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摘 要：爱玩是学生的天性，如何让学生在玩中去快乐学习，一直是老师们追求的目标。玩不是毫无目的的玩，而是有目的的让学生在玩中学，学中玩。本文主要从在游戏中学好化学，让学生自己动手去实验在实验中学化学，利用好游戏，多媒体，引人趣味化学谜语学好化学，谈谈自己在教学中的一些做法。
关键词：玩中学学中玩兴趣
玩是孩子的天性，玩伴随孩子快乐成长，同时玩也给孩子带来无穷的乐趣。如果我们把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、提高学习效率都可起到意想不到的效果。我就时常让学生在“玩”的氛围中学习化学，给学生充分的活动空间，切实保障学生在课堂上的主体作用，使学生能愉快地学，教师轻松地教，而且还能收到较好的教学效果，下面谈谈在这方面所做的一些尝试。
一、在游戏中学化学
化学课上，为了发挥学生的主体作用，我经常改进演示实验，尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，这样一来，极大地活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的参与的积极性。
上《同分异构现象》一节，就是一次很好的尝试。器材：十个氢原子、四个碳原子、十三根键。学习小组自由拼，课堂上学生思维活跃，积极动手，三分钟后小组展示成果，学生在比较中最后确定有两种结构是不同的。此刻教师引入正题，像这种化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象就是同分异构现象。学生对同分异构现象就有了很直观的认识。
二、把玩具拿到课堂来学习化学
实验器材是我们化学教师的法宝，学校配备完备的实验器材是不现实的。教师亲自动手制作实验器材，毕竟时间和精力有限。于是我经常发动学生利用身边的物品自制器材，对此学生乐此不疲：有的学生孤军奋战，有的合伙制作，有的请家长帮忙，有的甚至把小时侯的玩具也拿到课堂上来做实验。你还别说，有的玩具在实验中效果还真不错。
例如在学习电能转化为化学能时，我就叫同学们制作一种家用环保型消毒液发生器，就收到了意想不到的效果。
三、把动画拿到课堂来学化学
我们化学课中有许多过程或现象若制成动画课件，不仅使学生在愉悦环境中学到知识，还可以把抽象的问题直观化，枯燥的问题趣味化，微观的问题宏观化，更重要是一些变化迅速的化学现象或过程，我们根本无法用肉眼观察清晰，但运用动画的“慢镜头”的方式，可以清晰、形象、直观地展现出来，这样对学生理解化学过程、分析化学现象、总结化学规律都可起到很大帮助。例如：我们在学习“化学平衡”时，就教师凭想象分析是很抽象的，学生是被动接受的，若借助于多媒体课件，应用动画方式可以很形象地展现这个平衡过程。当然学生理解起来也就容易得多了。
四、把趣味故事引入课堂
有些同学认为化学很难学，很单一，枯燥，特别是下午的课，同学们都昏昏欲睡，那么老师就可以请一些同学讲一些趣味故事了，激发同学们的兴趣，提高精神，如在学习金属被开发和利用的先后次序时，可以提问哪位同学知道《拿破仑的铝制餐具》的故事，让他来讲给同学听，这样一来同学们就很容易知道原因了，还能体会是化学让我们过上了国王般的生活。在讲分子间有间隔时，可讲这样一个故事，有半袋小米和一袋黄豆，只用一个同样大小的袋子能否装得下？从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认识规律和学生实际，有利于对知识的接受和深化。课堂气氛活跃，效果较好。
五、参加社会实践学习化学
在教学中要因地制宜，就地取材，充分利用身边的资源开展教学，让学生有更多的机会直接感知大自然，感知社会。这不仅解决了课堂教学中直观材料不足的问题，还可以激发学生学习化学课的兴趣和探究欲望，亲身体验科学探究的过程。
如在学习金属的电化学防护时，我布置同学们通过实地调查、参观走访、查阅资料等多种方式，了解生产生活中采用的防治金属腐蚀的方法，分析这些方法能防止金属腐蚀的原理，并将你获取的信息与同学讨论后填入下表。这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的观察能力，同时还培养了学生解决实际问题的能力，学生学习起来更加有兴趣了。
六、在家庭实验中学习化学知识
为了使学生感受到化学与生活的紧密相连，增强学生学以至用的意识和能力，可以生活应用为题材，创设一些应用性强，具有可操作性的实验，作为家庭实验。如：橙子或番茄电池。
{实验器材}橙子（或番茄）、铜片、锌片（可从废电池中拆取）或铝片、纯碱溶液或白醋，导线，灵敏电流计。
〔实验方法〕选出两个番茄，放在干燥的玻璃台板上，在番茄上刻两道刀痕，中间相距1厘米，然后分别插入铜片和锌片。用电线将番茄上的锌片和铜片连接起来，见右图。发现电流计的指针发生偏转，“番茄电池”实验成功了。
总之，教化学就要利用好学生玩的特点，让学生在玩中探究，玩中获取新知，从玩中让学生体验学习化学的乐趣，增长科学探究能力，不断提高学生的科学素养。我时常对学生这样讲：“智慧来源于学生，教师教给学生的不一定是最好的方法”。事实就是这样，许多时候我们教给学生的方法还不如学生想的方法妙。让学生在游戏中、实验中、交流讨论中学习，不仅可以激发灵感、活跃课堂气氛、减少学生课堂睡觉机会，更重要的是他们在吵吵闹闹中，学会与人交流、学会倾听他人意见、学会宽容和理解，同时还能密切同学关系、培养他们的语言表达和组织能力，我们何乐而不为呢？
参考文献
[1]中学化学教学参考书.2011.8.
[2]李姝婷.让科学课堂的课外延伸具有实效性[J]中学科学.2008
关键词：玩中学学中玩兴趣
玩是孩子的天性，玩伴随孩子快乐成长，同时玩也给孩子带来无穷的乐趣。如果我们把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、提高学习效率都可起到意想不到的效果。我就时常让学生在“玩”的氛围中学习化学，给学生充分的活动空间，切实保障学生在课堂上的主体作用，使学生能愉快地学，教师轻松地教，而且还能收到较好的教学效果，下面谈谈在这方面所做的一些尝试。
一、在游戏中学化学
化学课上，为了发挥学生的主体作用，我经常改进演示实验，尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，这样一来，极大地活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的参与的积极性。
上《同分异构现象》一节，就是一次很好的尝试。器材：十个氢原子、四个碳原子、十三根键。学习小组自由拼，课堂上学生思维活跃，积极动手，三分钟后小组展示成果，学生在比较中最后确定有两种结构是不同的。此刻教师引入正题，像这种化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象就是同分异构现象。学生对同分异构现象就有了很直观的认识。
二、把玩具拿到课堂来学习化学
实验器材是我们化学教师的法宝，学校配备完备的实验器材是不现实的。教师亲自动手制作实验器材，毕竟时间和精力有限。于是我经常发动学生利用身边的物品自制器材，对此学生乐此不疲：有的学生孤军奋战，有的合伙制作，有的请家长帮忙，有的甚至把小时侯的玩具也拿到课堂上来做实验。你还别说，有的玩具在实验中效果还真不错。
例如在学习电能转化为化学能时，我就叫同学们制作一种家用环保型消毒液发生器，就收到了意想不到的效果。
三、把动画拿到课堂来学化学
我们化学课中有许多过程或现象若制成动画课件，不仅使学生在愉悦环境中学到知识，还可以把抽象的问题直观化，枯燥的问题趣味化，微观的问题宏观化，更重要是一些变化迅速的化学现象或过程，我们根本无法用肉眼观察清晰，但运用动画的“慢镜头”的方式，可以清晰、形象、直观地展现出来，这样对学生理解化学过程、分析化学现象、总结化学规律都可起到很大帮助。例如：我们在学习“化学平衡”时，就教师凭想象分析是很抽象的，学生是被动接受的，若借助于多媒体课件，应用动画方式可以很形象地展现这个平衡过程。当然学生理解起来也就容易得多了。
四、把趣味故事引入课堂
有些同学认为化学很难学，很单一，枯燥，特别是下午的课，同学们都昏昏欲睡，那么老师就可以请一些同学讲一些趣味故事了，激发同学们的兴趣，提高精神，如在学习金属被开发和利用的先后次序时，可以提问哪位同学知道《拿破仑的铝制餐具》的故事，让他来讲给同学听，这样一来同学们就很容易知道原因了，还能体会是化学让我们过上了国王般的生活。在讲分子间有间隔时，可讲这样一个故事，有半袋小米和一袋黄豆，只用一个同样大小的袋子能否装得下？从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认识规律和学生实际，有利于对知识的接受和深化。课堂气氛活跃，效果较好。
五、参加社会实践学习化学
在教学中要因地制宜，就地取材，充分利用身边的资源开展教学，让学生有更多的机会直接感知大自然，感知社会。这不仅解决了课堂教学中直观材料不足的问题，还可以激发学生学习化学课的兴趣和探究欲望，亲身体验科学探究的过程。
如在学习金属的电化学防护时，我布置同学们通过实地调查、参观走访、查阅资料等多种方式，了解生产生活中采用的防治金属腐蚀的方法，分析这些方法能防止金属腐蚀的原理，并将你获取的信息与同学讨论后填入下表。这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的观察能力，同时还培养了学生解决实际问题的能力，学生学习起来更加有兴趣了。
六、在家庭实验中学习化学知识
为了使学生感受到化学与生活的紧密相连，增强学生学以至用的意识和能力，可以生活应用为题材，创设一些应用性强，具有可操作性的实验，作为家庭实验。如：橙子或番茄电池。
{实验器材}橙子（或番茄）、铜片、锌片（可从废电池中拆取）或铝片、纯碱溶液或白醋，导线，灵敏电流计。
〔实验方法〕选出两个番茄，放在干燥的玻璃台板上，在番茄上刻两道刀痕，中间相距1厘米，然后分别插入铜片和锌片。用电线将番茄上的锌片和铜片连接起来，见右图。发现电流计的指针发生偏转，“番茄电池”实验成功了。
总之，教化学就要利用好学生玩的特点，让学生在玩中探究，玩中获取新知，从玩中让学生体验学习化学的乐趣，增长科学探究能力，不断提高学生的科学素养。我时常对学生这样讲：“智慧来源于学生，教师教给学生的不一定是最好的方法”。事实就是这样，许多时候我们教给学生的方法还不如学生想的方法妙。让学生在游戏中、实验中、交流讨论中学习，不仅可以激发灵感、活跃课堂气氛、减少学生课堂睡觉机会，更重要的是他们在吵吵闹闹中，学会与人交流、学会倾听他人意见、学会宽容和理解，同时还能密切同学关系、培养他们的语言表达和组织能力，我们何乐而不为呢？
参考文献
[1]中学化学教学参考书.2011.8.
[2]李姝婷.让科学课堂的课外延伸具有实效性[J]中学科学.2008