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初中物理是一门重要学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。从初二物理教学开始，首先要对学生进行正确的引导，让他们顺利跨上初中物理台阶，其次让学生奠定坚实的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
1.明确新课程教学目标，正确使用新课程的教科书。
新课程教学目标，要求更多地体现人文教育的因素，更强调科学探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。在变被动的接受性学习为主动的探究式学习中，为学生的创新精神和实践能力的培养提供了可实现的具体途径，对情感、态度、价值观方面的教育则更加重视学生的体验、价值的判断和态度的稳定性等。情态不仅指学习态度、学习热情和学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的学习态度、求实的科学态度和宽容的人生态度；价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与人文价值的统一。情感、态度、价值观这三个因素既具有相对独立性——它们构成了人的感性世界或非理性世界的相对完整的画面，又具有层次递进性——它们构成了一个由低级到高级心灵连续体。因此，根据新课程编写的人教版教科书，不再强调科学本身的逻辑关系，新教科书的知识体系和探究活动的安排十分灵活，不拘于传统的知识体系，注意从激发学生的学习兴趣入手，把力学放在电学后面，这样不仅吸引了学生的注意力，而且便于循序渐进地安排探究活动。在实际教学过程中，学生对电路的连接和电路的设计非常感兴趣，学习这些电学内容也在他们的能力范围内，这是一种创新，也是新课程目标的体现。教科书是体现新课程目标的一个载体，并不是全部。课堂教学为每一位教师实施新课程目标教学提供了一个平台，教师可以根据学生的实际情况，充分发挥学生的聪明才智，补充一些符合学生认知规律的人与自然、人与社会、人与自我的材料作为教学内容，使教学内容大于教材内容；可以对一些章节内容进行重新组合、排序；可以开发一些校本教材；可以对一些旧习题翻新赋予科学探究的新意，让学生在牢固掌握双基的同时，提高科学探究的能力和理论联系实际的能力。
2.指导学生预习新章节。
预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课注意听。再次，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，则自己试着做一做，锻炼动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并与相应的习题对照，看看自己能否解答。（用铅笔写）
3.充分挖掘实验素材，更贴近生活。
（1）能够直观证实或解释一些物理景象。如：①双掌互击发生痛感，同桌互相推对方同时后退等景象，可证明力的作用是相互的；②手按喉头发声觉得声带振动，证实声响是由振动发生的；③双掌用力互搓发热，证实摩擦生热；④使雷同大小的力用手指和拳头压脸部，前者产生的痛感强，解释压力的作用后果与受力面积有关。
（2）应用身边顺手可得的物品进行实验，“瓶瓶罐罐当仪器”。如：①使雷同的力用小刀的刃和背分别试切削土块、裁纸，以理解压强与受力面积的关系。②用易拉罐制造简单的小孔成像试验仪器，视察小孔成像的倒立的实像。③在几只雷同的塑料瓶中装上不同深度的水，而后用嘴对着瓶中吹气，会收回声调上下不同的声响，从而解释声调跟频率的关系。④在一只塑料瓶中装入肯定量的水，在其中掺加过量奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔的光透过瓶底对着瓶盖会看到光沿直线传播的光柱。⑤应用身边的塑料瓶等物品制造喷泉、开口浮沉子等的试验安装等。
4.培养学生的实战能力。
考试考的是题，教学过程就是教会学生解题的过程。审视问题，分析问题，然后解决问题。如果没有大量练习，学生就难以做到熟练准确。每次练习是对学生思维缺陷的一次填补。另外，要适度扩大学生知识面，但也不能过分，否则会喧宾夺主——扩充的知识既不是考试的重点，又占据了学生大脑，转移了学生的注意力，不利于重点知识点的深化。是我一直反对“读书便唯读书”的观点，《老子》有云：“知者不博，博者不知。”我们要培养的是新一代的社会栋梁，不能让他们成为杂而乱的麻。要让他们的思维向纵深发展，太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟，要潜心书本，关注兴趣。备课时要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围绕课本和资料展开。如果思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维能力有限，便很容易上课走神。长期存在这个现象，将成为一种困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最后沦为后进生。
5.有意识地创设情境。
教学实践证明，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激起学习动机。我有意识地收集了一些物理小故事并在课堂上适时应用，丰富了课堂教学内容，也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定作用。物理学世界是一个鲜活而完美的世界，是需要教师和学生花精力甚至花大精力理解的科学，学生觉得物理难学，教师觉得物理课难教。如何提高学生的学习兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在物理教學中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，从而轻松完成教学任务。
1.明确新课程教学目标，正确使用新课程的教科书。
新课程教学目标，要求更多地体现人文教育的因素，更强调科学探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。在变被动的接受性学习为主动的探究式学习中，为学生的创新精神和实践能力的培养提供了可实现的具体途径，对情感、态度、价值观方面的教育则更加重视学生的体验、价值的判断和态度的稳定性等。情态不仅指学习态度、学习热情和学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的学习态度、求实的科学态度和宽容的人生态度；价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与人文价值的统一。情感、态度、价值观这三个因素既具有相对独立性——它们构成了人的感性世界或非理性世界的相对完整的画面，又具有层次递进性——它们构成了一个由低级到高级心灵连续体。因此，根据新课程编写的人教版教科书，不再强调科学本身的逻辑关系，新教科书的知识体系和探究活动的安排十分灵活，不拘于传统的知识体系，注意从激发学生的学习兴趣入手，把力学放在电学后面，这样不仅吸引了学生的注意力，而且便于循序渐进地安排探究活动。在实际教学过程中，学生对电路的连接和电路的设计非常感兴趣，学习这些电学内容也在他们的能力范围内，这是一种创新，也是新课程目标的体现。教科书是体现新课程目标的一个载体，并不是全部。课堂教学为每一位教师实施新课程目标教学提供了一个平台，教师可以根据学生的实际情况，充分发挥学生的聪明才智，补充一些符合学生认知规律的人与自然、人与社会、人与自我的材料作为教学内容，使教学内容大于教材内容；可以对一些章节内容进行重新组合、排序；可以开发一些校本教材；可以对一些旧习题翻新赋予科学探究的新意，让学生在牢固掌握双基的同时，提高科学探究的能力和理论联系实际的能力。
2.指导学生预习新章节。
预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课注意听。再次，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，则自己试着做一做，锻炼动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并与相应的习题对照，看看自己能否解答。（用铅笔写）
3.充分挖掘实验素材，更贴近生活。
（1）能够直观证实或解释一些物理景象。如：①双掌互击发生痛感，同桌互相推对方同时后退等景象，可证明力的作用是相互的；②手按喉头发声觉得声带振动，证实声响是由振动发生的；③双掌用力互搓发热，证实摩擦生热；④使雷同大小的力用手指和拳头压脸部，前者产生的痛感强，解释压力的作用后果与受力面积有关。
（2）应用身边顺手可得的物品进行实验，“瓶瓶罐罐当仪器”。如：①使雷同的力用小刀的刃和背分别试切削土块、裁纸，以理解压强与受力面积的关系。②用易拉罐制造简单的小孔成像试验仪器，视察小孔成像的倒立的实像。③在几只雷同的塑料瓶中装上不同深度的水，而后用嘴对着瓶中吹气，会收回声调上下不同的声响，从而解释声调跟频率的关系。④在一只塑料瓶中装入肯定量的水，在其中掺加过量奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔的光透过瓶底对着瓶盖会看到光沿直线传播的光柱。⑤应用身边的塑料瓶等物品制造喷泉、开口浮沉子等的试验安装等。
4.培养学生的实战能力。
考试考的是题，教学过程就是教会学生解题的过程。审视问题，分析问题，然后解决问题。如果没有大量练习，学生就难以做到熟练准确。每次练习是对学生思维缺陷的一次填补。另外，要适度扩大学生知识面，但也不能过分，否则会喧宾夺主——扩充的知识既不是考试的重点，又占据了学生大脑，转移了学生的注意力，不利于重点知识点的深化。是我一直反对“读书便唯读书”的观点，《老子》有云：“知者不博，博者不知。”我们要培养的是新一代的社会栋梁，不能让他们成为杂而乱的麻。要让他们的思维向纵深发展，太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟，要潜心书本，关注兴趣。备课时要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围绕课本和资料展开。如果思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维能力有限，便很容易上课走神。长期存在这个现象，将成为一种困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最后沦为后进生。
5.有意识地创设情境。
教学实践证明，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激起学习动机。我有意识地收集了一些物理小故事并在课堂上适时应用，丰富了课堂教学内容，也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定作用。物理学世界是一个鲜活而完美的世界，是需要教师和学生花精力甚至花大精力理解的科学，学生觉得物理难学，教师觉得物理课难教。如何提高学生的学习兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在物理教學中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，从而轻松完成教学任务。