
关键词:玩中学学中玩兴趣
玩是孩子的天性,玩伴随孩子快乐成长,同时玩也给孩子带来无穷的乐趣。如果我们把“玩”引入课堂,使学生在“玩”中学,学中“玩”,对培养学生学习兴趣、提高学习效率都可起到意想不到的效果。我就时常让学生在“玩”的氛围中学习化学,给学生充分的活动空间,切实保障学生在课堂上的主体作用,使学生能愉快地学,教师轻松地教,而且还能收到较好的教学效果,下面谈谈在这方面所做的一些尝试。
一、在游戏中学化学
化学课上,为了发挥学生的主体作用,我经常改进演示实验,尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣,有时还把实验变成魔术或游戏来做,这样一来,极大地活跃了课堂气氛,充分地调动了学生的参与的积极性。
上《同分异构现象》一节,就是一次很好的尝试。器材:十个氢原子、四个碳原子、十三根键。学习小组自由拼,课堂上学生思维活跃,积极动手,三分钟后小组展示成果,学生在比较中最后确定有两种结构是不同的。此刻教师引入正题,像这种化合物具有相同的分子式,但具有不同结构的现象就是同分异构现象。学生对同分异构现象就有了很直观的认识。
二、把玩具拿到课堂来学习化学
实验器材是我们化学教师的法宝,学校配备完备的实验器材是不现实的。教师亲自动手制作实验器材,毕竟时间和精力有限。于是我经常发动学生利用身边的物品自制器材,对此学生乐此不疲:有的学生孤军奋战,有的合伙制作,有的请家长帮忙,有的甚至把小时侯的玩具也拿到课堂上来做实验。你还别说,有的玩具在实验中效果还真不错。
例如在学习电能转化为化学能时,我就叫同学们制作一种家用环保型消毒液发生器,就收到了意想不到的效果。
三、把动画拿到课堂来学化学
我们化学课中有许多过程或现象若制成动画课件,不仅使学生在愉悦环境中学到知识,还可以把抽象的问题直观化,枯燥的问题趣味化,微观的问题宏观化,更重要是一些变化迅速的化学现象或过程,我们根本无法用肉眼观察清晰,但运用动画的“慢镜头”的方式,可以清晰、形象、直观地展现出来,这样对学生理解化学过程、分析化学现象、总结化学规律都可起到很大帮助。例如:我们在学习“化学平衡”时,就教师凭想象分析是很抽象的,学生是被动接受的,若借助于多媒体课件,应用动画方式可以很形象地展现这个平衡过程。当然学生理解起来也就容易得多了。
四、把趣味故事引入课堂
有些同学认为化学很难学,很单一,枯燥,特别是下午的课,同学们都昏昏欲睡,那么老师就可以请一些同学讲一些趣味故事了,激发同学们的兴趣,提高精神,如在学习金属被开发和利用的先后次序时,可以提问哪位同学知道《拿破仑的铝制餐具》的故事,让他来讲给同学听,这样一来同学们就很容易知道原因了,还能体会是化学让我们过上了国王般的生活。在讲分子间有间隔时,可讲这样一个故事,有半袋小米和一袋黄豆,只用一个同样大小的袋子能否装得下?从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界,这样符合学生的认识规律和学生实际,有利于对知识的接受和深化。课堂气氛活跃,效果较好。
五、参加社会实践学习化学
在教学中要因地制宜,就地取材,充分利用身边的资源开展教学,让学生有更多的机会直接感知大自然,感知社会。这不仅解决了课堂教学中直观材料不足的问题,还可以激发学生学习化学课的兴趣和探究欲望,亲身体验科学探究的过程。
如在学习金属的电化学防护时,我布置同学们通过实地调查、参观走访、查阅资料等多种方式,了解生产生活中采用的防治金属腐蚀的方法,分析这些方法能防止金属腐蚀的原理,并将你获取的信息与同学讨论后填入下表。这样既培养了学生的动手能力,又培养了学生的观察能力,同时还培养了学生解决实际问题的能力,学生学习起来更加有兴趣了。
六、在家庭实验中学习化学知识
为了使学生感受到化学与生活的紧密相连,增强学生学以至用的意识和能力,可以生活应用为题材,创设一些应用性强,具有可操作性的实验,作为家庭实验。如:橙子或番茄电池。
{实验器材}橙子(或番茄)、铜片、锌片(可从废电池中拆取)或铝片、纯碱溶液或白醋,导线,灵敏电流计。
〔实验方法〕选出两个番茄,放在干燥的玻璃台板上,在番茄上刻两道刀痕,中间相距1厘米,然后分别插入铜片和锌片。用电线将番茄上的锌片和铜片连接起来,见右图。发现电流计的指针发生偏转,“番茄电池”实验成功了。
总之,教化学就要利用好学生玩的特点,让学生在玩中探究,玩中获取新知,从玩中让学生体验学习化学的乐趣,增长科学探究能力,不断提高学生的科学素养。我时常对学生这样讲:“智慧来源于学生,教师教给学生的不一定是最好的方法”。事实就是这样,许多时候我们教给学生的方法还不如学生想的方法妙。让学生在游戏中、实验中、交流讨论中学习,不仅可以激发灵感、活跃课堂气氛、减少学生课堂睡觉机会,更重要的是他们在吵吵闹闹中,学会与人交流、学会倾听他人意见、学会宽容和理解,同时还能密切同学关系、培养他们的语言表达和组织能力,我们何乐而不为呢?
参考文献
[1]中学化学教学参考书.2011.8.
[2]李姝婷.让科学课堂的课外延伸具有实效性[J]中学科学.2008
关键词:玩中学学中玩兴趣
玩是孩子的天性,玩伴随孩子快乐成长,同时玩也给孩子带来无穷的乐趣。如果我们把“玩”引入课堂,使学生在“玩”中学,学中“玩”,对培养学生学习兴趣、提高学习效率都可起到意想不到的效果。我就时常让学生在“玩”的氛围中学习化学,给学生充分的活动空间,切实保障学生在课堂上的主体作用,使学生能愉快地学,教师轻松地教,而且还能收到较好的教学效果,下面谈谈在这方面所做的一些尝试。
一、在游戏中学化学
化学课上,为了发挥学生的主体作用,我经常改进演示实验,尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣,有时还把实验变成魔术或游戏来做,这样一来,极大地活跃了课堂气氛,充分地调动了学生的参与的积极性。
上《同分异构现象》一节,就是一次很好的尝试。器材:十个氢原子、四个碳原子、十三根键。学习小组自由拼,课堂上学生思维活跃,积极动手,三分钟后小组展示成果,学生在比较中最后确定有两种结构是不同的。此刻教师引入正题,像这种化合物具有相同的分子式,但具有不同结构的现象就是同分异构现象。学生对同分异构现象就有了很直观的认识。
二、把玩具拿到课堂来学习化学
实验器材是我们化学教师的法宝,学校配备完备的实验器材是不现实的。教师亲自动手制作实验器材,毕竟时间和精力有限。于是我经常发动学生利用身边的物品自制器材,对此学生乐此不疲:有的学生孤军奋战,有的合伙制作,有的请家长帮忙,有的甚至把小时侯的玩具也拿到课堂上来做实验。你还别说,有的玩具在实验中效果还真不错。
例如在学习电能转化为化学能时,我就叫同学们制作一种家用环保型消毒液发生器,就收到了意想不到的效果。
三、把动画拿到课堂来学化学
我们化学课中有许多过程或现象若制成动画课件,不仅使学生在愉悦环境中学到知识,还可以把抽象的问题直观化,枯燥的问题趣味化,微观的问题宏观化,更重要是一些变化迅速的化学现象或过程,我们根本无法用肉眼观察清晰,但运用动画的“慢镜头”的方式,可以清晰、形象、直观地展现出来,这样对学生理解化学过程、分析化学现象、总结化学规律都可起到很大帮助。例如:我们在学习“化学平衡”时,就教师凭想象分析是很抽象的,学生是被动接受的,若借助于多媒体课件,应用动画方式可以很形象地展现这个平衡过程。当然学生理解起来也就容易得多了。
四、把趣味故事引入课堂
有些同学认为化学很难学,很单一,枯燥,特别是下午的课,同学们都昏昏欲睡,那么老师就可以请一些同学讲一些趣味故事了,激发同学们的兴趣,提高精神,如在学习金属被开发和利用的先后次序时,可以提问哪位同学知道《拿破仑的铝制餐具》的故事,让他来讲给同学听,这样一来同学们就很容易知道原因了,还能体会是化学让我们过上了国王般的生活。在讲分子间有间隔时,可讲这样一个故事,有半袋小米和一袋黄豆,只用一个同样大小的袋子能否装得下?从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界,这样符合学生的认识规律和学生实际,有利于对知识的接受和深化。课堂气氛活跃,效果较好。
五、参加社会实践学习化学
在教学中要因地制宜,就地取材,充分利用身边的资源开展教学,让学生有更多的机会直接感知大自然,感知社会。这不仅解决了课堂教学中直观材料不足的问题,还可以激发学生学习化学课的兴趣和探究欲望,亲身体验科学探究的过程。
如在学习金属的电化学防护时,我布置同学们通过实地调查、参观走访、查阅资料等多种方式,了解生产生活中采用的防治金属腐蚀的方法,分析这些方法能防止金属腐蚀的原理,并将你获取的信息与同学讨论后填入下表。这样既培养了学生的动手能力,又培养了学生的观察能力,同时还培养了学生解决实际问题的能力,学生学习起来更加有兴趣了。
六、在家庭实验中学习化学知识
为了使学生感受到化学与生活的紧密相连,增强学生学以至用的意识和能力,可以生活应用为题材,创设一些应用性强,具有可操作性的实验,作为家庭实验。如:橙子或番茄电池。
{实验器材}橙子(或番茄)、铜片、锌片(可从废电池中拆取)或铝片、纯碱溶液或白醋,导线,灵敏电流计。
〔实验方法〕选出两个番茄,放在干燥的玻璃台板上,在番茄上刻两道刀痕,中间相距1厘米,然后分别插入铜片和锌片。用电线将番茄上的锌片和铜片连接起来,见右图。发现电流计的指针发生偏转,“番茄电池”实验成功了。
总之,教化学就要利用好学生玩的特点,让学生在玩中探究,玩中获取新知,从玩中让学生体验学习化学的乐趣,增长科学探究能力,不断提高学生的科学素养。我时常对学生这样讲:“智慧来源于学生,教师教给学生的不一定是最好的方法”。事实就是这样,许多时候我们教给学生的方法还不如学生想的方法妙。让学生在游戏中、实验中、交流讨论中学习,不仅可以激发灵感、活跃课堂气氛、减少学生课堂睡觉机会,更重要的是他们在吵吵闹闹中,学会与人交流、学会倾听他人意见、学会宽容和理解,同时还能密切同学关系、培养他们的语言表达和组织能力,我们何乐而不为呢?
参考文献
[1]中学化学教学参考书.2011.8.
[2]李姝婷.让科学课堂的课外延伸具有实效性[J]中学科学.2008